دانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208213420150220The relationship between locus of control and Self-Esteem with creativity in Ardekan city high schools studenstبررسی رابطهی منبع کنترل و عزت نفس با خلاقیت در دانشآموزان دبیرستانهای شهر اردکان621265jsp-1FAفاضل برزگر بفروئیکارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی دانشگاه شهید باهنر کرمانمصطفی صالح پورکارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائیسید محمدرضا امام جمعهاستادیار روانشناسی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائیJournal Article20120909The purpose of this study is to investigate the relationship between locus of control and self – esteem with creativity among students in Ardakan high schools. Among all high school students (N=1992), 322 students were selected. By using of stratified random sampling method (with propotional assignment). To collect the data, Abedi creativity, Cupersmith self-esteem and Rotter locus of control questionnaires were used. Because, they have high reliability and validity. The data were analyzed by means of questionnaires, descriptive statistics (e.g; frequency and percent), Inferential statistics (e.g; Pearson and Spearman correlation tests and Multiple linear Regression). The results revealed significant relationship between self- esteem and creativity students, but there is no significant relationship between external control and creativity of students.این پژوهش، به منظور بررسی رابطه بین منبع کنترل و عزت نفس با خلاقیت در دانشآموزان، انجام شده است، بدین منظور، از میان کلیه دانشآموزان دبیرستانهای شهر اردکان (1992=N)، با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقهای(با تخصیص متناسب)، 322 نفر انتخاب شدند. برای جمع آوری دادهها، از پرسشنامههای خلاقیت عابدی، عزت نفس کوپر اسمیت و منبع کنترل راتر، که دارای روایی و پایایی بالا می باشند، استفاده شده است. دادههای به دست آمده ازپرسشنامهها، با استفاده از روشهای آمار توصیفی مانند فراوانی و در صد، و نیز روشهای آمار استنباطی مانند آزمونهای همبستگی پیرسون و اسپیرمن و رگرسیون خطی چندگانه، تحلیل گردید. یافتههای پژوهش حاضر نشان داد که در سطح معنیداری 05/0، بین عزت نفس و خلاقیت دانشآموزان، رابطه معنیداری وجود دارد، ولی بین منبع کنترل بیرونی و خلاقیت دانشآموزان، رابطه معنیداری وجود ندارد. در مجموع یافتههای این پژوهش حاکی از آن است که عزت نفس بالا در دانش آموزان منجر به افزایش خلاقیت می شود و همچنین دانش آموزان با منبع کنترل بیرونی خلاقیت کمتری دارند.دانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208213420150220The role of behavioral activation/inhibition systems in prediction of the state/trait anxiety in high school studentsنقش سیستمهای فعالسازی/ بازداری رفتاری در پیش بینی اضطراب حالت/ صفت دانشآموزان مقطع متوسطه2136266FAسجاد بشرپوراستادیار گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلیسیده صغری مظفریکارشناس ارشد روانشناسی، دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقیقات اردبیلJournal Article20131014The aim of the present study was to determine the role of behavioral activation /inhibition systems in predicting state/ trait anxiety among high school students. The method of this study was descriptive and correlational. All Khalkhal city students in basis high schools in school year 2012-2013 had comprised the population of the study. 180 students were selected by random multistage cluster sampling, were asked to respond to the State/ Trait Anxiety questionnaire and behavioral inhibition and behavioral activation. The gathered data were analyzed by Pearson correlation and multistage regression tests. Pearson correlation results showed that state Anxiety has a positive correlation with sensitivity to punishment (r= 0/39; p هدف پژوهش حاضر تعیین نقش سیستم­های فعال­سازی/ بازداری رفتاری در پیشبینی اضطراب صفت/ حالت دانشآموزان مقطع متوسطه میباشد. روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشآموزان مقطع متوسطه شهر خلخال در سال تحصیلی92-91 بود. تعداد 180 نفر به روش نمونهگیری تصادفی­خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل مقیاس اضطراب صفت/حالت و مقیاس بازداری/فعالسازی رفتاری بود. دادهها با استفاده از آزمونهای ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل شد. نتایج همبستگی پیرسون نشان داد اضطراب حالت ارتباط مثبتی با حساسیت به تنبیه دارد (36/0=r؛001/0>p)، اضطراب صفت نیز به طور مثبت با حساسیت به تنبیه (43/0=r؛001/0>p) و به طور منفی با حساسیت به پاداش (39/0=r؛001/0>p) مرتبط میباشد. نتایج تحلیل رگرسیون نیز نشان داد که 18 درصد از واریانس اضطراب حالت و 24 درصد از کل واریانس اضطراب صفت به وسیله سیستم های بازداری و فعال سازی رفتاری تبیین میشود. این نتایج نشان می­دهند که فعالیت بالای سیستم بازداری رفتاری در هر نوع اضطراب صفت و حالت نقش دارد، ولی اضطراب صفت با فعالیت پایین سیستم فعال­ساز رفتاری نیز همراه میباشد.<br /> دانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208213420150220Structural modeling of the effect of educational aspiration on educational in equality of male and female students in pre-university cycleمدلسازی ساختاری تأثیر آرزوهای تحصیلی بر نابرابری آموزشی در بین دانشآموزان دختر و پسر مقطع پیشدانشگاهی3750267FAمحمد حسنیدانشیار مدیریت آموزشی، دانشگاه ارومیهراضیه اسدیکارشناس ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه ارومیهمریم سامریاستادیار مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیهتقی اکبریدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه ارومیه0000-0002-2055-9253Journal Article20131122This research aimed to examinestructural modeling of the effect of educational aspiration on the educational in equality of male and female pre- university cycle students. Statistical population of this study included all male and female pre-university students in two educational districts of Urmia and 357 students were selected as study sampleusing Cochran formula. Data were gathered through researcher made questionnaire. Descriptive statistics (including charts, percentages, averages, etc.) were used to analyze dataand exploratory factor analysisas well asstructural equation modeling were used to fit the given pattern. The results ofthis study suggested that contextual factors, personal factors, and environmental factors have a direct effectoneducationalaspirations and alsostated that educational as pirations havea direct and significant effect on academic achievement. <br /> پژوهش حاضر با هدف بررسی مدل ساختاری تاثیر آرزوهای تحصیلی بر نابرابری آموزشی در بین دانشآموزان دختر و پسر ناحیه 1 و 2 آموزش و پرورش شهرستان ارومیه انجام شده است. جامعه آماری این تحقیق شامل تمامی دانش­آموزان دختر و پسر در حال تحصیل در مقطع پیش­دانشگاهی در سال تحصیلی 91-92 میباشدکه از میان آنها تعداد 357 نفر با استفاده از فرمول کوکران به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. برای تحلیل داده­ها از روش­های آمار توصیفی(شامل نمودارها، درصدها، میانگین­ها و..) و برای برازش الگوی ارائه­شده از روش تحلیل عاملی اکتشافی و مدل معادلات ساختاری استفاده شد. یافته­های پژوهش نشان می­دهد عوامل زمینهای، شخصی و محیطی تاثیر مستقیم بر آرزوهای تحصیلی دانش­آموزان دارد. همچنین نتایج نشان داد آرزوهای تحصیلی تاثیر مستقیم و معنی­دار بر پیشرفت تحصیلی دارد.دانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208213420150220The relationship between emotion regulation and resiliency with psychological well-being in studentsارتباط تنظیم هیجان و تابآوری با بهزیستی روانشناختی در دانشآموزان5172268FAاسماعیل سلیمانیاستادیار روانشناسی، دانشگاه ارومیهیعقوب حبیبیکارشناس ارشد روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلیJournal Article20120617The purpose of this study was The relationship between emotion regulation and resiliency with psychological well-being in students. To access this purpose, The study population were included all male high school students in Ardabil, was selected 150 students using a multi-stage cluster sampling method. from collect information was used emotion regulation Questionnaire, Davidson & Conner's resiliency scale and psychological riffs well- being questionnaire. While the research project was descriptive correlation, data were analysis with statistical methods Pearson correlation and multiple regression. Results showed that are positive relationship between regulate emotion and resiliency with psychological well-being significantly. This means that increasing of resiliency and emotional regulation led to increased psychological well-being. <br /> هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه تنظیم هیجان و تابآوری با بهزیستی روانشناختی در دانشآموزان بود. برای وصول به این هدف، از بین جامعه آماری که شامل کلیه دانشآموزان پسر مقطع متوسطه شهر اردبیل بودند، تعداد 150 دانشآموز با استفاده از روش نمونه گیری خوشهای چند مرحلهای انتخاب شدند. برای جمعآوری اطلاعات از پرسشنامههای تنظیم هیجان، مقیاس تاب آوری کانر و دیویدسون و پرسشنامه بهزیستی روانشناختی ریف استفاده شد. ضمن آنکه طرح پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود، دادهها با روش های آماری همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که تنظیم هیجان و تابآوری با بهزیستی روانشناختی رابطه مثبت و معناداری دارند بدین معنی که با افزایش تابآوری و تنظیم هیجان، بهزیستی روانشناختی نیز افزایش مییابد و نتایج تحقیق، لزوم توجه بیشتر به متغیرهای تنظیم هیجان و تابآوری دانشآموزان را نشان میدهد.<br /> دانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208213420150220Structural equation modeling of the relationship self – regulation and emotional intelligence on academic achievement in mathematics with mediation of self-efficiencyمدلیابی ساختاری رابطه خود-تنظیمی و هوش هیجانی بر پیشرفت تحصیلی ریاضی با میانجیگری خودکارآمدی7391269FAبهرام صالح صدق پوراستادیار روانشناسی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهرانسید نصرت عظیمیدانشجوی کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجاییJournal Article20130609The purpose of this study is to model the relationship between self-regulation, emotional intelligence and mathematics achievement as mediated by self-regulation. The population of the study included all high school students of grade three from the first and second districts of ministry of education in the city of Ardabil in the academic year of 2012-2013. The sample size was 400 (264 female and 136 male) students who were chosen by a relative stratified random method. The instruments of the study included assessment scale of emotional intelligence, self-assessment scale of self-, self-assessment scale of self-efficacy, and researcher-made mathematics achievement test. The data were analyzed using descriptive statistics and inferential statistics including stepwise and path analysis. The results of the study showed that: 1) there is a direct and positive relationship between the academic achievement and self-regulation. 2) there is a positive and direct relationship between the students’ emotional intelligence and their achievement. 3) there is a positive and direct relationship between students’ emotional intelligence and their self-regulation. 4) there is positive, direct and indirect relationship between emotional intelligence and self-efficacy. Overall, the independent variable of self-regulation predicted and justified 27% of variance of the dependent variable of achievement. Also, the independent variable of emotional intelligence predicted and justified 18.2% of variance of the dependent variable of achievement. <br /> این پژوهش باهدف مدلیابی رابطه ساختاری هوش هیجانی با میانجیگری خودتنظیمی، خودکارآمدی بر پیشرفت تحصیلی ریاضی انجام شده است. جامعه آماری پژوهش دانشآموزان سال سوم تجربی در سال تحصیلی 1391-1390 ناحیه 1و 2شهر اردبیل بوده است. پژوهش به روش توصیفی- همبستگی انجام شده است. حجم نمونه شامل400 نفرکه از این تعداد264 نفر دختر و136 نفر پسر، که به روش نمونهگیری تصادفی طبقهای نسبی انتخاب شدند. ابزارهای سنجش عبارت بود از مقیاس ارزیابی هوش هیجانی، مقیاس ارزیابی خودتنظیمی، مقیاس ارزیابی خودکارآمدی و آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی. داد­ه­ها با استفاده از تحلیل مسیر مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفتند. نتایج تحلیل مسیر نشان داد:1- بین خودتنظیمی یادگیری دانشآموزان و پیشرفت ریاضی رابطه مثبت، مستقیم وجود داشت. 2- بین هوش هیجانی دانشآموزان و پیشرفت ریاضی رابطه مثبت، مستقیم وجود داشت. 3- بین هوش هیجانی و خودتنظیمی یادگیری دانشآموزان رابطه مثبت، مستقیم وجود داشت. 4- بین هوش هیجانی و رفتارخودکارآمدی دانشآموزان رابطه به صورت مثبت، مستقیم و غیرمستقیم وجود داشت. در مجموع متغیر مستقل خود تنظیمی27 درصد واریانس متغیر وابسته پیشرفت ریاضی را پیشبینی و تبیین نمود. همچنین متغیر مستقل هوش هیجانی به میزان 2/18 واریانس متغیر وابسته پیشرفت ریاضی را تبیین و پیشبینی نمود.دانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208213420150220A model for the role of perceptions of classroom quality on adjustment components in female high schools students in Mashhadارزیابی الگوی نقش مؤلفههای ادراکات کیفیت کلاسی در مؤلفههای ناسازگاری دانشآموزان دختر دبیرستانهای مشهد93110270FAمنیره صالحیدانشجوی دکتری آموزش عالی، دانشگاه شهید بهشتی تهرانحسین کارشکیعضو هیأت علمی گروه علوم تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهدJournal Article20130130This research aimed to study the relationship among perceptions of classroom activities and adjustment in students by structural equation modeling method. For doing this, we selected 570 girl students from height schools in Mashhad. The school adjustment scale of Sinha and Student Perceptions of Classroom Quality scale from Gentry & Owen were used to gathering data. Result showed that components of Student Perceptions of Classroom Quality related to components of social and academic adjustment, negatively, and not significant for emotional adjustment. Regression results show that components of perceptions of classroom activities predicted academic adjustment (F<sub>(5,364)</sub>=21/11, p<0/001), social adjustment (F<sub>(3,389)</sub>=6/73, p<0/001), but did not predict emotional adjustment. Per posed model on role of perceptions of classroom quality on adjustment components have good index to fitting data. <br /> هدف این پژوهش بررسی رابطه ادراک فعالیتهای کلاسی با ناسازگاریهای دانشآموزان از طریق یک الگوی معادلات ساختاری است. بدین منظور نمونهای به حجم 570 دانشآموز دختر دوره متوسطه شهر مشهد انتخاب شد. پرسشنامه ادراک فعالیتهای کلاسی جنتری و اون و پرسشنامه سازگاری مدرسه ای سینها توسط شرکتکنندگان تکمیل شد. نتایج اجرای ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که مولفههای ادراک کیفیت فعالیتهای کلاسی شامل چالش، انتخاب، جاذبه، معنا و خودکارآمدی با مولفههای اجتماعی و آموزشی ناسازگاری رابطه منفی معناداری دارند، اما مولفههای چالش، انتخاب، جاذبه، معنا و خودکارآمدی با ناسازگاری عاطفی رابطه منفی غیرمعناداری به لحاظ آماری دارند. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نیز نشان داد که مولفههای ادراک فعالیتهای کلاسی، ناسازگاری تحصیلی را پیشبینی میکند (001/0>p ، 11/21= <sub>(5،364)</sub>F)و در این معادله، کلیه ضرایب رگرسیون به جز ضرایب جاذبه و معنا، به لحاظ آماری معنادار است. همچنین نتیج نشان داد که مولفههای ادراک فعالیتهای کلاسی، سازگاری اجتماعی را پیش بینی میکنند (001/0>p ، 73/6= <sub>(389،3)</sub>F) و در این معادله، فقط ضریب جاذبه معنادار است. همچنین مؤلفههای ادراک فعالیتهای کلاسی، سازگاری هیجانی را پیشبینی و تبیین نمیکنند. الگوی علی پیشنهادی رابطه مؤلفههای ادراک فعالیتهای کلاسی با مؤلفههای ناسازگاری مدرسهای نیز از برازش مناسبی برخوردار است. با توجه به نتایج بهدست آمده، توصیه میشود برای افزایش سازگاری دانشآموزان، ادراکات مناسبی براساس تکالیف چالش انگیز، جذاب، معنادار توام با حق انتخاب و خودکارآمدی ایجاد گردد.دانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208213420150220The role of cognitive processing and attribution styles in predicting quality of life in the students with dysmorphic disorderنقش پردازش اطلاعات و سبکهای اسناد در پیش بینی کیفیت زندگی دانشآموزان دارای بدشکلی بدن111127271FAزهرا مهدی زادهکارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه محقق اردبیلیعباس ابوالقاسمیاستاد گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلیزهرا رستم اوغلیکارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، اداره کل کمیته ی امداد امام خمینی(ره) استان اردبیلJournal Article20130609The purpose of this study was to investigate the role of cognitive processing and attribution styles in predicting the quality of life in the students with dysmorphic disorder. The statistical population of this research consists of female students in Ardabil city. The 105 subjects were chosen with multidimensional body-self relations questionnaire and clinical interview. To collect the data, the cognitive process scale, attribution style questionnaire and quality of life questionnaire were used. Correlation coefficient showed a significant correlation between cognitive processing, positive internal-external, stable-unstable and negative global-specific attribution styles with quality of life in the students with dysmorphic disorfers. Also a significant correlation was found between negative internal-external, global-specific and positive global-specific with quality of life. The results of multiple regression analyses showed cognitive processing and attribution styles predict 20.3% changed variance of quality of lifing the students with dysmorphic. This result showed cognitive process and attribution styles have role in quality of life of in the students with dysmorphic. <br /> هدف این پژوهش، تعیین نقش پردازش اطلاعات و سبک­های اسناد در پیش­بینی کیفیت زندگی دانش­آموزان دارای بدشکلی بدن است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش­آموزان دختر دبیرستانی شهر اردبیل میباشد. نمونه پژوهش 105 دانشآموز دختر دارای نشانه­های بدشکلی بدن است که از میان دانشآموزان دختر دبیرستانی شناسایی و انتخاب شدند. برای جمع­آوری داده­ها از پرسشنامه تصوریر بدن، مقیاس پردازش اطلاعات، پرسشنامه سبک اسناد و پرسشنامه کیفیت زندگی استفاده شد. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که پردازش اطلاعات، سبک­های اسنادی درونی- بیرونی­مثبت، پایدار-ناپایدار­مثبت، پایدار- ناپایدار­منفی، سبک­های اسنادی درونی- بیرونی­منفی، کلی- جزیی­منفی و کلی-جزیی ­مثبت با کیفیت زندگی رابطه معناداری دارند(05/0<em>P</em><). نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که پردازش اطلاعات و سبک­های اسناد 3/20­درصد از واریانس کیفیت زندگی دانشآموزان دارای نشانههای بدشکلی بدن را بهطور معناداری تبیین می­کند. این یافتهها بیان میکند که نحوه پردازش اطلاعات و سبک­های اسنادی در کیفیت زندگی دانش­آموزان دارای بدشکلی بدن نقش مهمیدارند.<br /> دانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208213420150220The effectiveness of parent management training on educational motivation in students with attention deficit / hyperactivity disorderاثربخشی آموزش مدیریت والدین بر انگیزش تحصیلی دانشآموزان مبتلا به اختلال بیش فعالی/کم توجهی128142272FAمحمد نریمانیاستاد گروه آموزشی روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلیاعظم شاهعلیکارشناسی ارشد روان شناسیآذر کیامرثیدانشجوی دکتری روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلیJournal Article20120614The aim of this study was to evaluate the effectiveness of parents management training on educational motivation in students with attention deficit / hyperactivity disorder. The study was experimental with pretest-posttest control group design. For this purpose, 833 students of fifth grade (314 girls and 499 boys) in the 1, 3 and 4 educational areas of Tabriz were chosen by multi-stage random cluster sampling method and Conner’s test (teacher form) with clinical interview was performed to diagnose children with Attention Deficit Hyperactivity. The subjects of this studywere 40 children with ADHD that identifiedon the basis of Conner’s scale. In order to collect data, Harter’s educational motivation questionnaire was used that students (the selected samples) completed them before and after therapy phases. The Subjects were randomly replacedin two groups of parents training and control group (each group 20 people). Parent<sup>’</sup>s management training method was taught to experimental groupin 8 sessions. Obtained data were analyzed by MANOVA multivariate analysis. The results indicated that parents<sup>,</sup> management training has a considerable effect on educational motivation of students with ADHD. According to the results of this study on educational motivation and behavioral problems of children with ADHD, using parents<sup>, </sup>management training is one of the most effective therapy methods and leads to increase ofeducational motivation of these students. <br /> هدف از این پژوهش بررسی اثر بخشی آموزش مدیریت والدین برانگیزش تحصیلی دانشآموزان مبتلا به اختلال بیش فعالی/ کم توجهی بود. طرح تحقیق آزمایشی و از نوع پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل است به این منظور 833 دانشآموز پایه پنجم ابتدایی(314 دختر و 499 پسر) از مناطق تحصیلی1، 3 و 4 شهر تبریز به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و آزمون کانرز (فرم معلم) همراه با مصاحبه بالینی، برای تشخیص دانشآموزان بیش فعال/ کم توجه اجرا گردید. آزمودنیهای این پژوهش 40 نفر از دانشآموزان ADHD بودند که بر اساس مقیاس کانرز شناسایی شدند. برای جمع آوری دادهها از پرسشنامه سنجش انگیزش تحصیلیهارتر استفاده شد که دانشآموزان(نمونههای انتخاب شده) آنها را در مراحل قبل و بعد از درمان تکمیل کردند. آزمودنیها به صورت تصادفی در دو گروه آموزش والدین و گروه گواه (هر گروه 20 نفر) به صورت تصادفی جایگزین شدند. روش آموزش مدیریت والدین در 8 جلسه به گروه آزمایش آموزش داده شد. دادههای حاصله به روش تحلیل چند متغیره مانوا مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که آموزش مدیریت والدین بر انگیزش تحصیلی دانشآموزان دارای ADHD تاثیر دارد. با توجه با نتایج این مطالعه در خصوص انگیزش تحصیلی دانشآموزان دارای ADHD، روش آموزش مدیریت والدین یکی از موثرترین روشهای درمانی بوده و موجب افزایش انگیزش تحصیلی در این دانشآموزان میشود.<br /> دانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208213420150220The role of sense of control,social support, and mental health on test anxiety of femal students of third grade of high school in Orumiehبررسی نقش احساس کنترل، حمایت اجتماعی و سلامت عمومی در اضطراب امتحان دانشآموزان دختر پایهی سوم مقطع متوسطه شهرستان ارومیه143156273FAسونیا یاوری نیاگروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحدتبریزفیروزه سپهریاندانشیار گروه علومتربیتی، دانشگاه ارومیهرحیم یوسفیاستادیار روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجانJournal Article20120831The aims of this study were to determine the relationship between sense of control, social support and mental health with test anxiety of female students of 3<sup>rd</sup> grade of high school in Orumieh city. For this purpose 351 subjects selected by cluster sampling and then assessed by TAI, Ratter Locus of Control Scale, Social Support Questionnaire, general health questionnaire. The dara were analyzed by correlation coefficient person and multiple regression. Findings showed that sense of control positively correlated with test anxiety. No significant relationship between social support and test anxiety found. There was Significant negative relationship between mental health and test anxiety. In general, the result of multiple regression analysis showed sense of control and mental health significantly predicted test anxiety. Therefore, it could be concluded that locus of control and mental health one able to predict test anxiety. <br /> <br /> هدف مطالعه حاضر بررسی نقش احساس کنترل، حمایت اجتماعی و سلامت روان در اضطراب امتحان دانشآموزان دختر پایهی سوم مقطع متوسطه شهرستان ارومیه بود. به این منظور به شیوه تصادفی خوشهای از ٨ مدرسه تعداد٣٥١ نفر از دانشآموزان مقطع سوم متوسطه بهعنوان نمونه انتخاب شدند و به سوالات پرسشنامههای اضطراب امتحان TAI، منبعکنترل راتر، حمایت اجتماعی فیلیپس، پرسشنامه سلامت عمومی پاسخ دادند. دادههای حاصل بهکمک ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافتهها نشان داد که احساس کنترل و اضطراب امتحان ارتباط مثبت معناداری دارند. ارتباط معناداری بین حمایت اجتماعی و اضطراب امتحان یافت نشد. ارتباط معنادار منفی بین سلامت روان و اضطراب امتحان وجود داشت. به طور کلی، نتایج آزمون رگرسیون چندمتغیری نشان داد که احساس کنترل و سلامت روان، اضطراب امتحان را پیش بینی میکنند. بنابراین میتوان نتیجه گرفت که احساس کنترل وسلامت روان میتوانند اضطراب امتحان را پیش بینی کنند .<br />