ORIGINAL_ARTICLE
رابطهی نگرش مذهبی با شادکامی و خودکارآمدی دانشآموزان دورهی متوسطه
هدف این پژوهش، مطالعه رابطه بین نگرش مذهبی با شادکامی و خودکارآمدی دانشآموزان دورهی دوم متوسطه بود. تحقیق حاضر از نوع پژوهشهای همبستگی است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشآموزان دورهی دوم متوسطه شهرستان آستارا میباشد که در سال تحصیلی94-93 مشغول به تحصیل بودند. در این میان تعداد 208 نفر به روش تصادفی ساده جهت مطالعه به عنوان نمونه انتخاب شده و مقیاس نگرش مذهبی، پرسشنامه سنجش شادکامی آکسفورد (OHI) و پرسشنامه سلامت روانی(Scl-25) به عنوان ابزار پژوهش مورد استفاده قرار گرفت. به منظور تجزیه و تحلیل دادهها در بخش آمار توصیفی از میانگین و انحراف معیار و در بخش آمار استنباطی برای بررسی تأثیر نگرش مذهبی بر شادکامی و خودکارآمدی دانشآموزان متوسطه از تحلیل واریانس یک عاملی، و از آزمون من- ویتنی برای مقایسه میانگین رتبهها براساس متغیرها استفاده شده است. نتایج نشان داد که بین نگرش مذهبی با شادکامی و خودکارآمدی دانشآموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. میزان ضرایب همخوانی به ترتیب برابر با (027/0>p) و(0064/0>p) بود. با مقایسه میانگین رتبهها و مقدار من- ویتنی در بین دانشآموزان مشخص شد که دانشآموزان متوسطه دختر در مقایسه با دانشآموزان پسر از نگرش مذهبی بیشتری برخوردار بوده (006/0>p)، اما در متغیرهای شادکامی و خودکارآمدی تفاوت معناداری مشاهده نشد.
https://jsp.uma.ac.ir/article_437_7a0f00421c661cdb0f767c98a190fcc7.pdf
2016-08-22
7
19
نگرش مذهبی
شادکامی
خودکارآمدی
دانشآموزان
دورهی متوسطه
فرامرز
اکبریان
(akbarian.faramarz@yahoo.com)
1
دکتری روانشناسی تربیتی، اداره آموزش و پرورش شهرستان آستارا
LEAD_AUTHOR
سیف اللهی، مهدیه (1388). بررسی مقایسه ای هوش هیجانی و نگرش مذهبی در دختران محروم از والدین با دختران معمولی شهر کرمان: پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه الزهرا.
1
دلاور، علی؛ نجفی، محمود؛ رضایی، علی محمد؛ دبیری، سولماز و رضایی، نورمحمد (1391). خصوصیات روانسنجی مقیاس خودکارآمدی عمومی در کارکنان دانشگاه. اندازهگیری تربیتی، 7(2)، 19-2.
2
حیدری رفعت، ابوذر و عنایتی نوین فر، علی (1389). رابطه بین نگرش دینی و شادکامی در بین دانشجویان دانشگاه تربیت مدرس، روانشناسی و دین، 4، 72-61.
3
جمالی، فریبا (1381). بررسی رابطه بین نگرش مذهبی و احساس معنابخش بودن زندگی و سلامت روان در دانشجویان دانشگاه تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه الزهرا.
4
خدایاری فرد، محمد و غباری بناب، باقر(1379). طرح آماده سازی و هنجاریابی مقیاس سنجش دینداری در جامعه دانشجویان دانشگاه تهران. دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.
5
خنیفر، حسین(1387). مهارتهای زندگی. تهران: انتشاراتهاجر.
6
صدیقی ارفعی، فریبرز؛ تمنایی فر، محمدرضا و عابدین آبادی، عاطفه (1391). رابطه جهت گیری مذهبی، سبکهای مقابله و شادکامی در دانشجویان، روانشناسی و دین، 5(3)، 163-135.
7
علی پور، احمد؛ نور بالا، احمدعلی و اژهای، جواد و مطیعیان، حسین (1379). شادکامی و عملکرد ایمنی بدن. مجله روانشناسی، 15، 233-219.
8
علیپور، احمد و نور بالا، احمد علی. (1387). بررسی مقدماتی پایایی و روایی پرسشنامه شادکامی آکسفورد در دانشجویان دانشگاههای تهران. مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران، ۵ (۱ و ۲)، ۵۵-۶۶.
9
علی مهدی، منصور و همکاران (1391). بررسی رابطه هوش معنوی با خودکارآمدی عمومی در دانشآموزان. قم، همـایش ملـی روانشناسـی مشاوره و دین.
10
فیروزصمدی، ملیحه؛ آقاجانی، طهمورث؛ شاطریان، فاطمه؛ شوقی، بهزاد و صادقی، جمال (1392). ارتباط میان نگرش مذهبی و شایستگی اجتماعی والد-فرزندی با فراشناخت هیجانی (مورد مطالعه: دبیرستانهای شهر ساوه). فصلنامه مطالعات جامعه­شناختی جوانان، 4(11)، 110-95.
11
قائمی، علی(1379). تربیت و بازسازی کودکان و نوجوانان. تهران: انتشارات امیری.
12
کریمی، عبدالعظیم(1381). راهبردهای روانشناختی تبلیغ. قم: نشر اقامه نماز.
13
نگارش، حمید (1380). هویت دینی و انقطاع فرهنگی. مرکزتحقیقات اسلامی، نمایندگی ولی فقیه در سپاه.
14
Adegbola, M. A (2007). The relationship among spirituality self efficacy and quality of life in adults white siclle cell disease, The university of Texas at Arlington, 43-44.
15
Alipoor, N., Noorbala, A. (1999). The pilot study of reliability and validity of Oxford happiness scale in Tehran university students. Science and Behavior. 1 & 2, 55-65. (Persian).
16
Smith, S. (2005). Explaining the interaction of emotional intelligence and spirituality, traumatology, Journal of social science, 10(4), 231-243.
17
Argyle, M., Lu, L.,& Martin, M. (1995). Testing for stress and happiness. The role of social and cognitive factors. in C.D. Spielberger& I.G. Sarason (Eds). Stress and emotion. Washington, Dc: Taylor& Franei.
18
Argyle,M., & Lu,. L. (1990). The happiness of extroverts. Personality and individual differences, 11, 1011-1017.
19
Abdel-Khalek, N. (2007). Religiosity and its association with positive and negative emotion among college students (1998) from Algeria Mental Health, Religion and culture 22, 159-175.
20
Byrd, K. R., Lear, D. & Schwen Ka, S. (2000) Mysticm as a predictor of subjective well-being. International Journal for the Psychology of religion. 11, 259-269.
21
Bandura, A.(1997). Self-Efficacy:T Exercise of Control.new York,NY,USA:w.H.freeman.
22
Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual Review of Psychology, 52, 1–26.
23
Begue, L.(2002). Beliefs in ustice and faith in people; ust world, religiosity and interpersonal trust. personality and indivichial differences, 32,375-382.
24
Chen, G., Gully, S. M., & Eden, D. (2001). Validation of a New General Self-Efficacy Scale. Organizational Research Methods, 4 (1), 62-68
25
Feist, J. & Feist, G. J. (2006). Theory of personality. 6th ed. MacGraw Hill.
26
Murphy P. E., Ciarrocchi, J.W., Piedmont, R. L., Cheston, S., Peyrot, M., Fitchett, G. (2000). The relation of religious belief and practices, depression, and hopelessness in persons with clinical depression. Journal of Consulting and Clinical psychology, 68, 1102-1106.
27
Pargament, K., Smith, B. W., Koening. H. & Perez, L.(2002). Positive and Negative religious coping with major life stressors. Journal for the scientific of religion, 21, 705-707.
28
Schwarzer, R. & Jerusalem, M.(1995). Generalized self-efficacy scale. In: Wright S, Johnston M, Weinman J (Eds). Measures in Health Psychology: A User’s Portfolio. Causal and Control Beliefs. UK: Nfer Nelson.
29
Strelan, P. (2007). The prosocial,adaptive qualities of ust world beliefs:implication for the relationship between ustice and forgiveness. Journal of Personality and Indivichial difference, 41, 1-10.
30
Veenhoven, R. (1998). The utility of happiness; Social indicators Research, 20, 254-333.
31
ORIGINAL_ARTICLE
نقش سبکهای زندگی، درک اجتماعی و روابط خانوادگی در پیشبینی رضایت زناشویی معلمان جوان
این پژوهش با هدف اصلی ارائه مدل با این رویکرد که سبک زندگی، درک اجتماعی و روابط خانوادگی میتوانند پیش­بینی کنندهی رضایت زناشویی باشد، انجام شد. با توجه به ماهیت فرضیهها، این پژوهش از نوع مدل یابی معادلات ساختاری است که در آن به بررسی روابط درونی بین متغیرها در قالب کشف و تبیین مدل پرداخته شد. جامعه آماری پژوهش، کلیه معلمان ساکن در منطقه شرق تهران در سال 1393 بودهاند.در این پژوهش بر مبنای رعایت ملاکهای علمی و تعداد مـتأهل متغیرهای مورد مطالعه، نمونه پژوهش به تعداد 132 نفر انتخاب و پرسشنامههای پژوهش بر روی آنها اجرا شد. جهت جمعآوری اطلاعات از پرسشنامه سبک زندگی (LSQ)، پرسشنامه سنجش عملکرد خانواده، پرسشنامه رضایت زناشویی اینریچ و پرسشنامه درک اجتماعی حمایت شده، استفاده گردید. به منظور تجزیهوتحلیل داده­های آماری پژوهش، ابتدا داده­های حاصل از اجرای پرسشنامه­ها استخراج و در جدول اطلاعات کلی تنظیم شد؛ سپس تمامی اطلاعات با استفاده از نرمافزارهای آماری در دو بخش توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که سبکهای زندگی بر درک اجتماعی، روابط خانوادگی و رضایت زناشویی اثر مستقیم و غیرمستقیم معناداری داشت. همچنین درک اجتماعی بر روابط خانوادگی و رضایت زناشویی اثرمستقیم معناداری داشته و روابط خانوادگی نیز به طور مستقیم بررضایت زناشویی معلمان تأثیرگذار بود (05/0P<). به طورکلی زوجینی که دارای سبکهای زندگی مناسب، درک اجتماعی بالاتر و روابط خانوادگی مثبت و قوی تری هستند از رضایت زناشویی بالاتری برخوردار میباشند.
https://jsp.uma.ac.ir/article_438_2e08e144469cd566ff80a98c81595200.pdf
2016-08-22
20
38
سبکهای زندگی
درک اجتماعی
روابط خانوادگی
رضایت زناشویی
فرشاد
پور افقی
dr_farshad_p@yahoo.com
1
دکتری تخصصی روانشناسی اجتماعی، اداره آموزش و پرورش شهرستان آستارا
LEAD_AUTHOR
اسلامی، علی (1380). بررسی رابطه ساختار تعاملات خانواده (عملکرد خانواده) با سبکهای مقابله، فشارهای روانی و تفاوتهای جنسیتی در دانشآموزان دوره پیشدانشگاهی شهر کاشان. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت معلم تهران.
1
الماسی، نفسی؛ خبیری، محمد؛ فراهانی، ابوالفضل و حمایتطلب، رسول (1389) رابطه سبک زندگی و رضایت زناشویی در ورزشکاران و مقایسه آن با افراد عادی. مدیریت ورزشی تابستان، 5، 73-87.
2
احمدی، خدابخش؛ فتحیآشتیانی، علی و عربنیا، علیرضا (1382). بررسی رابطه بین تقلیدات مذهبی و سازگاری زناشویی. فصلنامه خانواده پژوهی، 5؛ 67-55.
3
احدی، بتول(1386). بررسی رابطه شخصیّت و رضایت زناشویی. روانشناسی معاصر، 2(2)، 36-31.
4
ابراهیم آبادی، حسین (1392). رویکردی میان رشتهای به سبک زندگی با نگاهی به جامعه ایران. فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی،5(4)، 53– 33.
5
ﺑﻬـﺎری، ﻓﺮﺷــﺎد(1379). ارزﻳــﺎﺑﻲ و ﻣﻘﺎﻳــﺴﻪ ﻛــﺎراﻳﻲ ﺧــﺎﻧﻮاده ﺑـﻴﻦ زوجﻫــﺎی ﻏﻴــﺮﻃــﻼق و زوجهای ﻃــﻼق ﻣﺮﺟﻮﻋﻲ ﺑﻪ ﺑﺨﺶ رواﻧﭙﺰﺷﻜﻲ ﺳﺎزﻣﺎن ﭘﺰﺷﻜﻲ ﻗـﺎﻧﻮﻧﻲ، ﭘﺎﻳـﺎنﻧﺎﻣـﻪی ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳـﻲارﺷـﺪ رﺷـﺘﻪ ﻣـﺸﺎوره، داﻧﺸﮕﺎه ﺗﺮﺑﻴﺖ ﻣﻌﻠﻢ.
6
باقری، مصطفی و فاطمه، امیدیان(1393). اثرات اشتغال زنان بر روابط و ساختار خانوادگی.کنفرانس بینالمللی علوم انسانی و مطالعات رفتاری: تهران، موسسه مدیران ایدهپرداز پایتخت، 90-126.
7
پروین، ندا؛ فاطمی، آذر؛ امینیان، فاطمه و رفیعی وردجانی، لیلا (1393). تأثیر جلسات آموزش مهارتهای زندگی بر وضعیت رضایت زناشویی پرسنل پرستاری زن شاغل در بیمارستانهاجر (س) شهرکرد: یک مطالعه کارآزمایی بالینی. مجله بالینی پرستاری و مامایی، 3(1)،37-46.
8
ثنایی، باقر (1379). مقیاسهای سنجش خانواده و ازدواج. چاپ اول.تهران: مؤسسهی انتشارات بعثت.
9
حجتی نیا، فاطمه؛ پورشافعی، هادی و دستجردی، رضا (1392).بررسیمقایسهای رابطه بین سبک زندگی و سبکهای مقابله با استرس با فرسودگی شغلی آموزگاران آموزشوپرورش استثنایی و عادی شهر بیرجند. تعلیم و تربیت استثنایی،13(6)، 41-27.
10
لعلی، محسن؛ عابدی، احمد و کجباف، محمدباقر(1391). ساخت و اعتباریابی پرسشنامه سبک زندگی (LSQ). پژوهشهای روانشناختی،15(1)، 39-26.
11
رحمانی، اعظم؛ موقاتی، عفتالسادات؛ صادقی، نرجس و لیلا، اللهقلی (1390). ارتباط رضایت جنسی و رضایت از زندگی زناشویی. مجله مرکز تحقیقات و مراقبتهای پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تهران، 7، 24، 90-82.
12
رﻳﺎﺣﻲ، ﻣﺤﻤﺪاﺳﻤﺎﻋﻴﻞ؛ وردیﻧﻴﺎ، اﻛﺒﺮﻋﻠﻲ و ﭘﻮرﺣﺴﻴﻦ، ﺳﻴﺪهزﻳﻨﺐ (1389). بررسی رابطهی بین حمایت اجتماعی و سلامت روان. فصلنامه رفاه اجتماعی،10(39)، 121-85.
13
زائری لطف، حسن و امانیان، ابوالفضل (1391). بررسی تأثیر شبکههای حمایت اجتماعی بر کیفیت زندگی سالمندان در تهران. مجله مددکاران اجتماعی متخصص، 1(24)،134-111.
14
ساقی، محمدحسین و رجایی، علیرضا (1388). رابطهی ادراک نوجوانان از عملکرد خانواده با سازگاری آنها. مجلهی اندیشه و رفتار، 10، 82-71.
15
شریفی، احمدحسین (1391). همیشه بهار. تهران: انتشارات نهاد رهبری.
16
شجاعی، لیلا (1390). آسیبشناسی خانواده و روابط زوجین. همایش منطقهای روانشناسی و علومتربیتی. بندرگز، دانشگاه آزاداسلامی واحد بندرگز، 23-2.
17
عامری، فریده؛ نوربالا، احمدعلی؛ اژهای، جواد و رسولزاده طباطبایی، کاظم (1382) بررسی تأثیر مداخلات خانواده درمانی راهبردی در اختلافات زناشویی. مجله روانشناسی، 7 (2)، 59-47.
18
علیزاده، حمید. (1382) آدلر پیشگام روانکاوی جامعه نگر. تهران: نشر دانژه.
19
فتاحزاده، الهام (1388). مقایسه کیفیت زندگی و عملکرد خانواده در کارکنان خشنود و ناخشنود پالایشگاه شازند اراک. پایاننامه کارشناسیارشد، دانشگاه آزاداسلامی اراک.
20
فاضل،امینالله؛ حقشناس، حسن و کشاورز، زهرا (1390). قدرت پیشبینی ویژگیهای شخصیتی و سبک زندگی بر رضایتمندی زوجی زنان پرستار شهر شیراز. فصلنامهی علمی-پژوهشی جامعهشناسی زنان. 2(3)، 20-13.
21
فاضلی، محمد (1382). مصرف و سبک زندگی. قم انتشارات صبح صادق و پژوهشگاه فرهنگ، هنر و ارتباطات، 28-18.
22
قادری، زهرا؛ تبریزی مصطفی و احقر، قدوسی (1387). اثربخشی خانواده درمانی ستیر بر تغییر سبکهای مقابله با تعارض زناشویی، 3(11)، 31-16.
23
قربانعلیپور، مسعود؛ فراهانی، حجتالله؛ برجعلی، احمد و مقدسی، لیلا(1387). تعیین اثربخشی آموزش تغییر سبک زندگی به شیوه گروهی برافزایش رضایت زناشویی. مطالعات روانشناختی، 72، 57-3.
24
کدیور، پروین؛ اسلامی، علی و فراهـانی، محمد (1383). بررسـی رابطـهی سـاختار تعاملات خانواده (عملکرد خانواده) با سبکهای مقابله با فشـارهای روانی و تفاوتهای جنسی در دانشآموزان پیشدانشـگاهی. مجلـه روانشناسی و علوم تربیتی. 34(2)، 123ـ 97.
25
کوری، جرالد (2005). نظریه و کاربست مشاوره و رواندرمانی (ترجمه یحیی سیدمحمدی، 1385). تهران: نشر ارسباران.
26
مظاهری، محمد علی (1387). بررسی تأثیر رفتار ارتباطی- نظارتی والدین بروضعیت تحصیلی و اجتماعی دانشجویان. پژوهشکده خانواده، گزارش نهایی طرح پژوهشی وزارت علوم و تحقیقات و فناوری.
27
معتمدی شلمزاری؛ اژهای؛ پرویز فلاح، جواد؛ کیامنش، علیرضا. (1381). بررسی نقش حمایت اجتماعی در رضایت مندی از زندگی، سلامت عمومی و احساس تنهایی در بین سالمندان بالاتراز 60سال شهرکرد. مجله روانشناسی، 22، 52-35.
28
نریمانی، محمد؛ پرزور، پرویز؛ عطادخت، اکبر و عباسی، مسلم (1394). نقش بهزیستی معنوی و پایبندی مذهبی در پیشبینی رضامندی زناشویی پرستاران. مجله بالینی پرستاری و مامایی. ۴ (۲)، ۱-۱۰.
29
نعیمی، محمدرضا(1390). تاثیر تعامل خانواده و ماهواره در بروز پدیده طلاق (مطالعه موردی شهرستان گرگان). جامعهشناسی مطالعات جوانان، 1(1)، 211-191.
30
Al-Krenawi, A .(2010). A study of psychological symptoms, family function, marital and life satisfactions of polygamous and monogamous women: The Palestiniancase. International. Journal of Social Psychiatry 58(1): 79–86.
31
Berekman, L., Glass, T., Brissette, I.& Seeman, T. (2000). Form social integration to health: Durkheim the new millennium. Social Science & Medicine, 51: 843- 857
32
Chen Ch. M., KuoSh, F., Chou, Y.H. & Chen, H.C. (2006). Postpartum Taiwanese women: theirpostpartum depression, social support and healthpromotinglifestyle profiles. J CLIN NURS, 13:1550-1560
33
Cockerham, W. C. (2005). Health lifestyle theory and the convergence of agency and structure. Journal of Health and Social Behavior, 46: 51-67.
34
Fabrigar, L.R., Wegener, D.T., MacCallum, R.C., & Strahan, E.J. (1999).Evaluating the use of exploratory factor analysis in psychological research. Psychological Methods, 4(3): 272-299.
35
Fitzpatrick, J., Magdalena, B., Maria, K., Aleksandra, L., Beata, P.& Wojciech, B. (2013). Lifestyle and close relationship trends among young adults in Poland. Journal of Social and Personal Relationships, 4: 21-32.
36
Ghodusi, M., Heidari, M., SharifiNeyestanak, N.&Shahbazi S.(2013). Correlation of perceived social supportand some of the demographic factors in patientswith Multiple Sclerosis. JHPM, 2(1): 24-31.
37
Johnson, D. (2009). Trajectories of Conflict Over Raising Adolescent Children and Marital Satisfaction.Journal of Marriage and Family Department of Psychology. Michigan State University, East Lansing, 71(3), 478-494.
38
Kiger, G. & Riley, P. (2000). Helping Dual-Earner couples Balance work & family Responsibility Department of sogial work, & Anthropology utah state university.
39
Lindsey, E.W., Colwell, M.G., Frabutt, G.M., & MacKinnonLewis, C. (2006). Family conflict in divorced and nondivorced families: Potential consequences for boys’ friendship status and friendship quality. Journal of Social and Personal Relationships, 23(1): 45–63.
40
Najafy, M., Mohammadyfar, M., Dabiri, S., Erfani,N.& Kamary, A.(2011). The Comparison of the quality oflife of the war veterans families with/without Posttraumatic Stress Disorder. IJWPH, 3(3):27-35.
41
Narimani, M., Porzoor, P., Atadokht, A, & Abbasi, M. (2015).The role of spiritual well-being and Religious Adherence in predicting marital satisfaction among nurses . Journal of Clinical Nursing and Midwifery; 4 (2):1-10. (Persian).
42
Skaalvik, E.M & Skaalvik, S (2009). Job Satisfaction, Stress and Coping Strategies in the Teaching Profession—What Do Teachers Say. International Education Studies, 8(3): 181-192.
43
Wu Ch, Y., Prosser, R. & Taylor, J. (2010).Association of depressive symptoms and social support on blood pressure among urban African American women and girls. J Am Acad Nurs Pract, 22: 694– 704.
44
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی رابطهی وابستگی به پیامهای کوتاه تلفنی و از خودبیگانگی با فرسودگی تحصیلی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه اردبیل
هدف از پژوهش حاضر تعیین رابطهی وابستگی به پیامهای کوتاه تلفنی و از خودبیگانگی با فرسودگی تحصیلی در دانشآموزان دختر مقطع متوسطه (دوره دوم) در شهر اردبیل بود. روش تحقیق از نوع همبستگی است. جامعه­ی آماری این پژوهش، شامل کلیهی دانشآموزان دختر مقطع متوسطهی شهر اردبیل (11716=N) میباشد. نمونه­ی پژوهش بر اساس جدول مورگان 374 دانشآموز میباشد که بهصورت نمونهگبری تصادفی خوشهای انتخاب شدند. دادههای پژوهش با استفاده از پرسشنامه وابستگی به پیامک تلفن همراه، مقیاس سنجش بیگانگی از خود و پرسشنامه فرسودگی تحصیلی جمعآوری شدند. برای تحلیل دادهها روش ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیری به کار رفت. نتایج همبستگی نشان داد که وابستگی به پیام کوتاه تلفنی و از خود بیگانگی با فرسودگی تحصیلی رابطه­ی مثبت و معناداری دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان میدهد متغیرهای وابستگی به پیام کوتاه تلفنی و از خود بیگانگی 82% فرسودگی تحصیلی را پیشبینی میکنند. این یافتهها ضرورت توجه جدی برنامه ریزان و مسئولین را به موضوع فرسودگی تحصیلی دانشآموزان نشان داده است.
https://jsp.uma.ac.ir/article_439_9e678cce943a446d4c78635a72c3e0e5.pdf
2016-08-22
39
54
وابستگی
پیام کوتاه
از خود بیگانگی
فرسودگی تحصیلی
فاطمه
تموک
tamouk.f@gmail.com
1
کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز
AUTHOR
مرتضی
ابراهیمی
((m45ebrahimi@yahoo.com
2
استادیار گروه معارف اسلامی، دانشگاه محقق اردبیلی
LEAD_AUTHOR
ابوالقاسمی، عباس و نریمانی، محمد (1385). آزمونهای روانشناختی، چاپ اول، تهران: انتشارات کیهان.
1
بیگدلی، معرفت ا.... (1379). بررسی مولفههای از خود بیگانگی و خود باوری دانشجویان: مطالعه موردی دانشجویان در دانشگاه اصفهان، پایان نامه کارشناسی ارشد جامعه شناسی، دانشگاه اصفهان
2
جعفری نیا، محمدرضا (1388). بررسی تکنیکهای روانشناختی و تربیتی رشد نوجوان در همه عرصههای زندگی: نوجوان من و همه دنیای او، چاپ دوم، قم: نشر نسیم هوا.
3
حسن زاده، رمضان؛ بیدختی، عاظفه؛ رضایی، عباس و رهایی، فاطمه (1391). بررسی رابطه اعتیاد به اینترنت با پیشرفت تحصیلی و ویژگیهای شخصیتی فراگیران. فصلنامه ی فن آوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 3 (5)، 107-95.
4
ذکایی، محمد سعید (1390)، جوانان و بیگانگی تحصیلی و دانشگاهی. فصلنامه ی تحقیقات فرهنگی، (4) 4، 90-55.
5
رستم اوغلی، زهرا و خشنودنیای چماچایی، بهنام (1392). مقایسه ی وجدان تحصیلی و فرسودگی تحصیلی در دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله ی ناتوانیهای یادگیری، 2(3)، 37-18.
6
ستوده، هدایت الله (1383). روانشناسی اجتماعی، تهران: آوای نور.
7
سید ابراهیمی، سمیه (1392). رابطه احساس بیگانگی و خود پنداره با عملکرد تحصیلی در دانشآموزان دختر شهرستان اندیمشک. پایان نامه ی کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه ازاد اسلامی واحد اهواز.
8
شهبازی، حسن؛ باقیانیمقدم، محمدحسین؛ محمدلو، اعظم؛ مطلق، زهرا و مسعودی بروجنی، داریوش (1391). ارزیابی تأثیر تلفن همراه بر عملکرد اجتماعی- آموزشی دانشجویان شهر یزد در سال 1391، مجله جهانی رسانه- نسخه فارسی، 8 (3)، 89-69.
9
طائفی، علی ( 1378)، فرهنگ علمی- پژوهشی ایران ( بررسی قابلیتها و تنگناها)، فصلنامه ی سیاست علمی و پژوهشی رهیافت، (21)، 53-47.
10
عظیمی، محمد؛ پیری، موسی و زوار، تقی (1392). رابطه ی فرسودگی تحصیلی و یادگیری خود تنظیمی با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دوره متوسطه. پژوهش در برنامه ریزی درسی، 10 (11)، 128-116.
11
علی احمدی، علی رضا؛ تیموری اصل، یاسر و محمودی میمند، محمد. (1390). از خود بیگانگی: مقایسهای از دیدگاه هگلیان جوان و برخی مفسران قرآن، دو فصلنامه ی تخصصی پژوهشهای میان رشتهای قرآن کریم، 2 (4)، 43-37.
12
فاضلی، نعمت الله (1382). بررسی تطبیقی فرهنگ دانشگاهی ایران و بریتانیا. فصلنامه ی انسان شناسی، 1 (3)، 132-93.
13
قربانی، مریم (1387). مقایسه ی درون گرایی، برون گرایی و احساس تنهایی در دانشجویان دختر وابسته و غیر وابسته به پیامک در دانشگاههای شهر تهران. پایان نامه ی کاشناسی ارشد مشاوره و راهنمایی، دانشگاه الزاهرا
14
منطقی، مرتضی (1387). راهنمای والدین در استفادهی فرزندان از فن آوریهای ارتباطی جدید، چاپ دوم، تهران: انتشارات عابد.
15
میکائیلی، نیلوفر؛ افروز، غلامعلی و قلیزاده، لیلا (1391). ارتباط خود پنداره و فرسودگی تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دختر. مجلهی روانشناسی مدرسه، (1) 4، 103-90.
16
یاسمینژاد، پریسا؛ گل محمدیان، محسن و یوسفی، ناصر (1391). رابطه­ی سلامت عمومی و استفاده مفرط از تلفن همراه در دانشجویان. دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی، 13 (1)، 73-61.
17
Abolghasemi, A. & Narimani, M. (2005). Psychological tests First edition, Kayhan Publisher. Tehran. (Persian).
18
AliAhmadi, A. TeimouriAsl, Y. Mahmoudi, M, M. (2010). ‘Alienation: a comparison the view of Young Hegelian and some commentators of the Quran. the Quran Research Journal, 2(4), 37-43. (Persian).
19
Azimi, M., Piri, M., & Zavaar, T. (2014). Relationship of Academic Burnout And Self- Regulated Learning With Academic performance of High School Students. Research in Education Planning, 10 (11), 116-128. (Persian).
20
Beigdeli, M. (2000). Survey of students alienation and self-esteem’s components: Case Study students of Isfahan University. Master Thesis in Sociology, University of Isfahan. (Persian).
21
Crystal, D. (2008). Txtng: The Gr8 Db8. Oxford: Oxford University Press.
22
Fazli, N. (2002). A comparative study of academic culture of Iran and Britain’, Journal of Anthropology, 1(3), 93-132. (Persian).
23
Hartly, j.(2011). Communication, cultures and media studies. London and new York: routledge. Cyber psychology and behavior, 12(1), 1-6.
24
Hasanzadeh R, Bidokhti A, Rezaei A, Rahaei F.(2012). The relation of Internet addiction with Learners educational achievement and personality Characteristics. J inf commun Technol, 3 (1), 95-107. (Persian).
25
Hascher, T. & G. Hagenauer. (2010). Alienation from school. International Journal of Educational Research. 49, 220-232.
26
JaafariNeia, M. (2009). Survey psychological and educational techniques of teenager growth in all areas of life: My teenage and his world. second edition. Nasim Hava publisher, Qom. (Persian).
27
Kamibeppu, K., & Sugiura, H. (2005). Impact of the mobile phone on junior high-school students’ friendships in the Tokyo metropolitan area. Cyber Psychology and Behavior, 8, 121-130.
28
Li, S & chung, T.(2006). Internet function and internet addictive behavior. Comput human behave, 22, 67-71.
29
Manteghi, M. (2008). Parents guide for their children's use of new communication technologies. Second Edition, Abed Publisher, Tehran. (Persian).
30
Maslach. C ., Schaufeli. W. B. & Leeiter. M. P. (2001). Job Burnout - Annual Review of Psychology, 52, 397-422.
31
Micaeli, N., Afrooz, G., & Gholizadeh, L. (2012). Relationship between self concept and academic burnout with education function in female students. Journal of School psychology, 1 (4), 90-103. (Persian).
32
Rostamogli, Z. & Khoshnoodnia Chomachaei, B. (2013). Comparing academic conscience and academic burnout in students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 2(3), 18-37. (Persian).
33
Saunders, P.L.& Chester, A. (2009). Shyness and the internet: social problem or panacea? Comput Hum Behav; 24, 2649–2658.
34
Seyed Ebrahimi, S. (2013). The relation between alienation and self-concept with academic performance of female students in City of Andimeshk. Master's Thesis Psychology, Islamic Azad University of Ahvaz.
35
Shahbazi, H. Baghianimoghadam, M. Mohammadlou, A., Motlagh, Z. Masoud Boroujeni, D. (2012). Mobile social impact assessment on the performance of students in the city of Yazd in 1391. Global Media Journal - Persian version, 8(3), 69-89. (Persian).
36
Taefi, A. (1999). Research of Iranian culture (Survey of capabilities and bottlenecks). Journal of science policy and research Rahyaft, (21), 47-53. (Persian).
37
YasmiNezhad, P. GoolMohammadeian, M.& Yousefi, N. (2012). The relationship between public health and excessive use of mobile phones among students. Knowledge and Research in Applied Psychology, 13 (1), 61-73. (Persian).
38
Zokaei, M., Esmaili, M. (2014). Youth And Academic and Educational Alienation, J culture Researches, 4 (4), 55-90. (Persian).
39
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان
هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر بازخورد نوشتاری معلم بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان دوره راهنمایی در درس زبان انگلیسی بود. طرح پژوهش، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون – پس آزمون با گروهکنترل بود؛ بدینمنظور، تعداد 50 دانشآموز دختر پایه دوم راهنمایی مدارس شهرستان مهدیشهر با روش نمونهگیری خوشهای چند مرحلهای انتخاب شدند و به روش تصادفی ساده در گروههای آزمایشی (23 نفر) و گروه کنترل (27 نفر) گمارده شدند. سپس پرسشنامههای خودکارآمدی عمومی شرر، و انگیزش پیشرفت هرمنس، در مرحله پیش آزمون و پس آزمون بر روی هر دو گروه اجرا شد. طی دوره مداخله، گروه آزمایشی 15 جلسه بازخورد نوشتاری معلم زبان انگلیسی را دریافت کردند، اما گروه کنترل بازخورد نوشتاری معلم را دریافت نکردند. نتایج تحلیل دادهها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری و تک متغیری، تفاوت معناداری را در آزمودنیهای گروه آزمایش در متغیر خودکارآمدی و مؤلفههای آینده نگری و سخت کوشی انگیزش پیشرفت، نسبت به گروه کنترل نشان داد. اما آموزش، تفاوت معناداری را بر مؤلفههای اعتماد به نفس و پشتکار انگیزش پیشرفت ایجاد نکرده بود. بنابراین، میتوان گفت ارائه بازخورد نوشتاری توسط معلم، میتواند عملکرد یادگیرندگان را در حوزههای انگیزشی و خودکارآمدی ارتقا ­دهد.
https://jsp.uma.ac.ir/article_440_c0a3599f6eccdd25389e2db1348728f9.pdf
2016-08-22
55
70
بازخورد نوشتاری
خودکارآمدی
انگیزش پیشرفت
عطیه
ذوالفقاریان
1
کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه سمنان
AUTHOR
معصومه
خسروی
m.khosravi@semnan.ac.ir
2
استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه سمنان
LEAD_AUTHOR
پروین
رفیعی نیا
p_rafieinia@semnan.ac.ir
3
استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه سمنان
AUTHOR
پرویز
صباحی
p.sabahi@yahoo.com
4
استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه سمنان
AUTHOR
ایزدی، مهشید (1386). نگاهی به عوامل مؤثر فردی و اجتماعی در یادگیری و انگیزش یادگیری. تهران: انتشارات سفیر اردهال.
1
بروکهارت، سوزان ام (1389). ارزشیابی توصیفی یعنی بازخورد مؤثر. ترجمه طاهره رستگار. تهران: وزارت آموزش و پرورش. معاونت پرورشی. موسسه فرهنگی منادی تربیت.
2
پینتریچ؛ پل و شانک، دیل (1996). انگیزش در تعلیم و تربیت. ترجمه مهرناز شهرآرای (1386). تهران: نشرعلم.
3
رحیمی، سعید و غباری بناب، باقر (1390). تأثیر مداخله مبتنی بر نظریه گاردنر بر خودکارآمدی عمومی دانشآموزان ناشنوای هنرستانی شهر اصفهان، مجله پژوهشهای علوم شناختی و رفتاری، 1 (1)، 86-73.
4
سابوته، الهه (1389). بررسی رابطه خود پنداره تحصیلی و انگیزش پیشرفت با پیشرفت تحصیلی، پایاننامهی چاپ نشده کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان.
5
سیف، علی اکبر (1380). روانشناسی پرورشی. تهران: انتشارات آگاه.
6
خوش خلق، ایرج (1389). اصول و راهنمای عملی تهیه و ارائه بازخوردهای توصیفی در کلاس درس. تهران: نشر جوان امروز.
7
صمدی، معصومه (1387). بررسی تأثیر بازخورد نوشتاری معلم در کلاس درس بر خودکارآمدی و حل مساله ریاضی دانشآموزان دختر دوره راهنمائی. مجله اندیشههای نوین تربیتی، 4 (4)، 153-137.
8
علایی خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی خرایم، سارا ( 1391 ). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزه ی پیشرفت در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله ی ناتوانیهای یادگیری، 1(3)، 85-104.
9
علوی، محمد و کیوان پناه، شیوا (1382). انتظار بازخورد و میزان موفقیت دانشآموزان ایرانی در درس زبان انگلیسی. پژوهش زبانهای خارجی، 8 (14)، 82-67.
10
گلاور، ان، ای و برونینگ، راجرز (1383). روانشناسی تربیتی. ترجمه علی نقی خرازی. تهران: مرکز نشر دانشگاهی.
11
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره (1392). مقایسهی نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزت نفس در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله ی ناتوانیهای یادگیری، 3(1)، 91-78.
12
نریمانی، محمد؛ خشنودنیای چماچائیی، زاهد، عادل و ابوالقاسمی، عباس(1392). نقش درک حمایت معلم در پیشبینی خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان دارای ناتوانی یادگیری. مجله ی ناتوانیهای یادگیری، 3(1)، 128-110.
13
Alaei Kharaem, R., Narimani ,M. & Alaei kharaem, S. (2012). A comparison of self-efficacy beliefs and achievement motivation in students with and without learning disability. Journal of Learning Disabilities, 1 (3), 85-104. (Persian)
14
Alavi, M., & Keyvanpanah, S. (2004). Feedback perceptiveness and successfulness in students on English course. Journal of Research of Foreign Language, 14, 67-82. (Persian).
15
Aihua, T., & Xing, L. (2014). Achievement motivation improving and its relationship with personality based on the teaching reform of psychology. International Journal of Education and Research, 2(8), 341-346.
16
Bandura, A. (1991). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37, 122 – 147.
17
Brokhart, S .M. (2008). How to give effective feedback to your students. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
18
Brokhart, S. A. (2010). Descriptive evaluation means effective feedback. Translated by Tahereh Rastegar, Tehran; Ministry of education, Monadi education Institute. (Persian).
19
Brophy, J. E. (1981). Teacher praise: A functional analysis. Journal of Review of Educational Research, 51(1), 5–32.
20
Butler, R., & Nisan, M (1986). Effects of no feedback, task_related comments, and grades on intrinsik motivation and performane. Journal of Educational Psychology. 78 (3), 210-216.
21
Carless, D. Salter, D., Yang, M., & Lam, J .(2011). Developing sustainable feedback practices. Journal of Studies in Higher Education, 36 (4), 395-407.
22
Cameron, J., & Pierce, W. D. (1994). Reinforcement reward and intrinsic motivation: A meta-analysis. Journal of Review of Educational Research, 64, 363-423.
23
Ezadi, M. (2007). Looking at personal and social factors on learning and learning motivation. Tehran: Safeer Ardehl Publishers. (Persian).
24
Glaver, N. A., Brooning, R. (2005). Educational psychology. Translated by Ali Nghi Khsarazi, Tehran. University Center Publisher. (Persian).
25
Hattie, J., & Timperley, H. (2007).The power of feedback. Journal of Review of education Research, 77, 81 -112.
26
Hermans, G. M. (1970). A Questionnaire of measure of achievement motivation. Journal of Applied Psychology, 54(4), 35-54.
27
Joanne, C. Y., & Chan, S. L. (2010). Effects of different evaluative feedback on students’ self-efficacy in learning, Journal of Instructional Science, 38, (1), 37-58.
28
John, L,. Nietfeld, L., & Jason, W. O. (2006). The effect of distributed monitoring exercises and feedback on performance, monitoring accuracy, and self-efficacy. Journal of Metacognition and Learning, 1(2), 159-179.
29
Kit, T., & Salili, F. (1996). Motivation effects of teachers ability versus effort feedback on Chinese students learning. Journal of Social Psychology of Education, 1, 69 – 85.
30
Khoshkholgh, E. (2010). The principal and guidance of providing description feedback at the classroom. Tehran: Javan Publisher. (Persian).
31
Lillian, K.Y. (2012). A Study of the Attitude, Self-efficacy, Effort and Academic Achievement of City U Students towards Research Methods and Statistics. Journal of Discovery Student, 1, 154-182.
32
Narimani, M., Khoshnoodnia Chomachaei, B., Zahed, A. & Abolghasemi, A. (2013). The role of perceived teacher support in predicting academic self-efficacy in students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 3 (1), 110-128. (Persian)
33
Narimani, M. & Vahidi, Z. (2014). A comparison of alexithymia, self-efficacy and self-esteem in students with and without learning disability. Journal of Learning Disabilities, 3 (1), 78-91. (Persian).
34
Pass, F. R. A., & Sweller, J. (2003). Cognitive load theory and instructional design: Recent developments. Journal of Educational Technology Research and development, 40 (4), 27-36.
35
Pekrun, R., Cusack, A., Murayama, K., Elliot, A. J. & Thoma, K. (2014). The power of anticipated feedback: Effects on students’ achievement goals and achievement emotions. Journal of Learning and Instruction, 29, 115-124.
36
Pintrich, P. R., & DeGroot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance, Journal of educational psychology, 82 (1), 33-40.
37
Pintrich, P. R., & Shunk, D. (1996). Motivation in education. Translated by Mehrnaz Shahraray (1386), Tehran: Elm Publishers. (Persian).
38
Rahimi, S., & Ghobari, BB. (2011). The effectiveness of Gardner theory on deaf students self-efficiency in Esfehan city. The conference of child and adolescence cognitive, PP: 1-20. (Persian).
39
Sabooteh, E. (2010). The study of academic self-concept and achievement motivation with academic achievement. Unpublished Master thesis. Psychology and Education College, Semnan University. )Persian).
40
Samadi, M. (2009). The effectiveness of teacher writing feedback at the classroom on math problem solving in students. Journal of New Thinking's in Education, 4, 137-153. (Persian).
41
Seif, A. A. (2001). Educational psychology. Tehran: Agah Publisher. (Persian).
42
Schunk, H., & Carol, A. M. (2012). Self- efficacy as an Engaged Learner. Handbook of Research Engagement. Springer Science Business Media.
43
Schunk, D. H. (2000). Learning theories: An educational perspective. Boston: Allyn & Bacon.
44
Schunk, D. H., & Rice, J. M. (1986). Extended attritional feedback: Sequence effects during remedial reading instruction. Journal of Early Adolescence, 6, 55 – 66.
45
Schunk, H., & Swartz, W. (1993). Writing strategy instruction with gifted students: Effects of goals and feedback on self-efficacy and skills. Journal of Roper Review, 15 (4), 225-230.
46
Sherer, M., & Maddus, J. (1982).The self-efficacy scale construction and validation psychological. Journal of Psychology, 51, 671-663.
47
Siewert, L. (2011). The Effects of Written Teacher Feedback on the Academic Achievement of Fifth-Grade Students With Learning Challenges Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth. 55(1), 17-27.
48
Spalding, C. L. (2002). Motivation at the classroom. Translated by Mohammadreza Naeeinyan and Esmaeil Biyabangard, Tehran: School Publishers. (Persian).
49
Sweller, J. (1990). Cognitive processes and instruction procedures. Australian Journal of Education, 34 (2), 125–130.
50
Wendy, A., & Fisk, A. D. (2006). Importance and Interaction of Feedback Variables: A Model for Effective, Dynamic Feedback. School of Psychology - Human Factors and Aging Laboratory.
51
Zahourik, J. A. (1987). Reacting. In. M.G Dunkin (ed). International encyclopedia of teaching and teacher education. (416-423), Oxford, Pergamum press.
52
Zheng, B., Lawrence, G., Warschauer, M., & Lin, C. h. (2015). Middle School Students’ Writing and Feedback in a Cloud-Based Classroom Environment. Journal of Technology, Knowledge and Learning, 20 (2), 201-229.
53
ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی معنادرمانی گروهی فرانکل بر بهزیستی روانشناختی و شادکامی دانشآموزان بیسرپرست و بدسرپرست
هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی اثربخشی معنادرمانی گروهی فرانکل بر بهزیستی روانشناختی و شادکامی دانشآموزان بی سرپرست یا بدسرپرست تحت پوشش کمیته امداد امام خمینی«ره» شهرستان اردبیل بود. برای وصول به این هدف، از بین جامعه آماری که شامل کلیه دانشآموزان پسر مقطع دبیرستان کمیته امداد امام خمینی«ره» شهرستان اردبیل در سال تحصیلی 95-1394 میباشد، 32 دانشآموز(دارای میانگین پایین تر از نقطه برش در مقیاس بهزیستی روانشناختی و شادکامی) از میان جامعه آماری بهصورت نمونه­گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در پژوهش حاضر شامل پرسشنامهی محقق ساخته، پرسشنامهی بهزیستی روانشناختی و مقیاس شادکامیبود. ضمن آنکه روش تحقیق پژوهش حاضر یک مطالعه ی آزمایشی با کار آزمایی بالینی است که با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه انجام شد، دادههای گردآوری شده با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری (MANCOVA) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین دو گروه دانشآموزان تحت پوشش و گروه کنترل در خودمختاری، تسلط محیطی، رشد شخصی، ارتباط مثبت، هدفمندی در زندگی، پذیرش خود و شادکامی تفاوت معنی داری وجود دارد. بدین معنی که بین دو گروه بعد از آموزش معنادرمانی خودمختاری، تسلط محیطی، رشد شخصی، ارتباط مثبت، هدفمندی در زندگی، پذیرش خود و شادکامی افزایش یافته است. بنابراین میتوان نتیجه گرفت که از آموزش معنادرمانی میتوان برای ارتقاء بهزیستی روانشناختی و شادکامی دانش­آموزان تحت پوشش کمیته امداد امام­خمینی«ره» استفاده نمود.
https://jsp.uma.ac.ir/article_441_292598e3115f28121312a165e2d5001a.pdf
2016-08-22
71
91
هوش معنوی
بهزیستی روانشناختی
شادکامی
احمد
شجاعی
shojaei.ahmad50@gmail.com
1
استادیار گروه معارف اسلامی، دانشگاه محقق اردبیلی
LEAD_AUTHOR
بهروز
اسکندرپور
skandarpur@gmail.com
2
استادیار گروه مدیریت، دانشگاه پیام نور
AUTHOR
بیانی، علی اصغر؛ کوچکی، عاشور محمد و بیانی، علی (1387). روایی و پایایی بهزیستی روانشناختی ریف. مجله روان پزشکی و روانشناسی بالینی ایران، 14 (2)، 61-49.
1
پروچاسکا، جیمز و نورکراس، جان. (1999). نظریههای روان درمانی. ترجمه سیدیحیی سیدمحمدی (1381). تهران: انتشارات رشد.
2
تقی پور، ابراهیم و رسولی، رویا (1387). تأثیر معنا درمانی گروهی بر کاهش افسردگی و ارتقای معنای زندگی زنان سالمند مقیم آسایشگاه. روانشناسی کاربردی، 4 (8)، 685-673.
3
رباط میری، نجمه (1387). اثربخشی معنا درمانی به شیوه ی گروهی برافزایش امید به زندگی وکاهش افسردگی دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز. پایان نامه ی کارشناسی ارشد دانشگاه شهید چمران اهواز.
4
شارف، ریچارد. اس (2000). نظریههای روان درمانی ومشاوره. (ترجمه مهرداد فیروزبخت،1381). تهران: رسا. چاپ: دوم.
5
شکیبا، منصور و ضیایی، مریم (1390). مقایسهی سلامت روان دختران دانش­آموزان تحت سرپرستی مراکز شبانه روزی بهزیستی با دختران دانش­آموزان دبیرستان دانشگاه در شهر شیراز. مجله ی علوم پزشکی زاهدان، 14(2)، 60-56.
6
علم، مهین؛ یزدی فیض آبادی، وحید و نعمت الله زاده ماهانی، کاظم (1392). بررسی اختلالات روانشناختی دانشآموزان تیزهوش، عادی و بی سرپرست مقطع متوسطه شهر کرمان در سال 1389. مجله دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، 12 (7)، 582-571.
7
علی پور، احمد و آگاه هریس، مژگان (1386). اعتبار و روایی فهرست شادکامی آکسفورد در ایرانیها. فصلنامه روانشناسان ایرانی، 3 (12)، 298- 287.
8
فرانکل، ویکتور (1963). انسان در جستجوی معنا. ترجمه ی نهضت صالحیان و مهین میلانی (1385). تهران: انتشارات درسا.
9
نصیری، حبیب اله و جوکار، بهرام (1387). معنا داری زندگی، امید، رضایت از زندگی و سلامت روان در زنان (گروهی از زنان شاغل فرهنگی). پژوهش زنان، 2، 176- 157.
10
Abedi, M. R. &Vostanis, P. E. (2010).Valuation quality of life therapy for parents of children with obsessivc compulsive disorder in Iran. Journal of European child and Adolescent psychiatry, 19(7):605-613. (Persian).
11
Ahmad, A., Qahar, J., Siddiq, A., Majeed, A., Rasheed, J., Jabar, F., et al. (2005). A 2-year follow-up of orphans' competence, socioemotional problems and posttraumatic stress symptoms in traditional foster care and orphanages in Iraqi Kurdistan. Child Care Health Dev, 31(2), 203-15.
12
Ali Pour, A., & Aghah Harris, M. (2006). Reliability and validity in Iranian Oxford happiness inventory. Iranian Psychology, 3 (12): 298 287. ( Persian).
13
Alm, M., Yazdi Faizabad, V., & Nematollahzadeh, K. (2012). Psychological disorders gifted students, orphans normal and high school in 1389. Kerman University of Medical Sciences, 12 (7): 582-571. ( Persian).
14
Argyle, M. (2001) . The psychology of happines. London: Routledte.
15
Bayani, A. A., Ashour, M., & Bayani, A. (2007). Psychological well-being of reliability and validity. Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology, 14 (2), 61-49. (Persian).
16
Blair, R. G. (2004). Loneliness in Elderly people.school of sociology.university of Granada.IN.press
17
Bridge, J. A., Goldstein, T. R., & Brent, D. A. (2006). Adolescent suicide and suicidal behavior. J Child Psychol Psychiatr, 47: 372-94.
18
Brookman, R. R., & Sood, A. A. (2006). Disorders of mood and anxiety in adolescents. Adolesc Med Clin, 17: 79-95.
19
Car, A. (2004). Positive psychology, The science of happiness and human strengths. New York: Brunner- Routledge Ltd,(3): 132- 138.
20
Compton, W. C. (2001). Toward a tripartite factor structure of mental health: Subjective well-being,personal growth, and religiosity. Journal of Psychology, 135, 486-500.
21
Corey,G. (2009).Thory and practice in group counseling.stamford: Thomsom learninig.
22
Cuner-Kucukkaya, P., & Isik, I. (2010). Predictors of psychiatric symptom scores in a sample of Turkish high school students. Nurs Health Sci,12(4): 429-36.
23
Diener, E., Gohm, C., Suh, E., & Oishi, S. (2000). Similarity of the relations between marital status and subjective well-being across cultures. Journal of Cross-Cultural Psychology, 31: 419-436.
24
Dırendonck. D. (2005). The construct valıdıty of Ryff scales of psychologıcal well-beıng and ıts extensıon wıth spırıtual well-beıng. Personalıty and Indıvıdual Dıfferences, 36.629-643.
25
Eisenberg, N., Cumberlan, A., Spinrad, T. L., Fabes, R. A., Shepard, S. A., Reiser, M., Murphy, B. C., Losoya, S. H., & Guthrie, I. K. (2009). The relations of regulation and emotionality to children's externalizing and internalizing problem behavior. Child Development, 72(2), 1134.
26
Emami, H., Ghazinour, M., Rezaeishiraz, H., Richter, J. (2007). Mental Health of Adolescents in Tehran, Iran. J Adolescent Health, 41: 571-6. (Persian).
27
Eysenck, H. J. (1999). Dimensions of personality: criteria for taxonomic paradigm. Journal of personality and Individual Differences, 12, 773-790.
28
Frank I, V. (1969). The will to meaning New American Library.
29
Frankl, V. (1963). Mans serch for meaning. New York :Washington square press.
30
Frankl, V. (1963). Man's Search for Meaning. Translation Movement: Salehian and Milani (2005). Tehran: Dorsa. (Persian).
31
Hedayati N. (2006). Effectiveness of group and Logotherapy consulting in decreasing the hopelessness in adolescents between the ages 13-18 years studing in the schools of Saghez. PhD thesis, University of Allameh Tabatabai; 2006. (Persian).
32
Hill, k. A. (1987). Meta-analysis of paradoxical interventions.psy chotherapy, 24,266-270
33
Hosseini, S. H., Mousavi, S. E., & Rezazadeh, H. (2003). Assessment of mental health in students of junior high schools in Sari city of IRAN. Quarterly J Fundament Mental Health, 6(19 & 20): 92-9. [Farsi]
34
Jim, H. S., Purcell, J. Q., Richardson, S. A., Deanna G.D., & Andersen, B. L. (2006). Measuring meaning in life following cancer. Quality of Life Research, 15, 1355– 1371.
35
Karademas, E. (2007). Positive and negative aspects of well-being: Common and specific predictors. Personality and Individual Differences , 43, 277-287.
36
Kleftaras, N. & Psarra, E. (2012). Meaning in Life, Psychological Well-Being and Depressive Symptomatology: A Comparative Study, (3)4:337-345.
37
Kyung- Ah, K., Jae- Im., Hee-SU, K., Shin- Jeong, K., Mi- Kyung, S., Songyong, S. (2009). The effect of logotherapy on the suffering, finding meaning and spiritual well- being of adolescents with terminal cancer. J koren acad child health nurs, 15(2), 136-144.
38
Lent, R. W. (2004). Toward a unifying theoretical and practical perspective on well-being and psychosocial adjustment. Journal of Counseling Psychology, 51, 482–509.
39
Martinovic, Z., Simonovic, P., & Djokic, R. (2006). Preventing depression in adolescents with epilepsy. Journal of Epilepsy and Behavior, 9(4), 619–624.
40
Milanifar, B. (2003). Mental Health. Fifth Edition. Tehran: Ghomes. ( Persian).
41
Morgan J. H. (2013). What to Do When there is nothing to Do: The psychotherapeutic value of Meaning Therapy in the treatment of late life depression. Health, Culture and Society, 5(1):324-330.
42
Musisi, S., Kinyanda, E., Nakasujja, N., & Nakigudde, J. (2007). A comparison of the behavioral and emotional disorders of primary school-going orphans and nonorphans in Uganda. African Health Sci, 7(4): 202-13.
43
Nasiri, H., & Jokar, B. (2007). Meaning in life expectancy, life satisfaction and mental health in women (a group of women who work). Women's Research, 2, 157, 176. (Persian).
44
Prochaska, James & Norcross, John. (1999). Theories of Psychotherapy. Translation Seyed Yahya M. (2000). Tehran: Roshd.(Persian).
45
proulx,C. M, Helms, H. M., Buehler, C. (2007) marital quality and personal well-being. Ametaanalysis. Journal of Marriage and Family ,(69):576-593
46
Rabat Miri, N. (2007). Meaning the effectiveness of group therapy on increasing life expectancy and reducing depression Ahva the university. MA thesis Shahid Chamran University. (Persian).
47
Rathi, N., & Ragstogi, R. (2007). meaning in life and psychological well-being in preadolescent and adolescent. Journal of the India Academy of Applied Psychology. 33(1), 31-38. (Persian).
48
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2001). To be happy or to beself-fulfilled: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being. In S. Fiske(Ed.), Annual Review of Psychology, 52, 141-166.
49
Ryff , C. D., & Keys, C. L. (1995). The structure of psychological Well- being revisited. Jornal of personality and social psychology. 69,719-727.
50
Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of personality and Social psychology. 57:1069-1081.
51
Ryff, C. D., Singer, B., Love, G. D., & Essex, M. J. (1998). Resilience in adulthood and later life:Defining features and dynamic processes. In J.Lomranz(Ed.), Handbook of aging and mental health: An integrative approach ,69–96.
52
Ryff. C. D., & Singer B. (1998). The contours of positive human health. Psychological Inquiry ; 19: 1-28.
53
Shakiba, M., & Ziaee, M. (2011). Compare girls students under the supervision of mental health welfare boarding centers with girls high school students in Shiraz University. Journal of Medical Sciences, 14 (2), 60-56. (Persian).
54
Sharf, Richard. S. (2000). Theories of psychotherapy and counseling. (Translated by M. Firouzbakht, 2000). Tehran: rasa. second edition. (Persian).
55
Spek, V., Nyklicek, pim, I, cuijpers, p., pop, V. (2008). Predictor of outcome of group and internet based cognitive behavior therapy. Journal of affective Disorders, 105: 137-145.
56
Steger, F. S., Mann, J. R., michals, P., & Cooper, T. C. (2009). Meaning in life, anxiety, depression and general health among smoking patients. Journal of psychosomatic research, 67, 353-358.
57
Stephen, J. P., Linley, A., Harwood, J., Lewis, C. A., & McCollam, P. (2004). Rapid assessment of well-being : The Short Depression-Happiness Scale(SDHS). Psychology and Psychotherapy : Theory, Research and Practice, 77: 463–478.
58
Taghipour, E., & Rasoli, R. (2007). The effect of group therapy on depression and improve life Karhsh elderly women sanitarium. Applied Psychology, 4 (8), 673-685. ( Persian).
59
Veenhoven, R. (2005). Advances in understanding happiness. Revue Quebecoise de Psychologie, 18: 29-74.
60
Wissing, M. P., Van Eeden, C. (1997). Psychological well-being: A fortigenic conceptualization and empirical clarification. Paper presented at the 3rd Annual Congress of the Psychological Society of South Africa, Durban, South Africa.
61
Wolff, P. H., & Fesseha, G. (2005). The orphans of Eritrea: What are the choices? Am J Orthopsychiatr, 75: 475- 84.
62
World Health Organization. (2005). Child and adolescent mental health policies and plans. Mental health policy and service guidance package. Geneva, WHO.
63
ORIGINAL_ARTICLE
نقش ترس از شکست و ویژگیهای شخصیتی در پیشبینی اهمالکاری تحصیلی دانشآموزان
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه ی ترس از شکست و ویژگیهای شخصیتی با اهمالکاری تحصیلی دانشآموزان دبیرستانی صورت گرفته است. طرح پژوهش از نوع همبستگی است. جامعه ی آماری پژوهش متشکل از کلیه ی دانش­آموزان پسر مقطع متوسطه شهر کرج بود، که 179 نفر از آنها با استفاده از روش نمونه­گیری در دسترس انتخاب شدند. برای گردآوری داده­ها از مقیاس­های اهمالکاری تحصیلی اتکین، ترس از شکست آلپرت وهابر و شخصیتی نئو استفاده شد­. تجزیه و تحلیل داده­ها با استفاده از شاخص­های آماری همبستگی و رگرسیون گام به گام نشان داد که بین ترس از شکست، ویژگیهای شخصیتی و اهمالکاری تحصیلی رابطهی معنا داری وجود دارد. ترس از شکست بهترین پیش­بینی کننده اهمالکاری تحصیلی است و در مجموع اینکه ترس از شکست، وظیفه­شناسی و برونگرایی با استفاده از واریانس مشترک قادر است 37 درصد از واریانس اهمال کاری تحصیلی دانشآموزان را تبیین کند. بنابراین ایجاد محیط یادگیری که در آن دانشآموزان بدون ترس از رد شدن در آنجا مشغول یادگیری شوند، گام مهمی در پیشگیری از اهمالکاری تحصیلی است.
https://jsp.uma.ac.ir/article_442_83223af2a1cf757f5189f574943e5351.pdf
2016-08-22
92
108
اهمال کاری تحصیلی
ترس از شکست
ویژگیهای شخصیتی
فرشاد
محسن زاده
fzmohsenzadeh@yahoo.com
1
استادیار گروه مشاوره، دانشگاه خوارزمی
AUTHOR
زهرا
جهان بخشی
pooneh1621stu@gmail.com
2
دانشجوی دکتری مشاوره، دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
حسین
کشاورز افشار
keshavarz1979@ut.ac.ir
3
مدرس دانشگاه تهران، گروه روانشناسی تربیتی و مشاوره
LEAD_AUTHOR
شکوه
افطاری
shokouh.eftari@gmail.com
4
کارشناس ارشد مشاوره، دانشگاه خوارزمی
AUTHOR
رضا
گودرزی
hosseinkeshavarz_sbu@yahoo.com
5
کارشناس ارشد مشاوره مدرسه، دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
پورعبدل، سعید؛ صبحی قراملکی، ناصر و عباسی، مسلم (1394). مقایسهی اهمال کاری تحصیلی و سرزندگی تحصیلی در دانشآموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص. مجله ناتوانیهای یادگیری، 3(4)، 22-38.
1
خرمایی، فرهاد؛ عباسی، مسلم و رجبی، سعید(1390). مقایسهی کمال گرایی و تعلل ورزی در مادران دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله ناتوانیهای یادگیری، 1(1)، 77-60.
2
رجبی، غلامرضا و عباسی، قدرت اله (1390). بررسی رابطه خود انتقادی، اضطراب اجتماعی و ترس از شکست با کمرویی درونی شده در دانشجویان. پژوهشهای روانشناسی بالینی و مشاوره، 1(2)، 182-171.
3
سپهریان، فیروزه (1390). اهمال­کاری تحصیلی و عوامل پیش­بینی کننده آن. مطالعات روانشناختی، 7(4):26-10.
4
شهنی ییلاق، منیجه؛ سلامتی، سیدعباس، مهرابی زاده، مهناز و حقیقی، جمال (1385). بررسی شیوع تعلل و تأثیر روش­های درمان شناختی و رفتاری بر کاهش آن در دانشآموزان دبیرستانی شهر اهواز. مجله ی علوم تربیتی شهید چمران اهواز، 3 (13)، 30-1.
5
شکری، امید؛ مرادی، علیرضا؛ فرزاد، ولی اله؛ سنگری، علی اکبر؛ غنایی، زیبا و رضایی، اکبر (1384). نقش صفات شخصیت و سبکهای مقابله، در سلامت روانی دانشجویان: ارائه مدلهای علی. تازههای علوم شناختی، 1، 38-28.
6
فتحی­آشتیانی، علی و داستانی، محبوبه (1388). آزمون­های روانشناختی؛ ارزیابی شخصیت و سلامت روان. تهران، انتشارات بعثت.
7
مطیعی، حورا؛ حیدری، محمود؛ و صادقی، منصوره السادات (1391). پیش­بینی اهمال­کاری تحصیلی بر اساس مؤلفه­های خودتنظیمی در دانش­آموزان پایه اول دبیرستان­های شهر تهران. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 24(8)، 70-49.
8
Aitken, M.(1982). A personality profile of the college student procrastinator. (Doctoral dissertation, University of Pittsburgh, 1982). Dissertation Abstracts International, 43, 31-45.
9
Akinsola, M.K., Tella. A. & Tella. A.(2007). “Correlates of Academic Procrastination and Mathematics Achievement of University Undergraduate Students”. Eurasia Journal of Mathematics. Science & Technology Education. 3 (4), 352- 364.
10
Alpert, R., & Harper, R.(1960). Anxiety in academic achievement situations. Journal of Abnormal and Social Psychology, 61, 207-215.
11
Balkis, M., Duru, E., & Duru, S. (2009). Prevalence of academic procrastination behavior among preservice teachers, and its relationship with de- mographics and individual preferences. Journal of Theory and Practice in Education, 5(1), 18-32.
12
Capan, B., E. (2010). Relationship among perfectionism, academic procrastination and life satisfaction of university students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 5, 1665-1671.
13
Conroy, D. E., Kaye, M. P., & Fifer, A. M. (2007). Cognitive links between fear of failure and perfectionism. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 25, 237-252.
14
Dewitte, S., & Schouwenburg, H.C. (2002). Procrastination, temptations, and incentives: the struggle between the present and the future in procrastinators and the punctual. European Journal of Personality, 16, 469-489.28.
15
Digman, J. M. (I990). Personality structure: Emergence of the five-factor model. Annual Review of Psychology, 41(4), 17-440.
16
Effert, B. & Ferrarie, J. (1989). Decisional procrastination: Examining personality correlates. Journal of Social Behavior and Personality, 56, 478-484.
17
Ellis, A. & Knaus, W. J. (2002) Overcoming procrastination (Rev. ed.). NY: New American Library.
18
Ervin, L. A., Cervone, D., & John, O. P. (2005). Personality: theory and research. Hoboken, NJ, Wiley.
19
Fathi Ashtiani, A. & Dastani, M. (2011). Psychological tests; Assessment of Personality and mental health. Tehran, Besat Publication. (Persian).
20
Ferrari JR. )1991(. Compulsive procrastination: some self-reported characteristics. Psychological Reports, 19: 455-458.
21
Ferrari, J.R., O’Callaghan, J., & Newbegin, I. (2005). Prevalence of procrastination in the United States, United Kingdom, and Australia: Arousal and avoidance delays among adults. North American Journal of Psychology, 7, 1–6.
22
Gilbert, P., & Procter, S. (2006). Compassionate mind training for people with high shame and self-criticism: overview and pilot study of a group therapy approach. Clinical Psychology and Psychotherapy, 13, 353-379.
23
Hammer, C.A., & Ferrari, J. R. (2002). Differential incidence of procrastination between blue- and white-collar workers. Current Psychology: Developmental, Learning, Personality, Social, 21, 333–338.
24
Hoover , E. (2005) . Tomorrow, I love Ya, Researchers are learning more about chronic dawdlers but see no easy cure for procrastination.The Chronicle of Higher Education. Retreved February 11.
25
Hussain, I. & Sultan, S. (2010). Analysis of procrastination among university students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 5, 1897–1904. Available online at www.sciencedirect.com.
26
Johnson, . &, Bloom, M. (1995). The role of conscientiousness and neuroticism in academic procrastination. Personality and Individual Divergences, 18: 127-133.
27
Kagan, M., Cakr, O. & Ilhan, T. (2010). The explanation of the academic procrastination behavior of university students with perfectionism, obsessive – compulsive and five factor personality traits. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2 (2), 2121-2125.
28
Khormaee, F., Abbasi, M. & Rajabi, S. (2011). A Comparison of Perfectionism and Procrastination in Mothers of Students with and without Learning Disability. Journal of Learning Disabilities, 1 (1), 60-77. (Persian).
29
Kim, K. R., & Seo, E. H.(2015). The relationship between procrastination and academic performance: A meta-analysis. Personality and Individual Differences, 82, 26–33.
30
Klassen, R, M., Ang, R., Chong, W,H., Krawchuk, L., Huan, V,S., Wong, I., & Yeo, S.(2010). Academic Procrastination in Two Settings: Motivation Correlates, Behavioral Patterns, and Negative Impact of Procrastination in Canada and Singapore. Applied psychology: an international review, 59 (3): 361–379.
31
Kotov, R., Gamez,W., Schmidt, F., & Watson, D.(2010). Linking big personality traits to anxiety, depression, and substance use disorders: A meta-analysis. Psychol Bull, 136(5), 768-821.
32
Lai, C. S., Badayai, R. B. A., Chandrasekaran, K., Lee, S. Y., Kulasingam, R. (2015). An Exploratory Study on Personality Traits and Procrastination Among University Students. American Journal of Applied Psychology. Special Issue: Psychology of University Students, 4(3-1), 21-26.
33
Lay, C. H. (1997). Explaining lower-order traits through higher-order factors: The case of trait procrastination, conscientiousness and the specificity dilemma. European Journal of Personality, 11, 267-278.
34
Lay, C. H. (1986). At last, my research article on procrastination. Journal of Research in Personality, 20, 474-495.
35
Markon KE, Krueger RF, Watson D. (2005).Delineating the structure of normal and abnormal personality:An integrative hierarchical approach. J Pers Soc Psychol. 88(1):139-57.
36
McGregor, H. A., & Elliot, A. J. (2005). The shame of failure: examining the link between fear of failure and shame. Personality and Social Psychology Bulletin, 31, 218-231.
37
Milgram N, & Tenne, R. (2000). Personality Correlates of Decisional and Task Avoidant Procrastination. European Journal of Personality, 14: 141-156.
38
Milgram N, Mey-Tal G, Levison Y. )1998(. Procrastination, generalized or specie, in college students and their parents. Personality and Individual Differences, 23: 1-20.
39
Moon, S. M., & Illingworth, A. J. (2005). Exploring the dynamic nature of procrastination: a latent growth curve analysis of academic procrastination. Personality and Individual Differences, 38, 297–309.
40
Motiei, H., Heidari, M., & Sadeghi, M.(2012). Prediction of academic procrastination based on components of self-regulation in the first grade students in Tehran high schools. Journal of Educational Psychology, 24(8), 49-70. (Persian)
41
Owens, Sh.G., Bowman, CH,G. & Dill, Ch. (2008). Overcoming Procrastination: The Effect of Implementation Intentions. Journal of Applied Social Psychology, 38(2), 366–384.
42
Özer, B. U., Demir, A., & Ferrari, J. R. (2009). Exploring academic procrastination among Turkish students: Possible gender differences in prevalence and reasons. The Journal of Social Psychology, 149(2), 241–257. Presented at the Fedora psyches conference.
43
Pourabdol, S., Sobhi –Gharamaleki, N. & Abbasi, M.(2015). A comparison of academic procrastination and academic vitality in students with and without specific learning disorder. . Journal of Learning Disabilities, 3 (4), 22-38. (Persian)
44
Rajabi, GH. & Abbasi, Gh. (2011). The relationship between social anxiety and fear of failure with internalized shame in students. Journal of Research in Clinical Psychology and counseling, 1(21), 171-182. (Persian)
45
Rosario, P., Costa, M., Núñez, J.C., González-Pienda, J., Solano, P. & Valle,A. (2009). Academic procrastination: associations with personal,school and family variables. Spanish Journal of Psychology, 12(1), 118-127.
46
Rothblum, E, D., Solomon, L,J., & Murakami, J. (1986). Affective, cognitive, and behavioral differences between high and low procrastinators. Journal of Counseling Psychology, 33, 387- 394.
47
Sadler, C. D., & Sacks. (1993). Multidimensional perfectionism and academic procrastination: relationships with depression in university students. Psychological Reports, 73, 863–871.
48
Sadler, C. D. & Sacks. (1993). Multidimensional perfectionism and academic procrastination: relationships with depression in university students. Psychological Reports, 73, 863–871.
49
Schouwenburg H.,(2005). On counseling the procrastinator in academic setting. FEDORA PSYCHE Conference, Groningen, The Nether lands.
50
Schouwenburg, H. (1992). Procrastinators and fear of failure: an exploration of reasons for procrastination. European Journal of Personality, 6(3), 225-236.
51
Senecal, C., Koestner, R., & Vallerand, R. J. (1995). Self-regulation and academic procrastination. The Journal of Social Psychology, 135(5), 607-619.
52
Sepehrian, F.(2011). Predictors of academic procrastination. Journal of Psycholological studies, 7(47), 10-26. (Persian)
53
Shahni, Y, M., Salamati, S, A., Mehrabizadeh, M., & Hagighi, J. (2006).The prevalence of procrastination among on high school students, and effectiveness of cognitive and behavioral treatment on reduction of procrastination. Shahid Chamran University Journal of Education, 3(13), 1-30. (Persian)
54
Shokri. O., Moradi, A., Farzad, V., Sangari, A., Ghanayi, Z., & Rezayi, A. (2004). The role of personality traits and coping styles in student’s mental health: A causal model. Advances in Cognitive science, 1, 28-38. (Persian)
55
Sirois, F. M., & Tosti, N. (2012). Lost in the moment? An investigation of procrastination, mindfulness, and well-being. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 4, 237–248.
56
Sirois, F. M., (2013). Procrastination and Stress: Exploring the Role of Self-compassion. Self and Identity, 13 (2), 128–145.
57
Sirois, F.M. (2004). Procrastination and intentions to perform health behaviors: The role of self-efficacy and the consideration of future consequences. Personality and Individual Differences, 37, 115–128.
58
Solomon, L. J., & Rothblum, E. D. (2013). Procrastination Assessment Scale-Students)PASS( In J. Fischer and K. Corcoran (Eds.) Measure for Clinical Practice (Volume 2, pp. 446-452). New York: The Free Press.
59
Specter, M., & Ferrari, J. (2000). Time orientations of procrastinators: Focusing on the past, present, or future? Journal of Social Behavior & Personality, 15(5), 197-202.
60
Steel, P. (2007). The nature of procrastination: A meta- analytic and theoretical review of self-regulatory failure. Psychological Bulletin, 133 (1), 65-94.Wolters, C. A. (2003). Understanding procrastination from a self-regulated learning perspective. Journal of Educational Psychology, 95, 179–187.
61
Tice, D. M., & Baumeister, R. F. (1997). Longitudinal study of procrastination, performance, stress and health: The costs and benefits of dawding. Psychological Science, 8, 454-459.
62
Topman, R. M., Kruise, D.& Beijne, S. (2004). Digital coaching of procrastination in an academic setting. In H.C. Schouwenburg, C. H. LAY. T. A. Pychyl, & J .R., & Ferrati, J. R (eds.), Counseling Procrastinators in Acadimic Setting . Washington D.C.: APA.
63
Wang, Z., & Englander, F. (2010). A cross-disciplinary perspective on explaining student performance in introductory statistics: What is the relative impact of procrastination? College Student Journal, 44(2), 458–471.
64
Watson, D.C. (2001). Procrastination and the five-factor model: a facet level analysis. Personality and Individual Differences.30, 149-158.
65
Wolters, C. A. (2003). Understanding procrastination from a self-regulated learning perspective. Journal of Educational Psychology, 95, 179–187.
66
ORIGINAL_ARTICLE
رابطهی علّی محیط خانواده و محیط کلاس درس با رفتار پرخاشگرانه در مدرسه با میانجیگری تنهایی، شهرت به ناهماهنگی و نگرش نسبت به اقتدار
هدف پژوهش حاضر، بررسی مدل رابطه علّی محیط خانواده و محیط کلاس درس با رفتار پرخاشگرانه از طریق تنهایی، شهرت به ناهماهنگی و نگرش نسبت به اقتدار بود. شرکت­کنندگان پژوهش، 343 دانشآموز (158 پسر، 185 دختر) دوره­ی متوسطه­ی دوم مدارس دولتی شهر پل­دختر بودند که به روش نمونه­گیری تصادفی خوشه­ای چند مرحله­ای انتخاب شدند و پرسشنامه­های «چه رویدادهایی در کلاس می­گذرد؟»، محیط خانواده، پرخاشگری، تنهایی، ادراک از شهرت و نگرش به اقتدار مدرسه را تکمیل کردند. در این مطالعه، برازش مدل پیشنهادی به روش تحلیل مسیر مورد آزمون قرار گرفت. نتایج نشان داد که مدل پیشنهادی با یک اصلاح، برازش خوبی با داده­ها نشان می­دهد (14/1χ2/df= ،97/0=GFI، 96/0=CFI، 93/0=AGFI، 98/0=IFI، 05/0=RMSEA). همچنین، نتایج پژوهش حاکی از آن بود که محیط خانواده و محیط کلاس هم به شکل مستقیم و هم از طریق اثرگذاری بر احساس تنهایی، نگرش نسبت به اقتدار و شهرت به ناهماهنگی پیش­بینی کننده رفتارهای پرخاشگرانه در مدرسه بودند. بر اساس این نتایج می­توان گفت رفتارهای پرخاشگرانه در مدرسه، با توجه به انواع نگرش­ها و احساساتی که فرد در خانواده و کلاس با آن­ها درگیر است، قابل پیش­بینی می­باشد.
https://jsp.uma.ac.ir/article_443_c2fa3f3997b0e6e2826366fd4348ec7d.pdf
2016-08-22
109
130
محیط خانواده
محیط کلاس
تنهایی
نگرش نسبت به اقتدار
رفتار پرخاشگرانه
مرتضی
مرادی
m65_m80@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
سیمین
زغیبی قناد
siminghannad1366@gmail.com
2
دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
سیروس
عالی پور
s.alipour2000@yahoo.com
3
استادیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
سحر
سوادکوهی
s.savadkouhi70@gmail.com
4
کارشناسارشد روانشناسی صنعتی و سازمانی، دانشگاه شهید چمران اهواز
AUTHOR
بحیرایی، هادی؛ دلاور، علی و احدی، حسن (1385). هنجاریابی مقیاس احساس تنهایی UCLA (نسخه سوم) در جامعه دانشجویان مستقر در تهران. فصلنامه روانشناسی کاربردی، 1، 18-6.
1
حیدری، غلامعلی (1390). رابطه محیط خانواده با انگیزش پیشرفت در دانش­آموزان دوره پیش­دانشگاهی شهر یزد در سال 1385-86. مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، 6 (1)، 38-33.
2
شاهینی، نجمه؛ آسایش، حمید؛ قبادی، مهرداد و صادقی­اله­آبادی، جواد. (1391). بررسی همبستگی حمایت اجتماعی، احساس تنهایی و رضایت از زندگی در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی گلستان در سال 1389. مجله پژوهنده،17 (6)، 306-302.
3
قدیری، پروین؛ اسدزاده، حسن و درتاج، فریبرز (1390). بررسی رابطه ادراک از محیط کلاس درس و جهت­گیری هدف با پیشرفت تحصیلی ریاضی در دانش­آموزان دختر پایه­ی سوم متوسطه. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 19(6)، 137-115.
4
مرادی، مرتضی و چراغی، اعظم (1394). رابطه­ی حمایت­های اجتماعی با بهزیستی روانشناختی و افسردگی: نقش واسطه­ای حرمت­خود و نیازهای اساسی روانشناختی. فصلنامه­ی روانشناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، 11 (43)،312-297.
5
Allen, J. P., Porter, M. R., McFarland, F. C., Marsh, P., & McElhaney, K. B. (2005). The two faces of adolescents’ success with peers: Adolescent popularity, social adaptation, and deviant behavior. Child Development, 76, 747–760.
6
Barry, M. (2006). Youth off ending in transition: The search for social recognition. London, England: Routledge.
7
Becker, B. E., & Luthar, S. S. (2007). Peer-perceived admiration and social preference: Contextual correlates of positive peer regard among suburban and urban adolescents. Journal of Research on Adolescence, 17, 117–144.
8
Blum, J., Ireland, M., & Blum, R. W. (2003). Gender differences in juvenile violence. Journal of Adolescent Health, 32, 234–240.
9
Bohairaiee, H., Delavar, A., & Ahadi, H. (2006). Loneliness Scale UCLA (third edition) standardization in students society in Tehran. Journal of Applied Psychology, 1, 6-18. (Persian)
10
Buelga, S., Musitu, G. & Murgui, S. (2009). Relaciones entre la reputación social y la agresión relacional en la adolescencia. International Journal of Clinical and Health Psychology, 9, 141-127.
11
Carroll, A., Houghton, S., Hattie, J. & Durkin, K. (1999). Adolescent reputation enhancement: Differentiating delinquent, nondelinquent, and at-risk youths. Journal of Child Psychiatry, 40, 593-606.
12
Coie, J. D., & Dodge, K. A. (1998). Aggression and antisocial behavior. In W. Damon & N. Eisenberg (Eds.), Handbook of child psychology (pp. 119-169). New York: Wiley.
13
Dorman, J. P. (2003). Cross-National Validation of the What is Happening in this Class? (WIHIC) Questionnaire using Confirmatory Factor Analysis. Learning Environments Research, 6(3), 231-245.
14
Emler, N., & Reicher, S. (1995). Adolescence and delinquency. Oxford: Blackwell.
15
Emler, N., & Reicher, S. (1995). Adolescence and delinquency: The collective management of reputation. Malden, England: Blackwell Publishing.
16
Estévez , Pérez, Ochoa & Ruiz. (2008). Adolescent aggression: effects of gender and family and school environments. Journal of Adolescent, 31(4), 433-50.
17
Estevez, E. Lopez, v., Perez, S. M., Ochoa G. M., Ruiz, D. M. (2008). Adolescent aggression: Effects of gender and family and school environments. Journal of Adolescence, 31, 433-450.
18
Estévez, E., & Emler, N. (2011). Assessing the links among adolescent and youth offending, antisocial, behavior, victimization, drug use and gender. International Journal of Clinical and Health Psychology, 11, 269-289.
19
Estevez, E., Musitu, G., & Herrero, J. (2005). The influence of violent behavior and victimization at school on psychological distress: The role of parents and teachers. Adolescence, 40, 183–195.
20
Estéveza, Emlerb, E., N. P., Cavac, M., J. Inglésa, C. J. (2014). Psychosocial adjustment in aggressive popular and aggressive rejected adolescents at school. Psychosocial Intervention, 23, 57-67.
21
Fraser, B. J., Fisher, D. L., & McRobbie, C. J. (1996). Development, validation and use of personal and class forms of a new classroom environment instrument. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New York.
22
Gold, M., Mattlin, J., & Osgood, D. W. (1989). Background characteristics and responses to treatment of two types of institutionalized boys. Criminal Justice and Behavior, 16, 5-33.
23
Hawker, D. S., & Boulton, M. J. (2000). Twenty years' research on peer victimization and psychosocial maladjustment: a meta-analytic review of cross-sectional studies. Journal of child psychology and psychiatry, 41(4), 441-455.
24
Heidari, G. A. (2011). The relationship between family environment and achievement motivation in pre-university students in Yazd city in 2011-2012. Journal of Studies and Development Center of Yazd Medical Sciences University, 6 (1),33-38. (Persian)
25
Henry, C. S., Sager, D. W., & Plunkett, S. W. (1996). Adolescents’ perceptions of family system characteristics, parent- adolescent dyadic behaviors, adolescent qualities, and dimensions of adolescent empathy. Family Relations, 45, 283–292.
26
Herrero, J., Estevez, E., & Musitu, G. (2006). The relationships of adolescent school-related deviant behaviour and victimization with psychological distress: Testing a general model of the mediational role of parents and teachers across groups of gender and age. Journal of Adolescence, 29(5), 671–690.
27
Hollin, C. R. (1990). Cognitive behavioral interventions with young offenders. New York: Pergamon Press.
28
Holmbeck, G. N. (1997). Toward terminological, conceptual, and statistical clarity in the study of mediators and moderators: Examples from the child-clinical and pediatric psychology literatures. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 65, 599–610.
29
Kaye, D. L., Montgomery M. E., & Munson, S. W. (2003). Child & adolescent mental health. philadelphia: Lippincott william and wilkins.
30
Kendall, P. C., & Hollon, S. D. (1994). Cognitive behavioral interventions: Theory, research and procedures. New York: Academic Press.
31
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychology Measurement, 30, 607-610.
32
Little, T. D., Henrich, C. C., Jones, S. M., & Hawley, P. H. (2003). Disentangling the ‘‘whys’’ from the ‘‘whats’’ of aggressive behaviour. International Journal of Behavioral Development, 27, 122–133.
33
Lopeza, E. E., Pereza, S. M. Ocho, G. M., & Ruiz, D. M. (2008). Adolescent aggression: Effects of gender and family and school environments. Journal of Adolescence 31: 433–450.
34
Lopez-Romero, L., & Romero, E. (2010). Goals during adolescence and their relationship with antisocial behavior. The Spanish Journal of Psychology, 13, 166–177.
35
McDougall, P., Hymel, S., Vaillancourt, T., & Mercer, L. (2001). The consequences of childhood peer rejection. In M. R. Leary (Ed.), Interpersonal rejection (pp. 213–247). London: Oxford University Press.
36
McEvoy, M. A., Estren, T. L., Rodriguez, & Olson, M. L. (2003). Assessing relational and physical aggression among preschool children: Intermethod agreement. Topics in Early Childhood Special Education, 23 (2), 53-63.
37
Meehan, B. T., Hughes, J. N., & Cavell, T. A. (2003). Teacher-student relationships as compensatory resources for aggressive children. Child Development, 74(4), 1145–1157.
38
Molpeceres, M. A., Lucas, A., & Pons, D. (2000). Experiencia escolar y orientacio´ n hacia la autoridad institucional en la adolescencia [School experiences and orientation towards institucional authority in adolescence]. Revista de Psicologı ´a Social, 15, 87–105.
39
Moos, R., & Moos, B. (1983). Clinical applications of the Family Environment Scale. In E. Filsinger (Ed.), A sourcebook of marriage and family assessment (pp. 253-273). Beverly Hills, CA: Sage.
40
Moradi,M., & Cheraghi, A. (2015). The Relationship of Social Supports to Psychological Well-Being and Depression: The Mediating Role of Self-Esteem and Basic Psychological Need. Developmental Pschology: Iranian Psychologists, 11 (43), 297-312.
41
Moreno, D., Povedano, A., Martínez, B., & Musitu, G. (2012). Emotional and social problems in adolescents from a gender perspective. The Spanish Journal of Psychology, 15, 1013-1023.
42
Nihart, T., Lersch, K. M., Sellers, C. S., & Mieczkowski, T. (2005). Kids, cops, parents and teachers: Exploring juvenile attitudes toward authority figures. Western Criminology Review, 6, 79–88.
43
Orpinas, P. & Frankowski, R. (2001). The Aggression Scale. A Self-Report Measure of Aggressive Behavior for Young Adolescents. Journal of Early Adolescence, 21 (1), 50-67.
44
Paley, B., Conger, R. D., & Harold, G. T. (2000). Parents’ affect, adolescent cognitive representations, and adolescent social development. Journal of Marriage & the Family, 62, 761–776.
45
Povedano, Cava, Monreal, Varela & Musitu. (2015). Victimization, loneliness, overt and relational violence at the school from a gender perspective. International Journal of Clinical and Health Psychology, 15(1), 44-51.
46
Qadiri, P., Asadzadeh, H., & Dortaj, F. (2011). Investigation the relationship between perceived classroom environment and goal orientation with math academic achievement in high school female students in third grade. Journal of Educational Psychology, 19 (6), 115-137. (Persian)
47
Reinke, W. M., & Herman, K. C. (2002). Creating school environment that deter antisocial behaviors in youth. Psychology in the Schools, 39, 549–559.
48
Russell, D. W. (1996). UCLA Loneliness Scale (Version 3): reliability, validity, and factor structure. J Pers Assess, 66(1), 20-40.
49
Russell, D., Peplau, L. A., & Ferguson, M. L. (1978). Developing a measure of loneliness. Journal of Personality Assessment, 42,290-294.
50
Shahini, N., Asayesh, H., Ghobadi, Me., & Sadeghi Alhabady, J. (2012). The association of social support, loneliness and life satisfaction among students of Golestan University of Medical Sciences in 2010. Pazhouhandeh Journal, 17 (6), 302-306. (persian)
51
Sukhodolsky, D. G., Kassinove, H., & Gorman, B. S. (2004). Cognitive-behavioral therapy for anger in children and adolescents: A meta-analysis. Aggression and Violent Behavior, 9, 247-269.
52
ORIGINAL_ARTICLE
مقایسهی اثربخشی آموزش از طریق بازیهای آموزشی رایانهای و روش سنتی بر مهارتهای تفکر انتقادی و خلاقیت دانشآموزان تیزهوش
پژوهش حاضر با هدف مقایسه تأثیر آموزش از طریق بازیهای آموزشی رایانهای بر مهارتهای تفکر انتقادی و خلاقیت دانشآموزان تیزهوش شهر تهران انجام شد. روش پژوهش از نوع شبه آزمایشی و طرح پیشآزمون- پسآزمون با گروه کنترل و آزمایش است. جامعه آماری را کلیه دانشآموزان تیزهوش پسر پایه پنجم ابتدایی مدارس شهر تهران که در سال تحصیلی 93-1392 مشغول به تحصیل بودهاند تشکیل میدهد. نمونه پژوهش 60 نفر از دانشآموزان بود که به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش آزمون تفکر انتقادی و خلاقیت تورنس بود. یافتههای پژوهش نشان داد که بعد از تعدیل نمرات پیشآزمون، تفاوت معناداری بین گروهها وجود دارد (01/0P<). در نتیجه، فرضیههای پژوهش تائید شدند. یعنی استفاده از بازیهای آموزشی رایانهای در مقایسه با روش سنتی بر مهارتهای تفکر انتقادی و افزایش خلاقیت دانشآموزان مؤثر بوده است. همچنین نتایج تحلیل کوواریانس تک متغیری در هر چهار مؤلفه خلاقیت تفاوت معنیداری را بین دو گروه نشان میدهد (01/0P<). در هر چهار مؤلفه میزان میانگین پسآزمون گروه آزمایش بیشتر از گروه کنترل بود کهاین نشان میدهد استفاده از بازیهای آموزشی رایانهای در افزایش مؤلفههای خلاقیت نسبت به روش سنتی بهتر بوده است.
https://jsp.uma.ac.ir/article_444_8bf07e94c8904162f5e0881fe012712a.pdf
2016-08-22
131
150
بازی آموزشی رایانهای
خلاقیت
مهارتهای تفکر انتقادی
دانشآموزان تیزهوش
رحیم
مرادی
rahimnor08@gmail.com
1
دانشجوی دکتری تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی
LEAD_AUTHOR
داریوش
نوروزی
drd.noroozi@gmail.com
2
دانشیار گروه تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
اخواست، آسیه. (1388). بازیهای آموزشی و تأثیر آن بر فرآیند یاددهی-یادگیری دانشآموزان کمتوان ذهنی آموزش پذیر. تعلیموتربیتاستثنایی، 91، 49- 40.
1
آمابیل، ترزا. (1988). شکوفایی خلاقیت کودکان. ترجمهی قاسمزاده، حسن و عظیمی، پروین (1375). تهران: انتشارات دنیای نو.
2
بابازاده، محمد. (1388). بررسی رابطه بین مهارتهای تفکر انتقادی باسواد اطلاعاتی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی. پایاننامه ی کارشناسی ارشد دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی.
3
بابایی، شهلا؛ و مریم اسلامپناه. (۱۳۹۳). بررسی نقش آموزش مبتنی بر بازیهای هدایتشده (فردی گروهی) بر خلاقیت کودکان پیشدبستانی است، نخستین همایش ملی علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت.
4
بیگدلی، حسین. (1384). بررسی رابطه تفکر انتقادی باعزت نفس و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان کارشناسی رشتههای علوم انسانی و فنی- مهندسی دانشگاه تهران، پایاننامهی کارشناسی ارشد دانشگاه تهران.
5
تمجید تاش، الهام. (1390). بررسی تطبیقی تأثیر بازیهای اجتماعی و بازیهای رایانهای بر رشد کودکان، مجلهی پیوند، 385 ،41-38.
6
تورنس، پائول. (1993). استعدادها و مهارتهای خلاقیت و راههای آزمون و پرورش آن. ترجمه حسن قاسمزاده(1375). تهران: دنیای نور.
7
جلالی، پریسا. (1394). تأثیر تدریس اثربخش هنر بر خلاقیت و خودباوری دانشآموزان پایه ششم ابتدایی شهر کرج. پایاننامه ی کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی البرز کرج.
8
دهقان زاده، حسین؛ نوروزی، داریوش و جعفری نژاد، هادی. (1392). میزان اثربخشی بازی رایانهای جمع اعداد در یادگیری و یادداری در درس ریاضی اول ابتدایی. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 9(28)، 41-56.
9
سیدین، ابوالفضل؛ ونکی، زهره و طاقی، شهین. (1387). تأثیر راهبرد پرسشگری متقابل هدایت شده در گروه همتایان بر مهارتهای تفکر انتقادی و آگاهی فراشناختی دانشجویان پرستاری. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 8 ، 340-333.
10
سیف، علیاکبر. ( 1389). روانشناسی پرورشی نوین. تهران: دوران.
11
عابدی، جمال. (1372). خلاقیت و شیوهای نو در اندازهگیری آن. پژوهشهای روانشناختی، 3، 45 - 54.
12
عسگری، محمد. (1386). مقایسه ی تأثیر تکالیف نوشتاری بر تفکر انتقادی دانشآموزان پسر سال اول دورهی متوسطه تحصیلی ملایر دروس زیستشناختی و مطالعات اجتماعی. رسالهی دکتری دانشگاه علامه طباطبایی.
13
عظیمی، اسماعیل. (1392). اصول طراحی و نقش بازیهای آموزشی رایانهای در آموزش نابینایان. مجلهی تعلیم و تربیت استثنایی، 13(2)، 49-45.
14
فرهودی، هاجر. (1387). بررسی تأثیر استفاده از بازیهای آموزشی رایانهای برافزایش خلاقیت کودکان مقطع سوم دبیرستان. مجموعه مقالات اولین کنفرانس ملی خلاقیت شناسی و اولین کنفرانس ملی تفکر و آثار علمی تخیلی و کاربردهای آن. 14 و 15 آبان 1387.
15
فیشر، رابرت. (1992). آموزش تفکر به کودکان. ترجمه مسعود صفایی مقدم و افسانه نجاریان (1386). تهران: رشد.
16
لامزدین، ادوارد و لامزدین، مونیکا. ( 2008). حل خلاق مسئله. ترجمه بهروز ارباب شیرانی و بهروز نصر آزادانی. (1386). تهران: ارکان دانش.
17
الله کرمی، آزاد؛ و علیآبادی، خدیجه. (1391). نقش خلاقیت در پیشبینی تفکر انتقادی و شادکامی. فصلنامه ی ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، 2(2)، 69-49.
18
نوری فرد، ناهید. (1389). مبانی نظری تفکر انتقادی. اولین همایش کشوری تفکر انتقادی و نظام سلامت. 3 الی 5 اسفندماه 1389.
19
ولایتی الهه؛ زراعی زوارکی، اسماعیل و امیر تیموری، محمدحسن. (1392). تأثیر بازی رایانهای آموزشی بر یادگیری، یادداری و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر کمتوان ذهنی. فصلنامه روانشناسی افراد استثنایی، 9(3).111-129.
20
Abedi, J. (1993). Creativity and new ways to measure it. Psychological research, (3), 45-54. (Persian).
21
Akhvast, A. (2010). Educational games and its impact on teaching - learning process of students with mild intellectual disabilities. Special Education, 91, 49 -40. (Persian).
22
Allahkarami, A., Ali abadi, Kh. (2012). The role of critical thinking and creativity in anticipation of happiness. Journal of initiative and creativity in the humanities, 2 (2), 69-49 . (Persian).
23
Amabile, T. (1988). Children's prosperity. Translation Hassan Ghasemzadeh and huge Parvin (1996). Tehran: Donyaye no.
24
Andiliou, A & Murphy, P. (2014). Creative Solutions and Their Evaluation: Comparing the Effects of Explanation and Argumentation Tasks on Student Reflections. Frontline Learning Research, 2(3), 92-114.
25
Asgari, M. (2007). Comparison of written assignments on critical thinking of students in secondary education and academic courses Malayer biological and social studies. Allameh Tabatabai University doctoral dissertation. (Persian).
26
Azimi, E. (2013). Design principles and the role of computer games are teaching the blind. Journal exceptional education, 13 (2), 49-45. (Persian).
27
Babai, S & Islampanah, M. (2014). The Role of Education conducted based Brbazy (Individual and Group) creativity preschoolers., The first National Conference on Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University of Shiraz. (Persian).
28
Babazadeh, M. (2008). The relationship between information literacy and critical thinking skills students master the Faculty of Psychology and Educational Sciences of Allameh Tabatabai University. Allameh Tabatabai University master's thesis. (Persian).
29
Bataineh, O & Alazzi, F. K. (2009). Perceptions of Jordanian secondary schools teachers towards critical thinking, International education, 38 (2), 56-63.
30
Becker, K. (2011). The Magic bullet: A tool for Assessing and Evaluating Learning potential in Games. International Journal of Game-Based Learning, 1 (1), 19-31.
31
Bidgholi, H. (2005). The Relationship between critical thinking and self-esteem and academic achievement in the humanities and engineering undergraduate students of Tehran University. Tehran University master's thesis.(Persian).
32
Burenheide, B. J. (2006). Instructional gaming in elementary schools. master thesis. Doctoral dissertarion, Kansas state university.
33
Conati, C. & Zhao, X. (2004). Building and Evaluating an Intelligent Pedagogical Agent to Improve the Effectiveness ofan Educational Game, IUI-CADUI Proceedings of the 9th international conference on Intelligent user interfaces,New York, NY, USA, 6-13.
34
Dehghanzade, H, Noroza, D., Jafarinrjad, H.(2013). The effectiveness of the computer game numbers in the learning and retention in primary mathematics. Journal of Educational Psychology, 9 (28), 41-56. (Persian).
35
Demirbilek, M., Ylmaz E . & Tamer, S. (2010). Second Language Instructors’ Perspectives about the Use of Educational Games. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 717–721.
36
Dondlinger. M.J. & Wilson, D.A. (2012). Creating an alternate reality: Critical, creative, and empathic thinking generated in the Global Village Playground capstone experience. Thinking Skills and Creativity , 7(3), 153–164.
37
Dorin, A. & Kerb, K. (2009). Improbable Creativity. Dagstuhl Seminar Proceedings Computational Creativity an Inter disciplinary Approach.
38
Eisenberg, N., Damon, W. & Lerner, W. (2001). Handbook of child psychology: volume three social, Emotional and personality Development. Wily.
39
Facion, P.A. & Facion, N.C. (1998). The California critical thinking skills test: form A and form B test manual. Millbrae, CA: California Academic Press.
40
Farhodi, H. (2008). Effects of educational computer games on children's creativity to increase the high school level. Proceedings of the First National Conference of creative thinking and work of the first national conference on science and its applications. (Persian).
41
Fischer, R. (1992). Thinking education to children. Translation M. Safai front and legends Najarian, (1386). Tehran: Roshd . (Persian).
42
Fisher R.(2005). Teaching children to learn. 2nd Ed. Cheltenham: Stanley Thornes. tudents. Educational Technology & Society, 13(3), 224–232.
43
Honeycutt, B.T. (2005). Student, s perceptions and experiences in a learning environment that uses an instructional games as a teaching strategy. Doctoral dissertarion, united states north Carolina.
44
Huang, C.C., Yeh, T.K., Li, T.Y., & Chang, C.Y. (2010). The Idea Storming Cube: Evaluating the Effects of Using Game and Computer Agent to Support Divergent Thinking. Educational Technology & Society, 13 (4), 180–191.
45
Jalali, P. (2015). The impact on creativity and effective teaching art self sixth grade students in the city of Karaj. Master's thesis, Islamic Azad University of Karaj, Alborz. (Persian).
46
Jawarneh, M., Iyadat, W., Al-Sudafed, S., & Khasawneh, L. (2008). Developing critical thinking skills of secondary student in Jordan utilizing Monro and Slater strategy and McFarland strategy. IJAES,3(1), 82-91.
47
Ketamo, H., & Suominen, M. (2010). Learning-by-Teaching in Educational Game: Educational Outcome, User Experience and Social Networks. Journal of Interactive Learning Research, 21(2), 237-255.
48
Kim, B., Park, H., & Baek, Y. (2009). Not just fun, but serious strategies: Using meta-cognitive strategies in game-based learning. Computers & Education, 52, 800–810.
49
Ku, K.Y.L. (2009). Assessing students’ critical thinking performance: Urging for measurements using multi - response format. Thinking skills and Creativity, 4, 70–76.
50
Lamzdyn, E & Lamzdyn, M. (2008). Creative problem solving. Arbab Shirani Nasr Azadani updated translations and updates. (1386). Tehran: Arkane Danesh. (Persian).
51
Martin, L. & Thompson, S. D. & Richards, L. (2008). Online Scenarios in FCS college courses: Enhancing critical thinking skills. Journal of family and Consumer Sciences, 100 (2), 76-89.
52
Maudsley, G. & Strivens, J. (2000).Promoting professional knowledge, experiential learning and critical thinking for medical students. Medical Education, 34(7), 535-544.
53
Norifard, N. (2010). Theoretical Foundations of critical thinking. The first National Congress of critical thinking and the health system. (Persian).
54
Payne Young, L. (2009). Imagine Creating Rubrics That Develop Creativity: Teaching students to be creative requires that teacher evaluate creativity effectively.
55
Profetto, J. (2003). The realationship of critical thinking skills dispositions of baccalaureat nursing students. J Adv Nurs, 43(6), 569-77.
56
Saif, A.A. (2010). Modern educational psychology. Tehran: Doran. (Persian).
57
Seyedin, A.,Vanaki, V & Taghi,Sh. (2008). The effect of guided reciprocal peer support groups questioning on nursing students' critical thinking skills and cognitive knowledge. Iranian Journal of Medical Education. (8), 340-333. (Persian).
58
Sriraman, B.(2004).The characteristics of mathematical creativity. The International Journal on Mathematics Education, 41,13–27
59
Tamjidtash, E. (2011). A comparative study of the impact of social games and computer games on children's development. Journal of Transplantation, 385,41-38. (Persian).
60
Torrance, P. (1993). Talents and skills and fostering creativity and test findings. Translation Hassan Ghasemzadeh. Tehran, Donyaye Noor. (Persian).
61
Velayati, E., Zavaraki, I. & Amir Timuri, M. H. (2013). The effects of computer games on learning, retention and motivation for academic achievement for mentally retarded girl. Special Psychology, 9 (3),111 -129. (Persian).
62
Yeh, Y. C., Huang, L. Y. & Yeh, Y. L. (2011). Knowledge management in blended learning: Effects on professional development in creativity instruction. Computers & Education, 56, 146–156.
63
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی اثربخشی آموزش روش ایفای نقش بر مسئولیّتپذیری دانش-آموزان دختر اول دبیرستان
هدف از این پژوهش بررسی اثربخشی روش آموزشی ایفای نقش بر مسئولیّت­پذیری دانش­آموزان دختر اول دبیرستان است. این مطالعه از نوع آزمایشی، طرح پیش­آزمون و پس­­آزمون با گروه کنترل بوده است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه ی دانش­آموزان دختر پایه ی اول مقطع متوسطه دولتی منطقه دو شهر تهران تشکیل می­داد. به این صورت که از بین 35 دبیرستان دخترانه یک دبیرستان به تصادف انتخاب شد. این دبیرستان (هدی) دارای 6 کلاس پایه اول و 195 دانش­آ­موز بود. پرسشنامهی مسئولیّتپذیری بر روی این 195 نفر اجرا شد. سپس 45 دانش­آموزی که دارای یک نمره انحراف استاندارد پایین­تر از میانگین بودند به طور تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شد. روش ایفای نقش در 8 جلسه و هر جلسه یک ساعت به گروه آزمایش آموزش داده شد. در گروه کنترل اقدامی صورت نگرفت. مجدداً از هردو گروه پس­آزمون گرفته شد. نتایج نشان داد که روش ایفای نقش بر مسئولیّت­پذیری دانش­آموزان اثربخش بوده است. بنابراینمعلمان می­توانند برای افزایش مسئولیّتپذیری دانش­آموزان از روش ایفای نقش استفاده کنند.
https://jsp.uma.ac.ir/article_445_6be47c5346b8a65b395792d0317f301b.pdf
2016-08-22
151
166
ایفای نقش
مسئولیّتپذیری
دانشآموزان
مهدیه
هلاجیان
hallajian67@gmail.com
1
کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
اسماعیل
سعدیپور
ebiabangard@yahoo.com
2
دانشیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی
LEAD_AUTHOR
احدیان، محمد و آقا زاده، محرم (1388). راهنمای روشهای تدریس برای آموزش و کارآموزی، تهران: آییژ.
1
احمدی آخورمه، محمد؛ سهامی، سوسن؛ رفاهی، ژاله و شمشیری، بابک (1392). ساخت و اعتبار یابی پرسشنامهی مسئولیتپذیری چندبعدی بر مبنای متون اسلامی، روشها و مدلهای روانشناختی، 13(3)، 99-111.
2
آقا زاده، محرم (1384). راهنمای روشهای نوین تدریس. تهران:آییژ.
3
براندن، ناتانیل (1996). مسئولیّت­پذیری: اتکای به خود و زندگی پاسخگو. ترجمه مهدی قرچه­داغی (1385). تهران: شباهنگ.
4
بهرنگی، محمدرضا (1392). الگوهای تدریس،تهران: کمال تربیت.
5
حسینی­نژاد، مریم (1392). جوانان، مسئولیّت­پذیری و نقش جامعه، نشریه فرهنگ و اجتماع. گفتگو با حسین لطف­آبادی دبیر شورای علمی پژوهشی سازمان ملی جوانان.
6
سبحانی نژاد، مهدی (1389). مسئولیّت­پذیری اجتماعی در برنامه ریزی درسی کنونی دوره ابتدایی ایران و طراحی برای آینده. رساله دکتری، دانشگاه تربیت مدرس.
7
شولتس، دوآن (1997). روانشناسی کمال، الگوهای شخصیت سالم. ترجمه: گیتی خوشدل(1388). تهران: پیکان.
8
فضلی خانی، منوچهر(1392). راهنمای عملی روش مشارکتی و فعال در فرآیند تدریس، تهران:سمت.
9
فولادچنگ، محبوبه (1382). بررسی باورهای خودکارآمدی دختران دانش­آموز استان فارس و ارائه راهکارهای مناسب. مجموعه مقالات هفته پژوهش سازمان آموزش و پرورش استان فارس، 99-75.
10
کلانتری، صمد؛ ادیبی، مهدی؛ زیانی، رسول و احمدی، سیروس(1386). بررسی بی تفاوتی و نوع دوستی در جامعه شهری ایران و عوامل مؤثر بر آن، دانشور رفتار، 14(22)، 35-27.
11
لطف­آبادی، حسین (1393). جریان اجتماعی شدن و آموزش مهارت­های اجتماعی به کودکان. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد.
12
ماسن، پاول هنری (1978). رشد و شخصیت کودک. ترجمه: مهشید یاسایی (1390).. تهران: مرکز.
13
هرسی، پال و بلانچارد، کنت (1939). ترجمه: علاقه­بند، علی. مدیریت رفتار سازمانی، کاربرد منابع انسانی. تهران: امیرکبیر
14
نعمتی، پری­سیما ( 1388). ساخت و هنجاریابی آزمون مسئولیت­پذیری دانش­آموزان. پایان­نامهی کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه طباطبائی.
15
Abour, H., cherif, D. Dianne; Al- Arabi, Ateegh; Aron R, A. & Verma, S. (2010). Effective Understanding of the Human Body Organs: A Role Playing Activity for Deep Learning. National Association of Biology Teachers, 7, 447-450.
16
Ahadiyan, M. (2000). Guidance of Modern Teaching Methods. 256.(Persian).
17
Ahmadi, M., Sahami, S., Refahi, Z., Shamshiri, B. (2013). Construction and Validation of responsibility multidimensional questionnaire based on Islamic texts, psychological methods and models, 13 (3), 99-111. (Persian).
18
Argyle, M. (1989). Social interaction. London: Methven.
19
Argyle, M. (1980). Interaction Skills and Social Competence. Ln: P. Feldman and j. oxford. (Eds). The social psychology of psychological publishers. Chichester: wiley.
20
Aqazade, M. (2006). Guidance of Modern Teaching Methods. Tehran: Ayiizh. (Persian).
21
Brandon, N.(1996). Qarachedaqi, M. (2007).Taking Responsibility. Tehran: shabahang.
22
Deneve, K., Hepner, M. (2002). Role Play Simulation: The assessment of the active learning technique and comparisons with traditional lectures. Innovative Higher Education. 21, 231-246.
23
Dougal, J. Gonterman, R. (1999). A Comparison of Three Teaching Methods on Learning and Retention. JNSD, 15(5), 490–505.
24
Fazlikhani, M. (2004). Practical Guide of participative approach in the teaching process. Tehran: Samt. (Persian).
25
Fuladchang, M. (2003). Investigation of self-efficacy beliefs of Fars girls students. Articles of fars education, research week, 75-99. (Persian).
26
Glen, S. Bedly (1995). Developing critical thinking in higher education .Nurse education today. 15(30), 170- 178.
27
Hersey, P., Blanchard C. Alaqeband, A. (2015). Organizational behavior management. Tehran: Amirkabir.
28
Hoseini nejad, M. (2014). Youth & Responsibility & The role of society. Interview with Lotfabadi, H. Journal of culture and society, 12. (Persian).
29
Joyner, B. Young, L. (2006). Teaching medical students using role play: twelve tips for successful role plays. Med Teach, 28(3), 225 – 229.
30
Kalantari, S., Adibi, M., Ziyani, R., Ahmadi, S. The study of indifference and altruism in the city's community and its determinants. Journal of Behavior, 14 (22), 27-35. (Persian).
31
Lenzi, M., Vieno, A., Santinello, M., Nation, M., & Voight, A. ( 2014). The role played by the family in shaping early and middle adolescent civic responsibility. The Journal of Early Adolescence, 34(2), 251-278.
32
Lotfabadi, H. (2015). Socialization and teaching social skills to children. Mashhad University. (Persian).
33
Manorm, k., Zoe, P. (2006). Rol play as a teaching method: a practical guide produced with support from the centre factualty of liberal art, Ubon Ratchathani University.
34
Maruyama, G., Fraser, S. C., Miller, N. (1982). Personal responsibility and altruism in children. Journal of Personality and Social Psychology, 42, 659-664 .
35
Massen, H. (1978). Yasayi, M. (2012). Child development and personality. Tehran: Markaz. (Persian).
36
Menzies, R. G., Harris, L. M., Cumming, S. (2000).Relation between in flated personal responsibility and exaggerated danger expectancies in obsessive-compulsive concerns. Behaviour Research and Therapy, 38, 1029-1037.
37
Mergler, A. (2007). The Creation, Implementation and Evaluation of a School-Based Program PhD thesis, Queensland University of Technology.
38
Nemati, p. (2000). Construction and standardization of Responsibility questionnaire of students, M.S project of Allame Tabatabayi University. (Persian).
39
Safran, S., Safran, J. S. (1985).Classroom context and teachers perceptions of problem. behavior. Journal of Education Psychology, 77, 20-28.
40
Schultz, D. (1997). Khoshdel, G. (2010). Growth psychology: Models of the healthy personality. Tehran: peykan. (Persian).
41
Sobhani nejad, M. (2011). Social responsibility in today's elementary school curriculum and plan for the future of Iran. PhD research, Tarbiat Modares University. (Persian).
42
Sutcliffe, M. (2002). Using role-play to teach undergraduate business students challenging the teacher, supporting the learner.
43
Yang, Sh. Ch. (2007). E-critical/thematic doing history project: Integrating the critical thinking approach with computer-mediated history learning, Computers in Human Behavior, 23, 095–2112.
44
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی رابطه استدلال اخلاقی و رفتار اخلاقی با میانجی گری نظریه شناخت اجتماعی در نوجوانان
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه استدلال اخلاقی و رفتار اخلاقی با میانجی گری نظریه شناخت اجتماعی در نوجوانان انجام شده است. جامعهی­ آماری این پژوهش شامل تمامی دانشآموزان مقطع متوسطه اول شهرستان خرم آباد است که از میان آنها 350 نفر (175 پسر و 175 دختر) براساس روش نمونه­گیری خوشه­ای چند مرحله­ای انتخاب شدند و پرسشنامههای استدلال اخلاقی و رفتار اخلاقی و آزمون ذهن خوانی از طریق تصویر چشم را تکمیل کردند. با استفاده از روش همبستگی پیرسون و همبستگی سهمی و تحلیل رگرسیون ساده در قالب الگوی تحلیل مسیر، یافته­ها نشان داد که رابطهی بین استدلال اخلاقی و رفتار اخلاقی در نوجوانان معنادار نمیباشد. اما با ورود متغیر واسطهای شناخت اجتماعی در تحلیل، رابطهی بین استدلال اخلاقی و رفتار اخلاقی معنادار گردید و بر این اساس، فرضیه اول رد و فرضیه دوم تأیید گردید. از این رو لازم است در بررسی رفتار اخلاقی نوجوانان به عواملی غیر از عوامل صرفاً شناختی توجه شود و تنها بر اساس استدلال اخلاقی افراد در مورد رفتار اخلاقی آنها قضاوت نشود. همچنین ضرورت تقویت شناخت اجتماعی در نوجوانان جهت افزایش بروز رفتارهای اخلاقی در آنها درک شود.
https://jsp.uma.ac.ir/article_446_ff4955087dc14064608ead39b70cfd7b.pdf
2016-08-22
167
182
استدلال اخلاقی
رفتار اخلاقی
شناخت اجتماعی
نوجوانی
ابوالقاسم
یعقوبی
yaghoobiabolghasem@gmail.com
1
دانشیارگروه روانشناسی، دانشگاه بوعلی همدان
LEAD_AUTHOR
مریم
عبداللهی مقدم
2
دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی، دانشگاه بوعلی همدان
AUTHOR
ذبیح زاده، عباس؛ نجاتی، وحید، ملکی، قیصر، درویشی، معصومه و رادفر، فرهاد (1391). بررسی رابطه بین توانایی ذهن خوانی و پنج عامل بزرگ شخصیت. تازههای علوم شناختی، 14، 30 – 19 .
1
طالب زاده ثانی،هادی و کدیور، پروین (1388). بررسی رابطه ی دانش فراشناخت اخلاقی با استدلال و رفتار اخلاقی. فصلنامه تعلیم و تربیت، 93، 15 – 1 .
2
غیاثی زاده، مهدی (1391). رابطه سلامت روان و عملکرد تحصیلی با رشد قضاوت اخلاقی دانشآموزان دختر. فصلنامه زن و فرهنگ، 3 (10)، 122 – 111 .
3
لطف آبادی، حسین ( 1384). نقد نظریههای رشد اخلاقی پیاژه و کلبرگ و بندورا و ارائه الگویی نو برای پژوهش در رشد اخلاقی دانشآموزان ایران. فصلنامه نوآوریهای آموزشی، 4 (11)، 106 – 79 .
4
مهدوی، محمد صادق و زارعی، امین (1390). عوامل مؤثر در گرایش نوجوانان به ارزشهای اخلاقی. فصلنامه مطالعات جامعه شناختی ایران، 1 (3)، 21 – 2 .
5
نجاتی، وحید؛ ذبیح زاده، عباس؛ نیک فرجام، محمدرضا؛ نادری، زهره و پورنقدعلی، علی، (1391). رابطه بین ذهن آگاهی و ذهن خوانی از روی تصویر چشم. مجله تحقیقات علوم پزشکی زاهدان، 14 (1)، 42-37.
6
Bruggeman, L, E and Hart, J. K. (1996). Cheating, lying and moral reasoning by religious and secular High school students. Journal of Educational Research, 89, 340-344.
7
Brambilla, M., Sacchi, S., Pagliaro, S. & Ellemers, N. (2013 ). Morality and intergroup. Journal of Experimental Social Psychology, 49, 811-821.
8
Baron-Cohen, S,. Jolliffe, T,. Mortimore, C., & Robertso, M. (1997). Another advanced test of theory of mind: Evidence from very high functioning adults with autism or Asperger Syndrome. J Child Psychol Psychiatry, 38(6), 813-822.
9
Daniel, E., Dys, S., Buchmann, M., & Malti, T. (2014 ). Developmental relation between sympathy, moral emotion attributions, moral reasoning, and social justice values from childhood to early adolescence. Journal of Adolescence, 37,1201 -1214.
10
Goethem, A.V. Vanhoof, A. Vanaken, M. & Decastro, B.(2012). The role of adolescents morality and identity in volunteering. Age and gender differences in a process model. Journal of Adolescence 35, 509 – 520 .
11
Ghiasizade, M. (2012). The relationship between mental health and educational functioning with developing moral judgement in girl students. Journal of Women and Culture. 3(10). 111- 122. (Persian)
12
Hawley, P. & Geldhof. (2012 ). Preschoolers’ social dominance, moral cognition and moral behavior: An evolutionary perspective. Journal of Experimental Child Psychology 112. 18 – 35 .
13
Jambon, M. & Smetana, J.G.(2015). Moral development, theories of. International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences (Second Edition). 788 – 795 .
14
Koops, W. & Bosma, H. A. (2004) . Social cognition in adolescence. Published in the USA and Canada by Taylor & Francis Inc.
15
Lesko, N. (2012 ). A cultural construction of adolescence. Edited by Michael W. Apple, University of Wisconsin–Madison. Second edition. Taylor & Francis group, NewYork and London.
16
Lotfabadi, H.(2005). Criticizing Piaget, Kohlberg and Bandura's theory of moral development and provide a new model for research on moral development of Iran students. Journal of Educational Innovations. 4(11), 79 – 106. (Persian)
17
Mahdavi, M.S. & Zareyee, A. (2011). The effective factors in adolescents tendency to moral values. Journal of Sociological Studies, 1(3), 2-21. (Persian)
18
Moshman, D. (2005). Adolescent psychological development. Rationality,Morality and Identity. (Second Edition). Mahwah, New Jersey. London.
19
Nejati, V,. Zabihzade, A,. Nikfarjam, M.R,. Naderi, Z,. &Pornaghdali, A. (2012). The relationship between mindfulness and reading mind in the eyes. Zahedan Medical Sciences researches, 14 (1). (Persian)
20
Pennington, D.C. (2000). Social cognition. First published by Routledge, New Fetter Lane, London.
21
Rest, J. (1986). Moral development: Advances in research and theory, New Yourk.
22
Rest, J.R., Narvaez, D., Toma, S.J., Be Beau, M. (2000). A neo- kohlbergian approach to morality research. Journal of moral education, 29(4).
23
Swanson, L. H & Hill, G. (1993). Metacognitive aspects of moral reasoning and behavior. Adolescence, 28, 711-725.
24
Sebastian, C.L. (2015). Social cognition in adolescence : social rejection and theory of mind. Psicología Educativa xxx. Xxx–xxx ( Atticle in press).
25
Santrock, J.W.(2014). Adolescence, Fifteenth Edition. Published by McGraw-Hill Education, 2 Penn Plaza, New York, NY 10121. Printed in the United States of America.
26
Talebzade S, H. & Kadivar, P. (2009). The relationship between moral metacognition knowledge with moral reasoning and behavior. Journal of Education, 93, 1-15. (Persian)
27
Wang, Y.; Wang, Y.G.; Chen, S.; Zhu, C. & Wang, K. (2008). Theory of mind disability in major depression with or without psychotic symptoms: A componential view). Psychiatry Research, 153 – 161 .
28
Zabihzade, A., Nejati, V., Maleki, GH., Darvishi, M. & Radfar, F.( 2012 ).The relationship between reading mind ability and five factor of personality.Cognitive Science News, 14, 19 – 30. (Persian)
29