امینیزدی، سید امیر؛ کارشکی، حسین و کیافر، مریم سادات. (1392). اثربخشی آموزش نظریه ذهن بر کاهش پرخاشگری و افزایش توانایی نظریه ذهن در کودکان پیشدبستانی. پژوهش در سلامت روانشناختی، 7 (4)،50-41.
بگیانکولهمرز، محمدجواد؛ پژوهینیا، شیما و رضازاده، بابک. (1392). اثربخشی آموزش گروهی همدلی بر بهبود روابط بینشخصی و خودتنظیمی عاطفی دانشآموزان دارای نشانههایADHD. روانشناسی مدرسه، 2(2)، 6-28.
رجبپور، مجتبی؛ مکوندحسینی، شاهرخ و رفیعینیا، پروین. (1391). اثربخشی گروهدرمانی رابطه والد-کودک بر پرخاشگری کودکان پیشدبستانی.
نشریه روانشناسی بالینی، 4 (1)، 74- 65.
[Doi.org/10.22075/jcp.2017.2080]
رضویه، اصغر؛ لطیفیان، مرتضی؛ و عارفی؛ مژگان. (1385). نقش تئوری ذهن و همدلی در پیشبینی رفتارهای پرخاشگری ارتباطی، آشکار و جامعهپسند دانشآموزان. مطالعات روانشناختی. 2(3-4)، 35-28.
سلطانی عظمت، ابراهیم؛ محمدیان، ابوالفضل؛ کامی، مریم؛ جبرئیلی، مریم و دولتشاهی، بهروز. (1395). مقایسه نظریه ذهن و همدلی در دانشجویان پسر و دختر در دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران.
نشریه شفای خاتم، 4 (2)، 26- 19.
[Doi: 10.18869/acadpub.shefa.4.2.19]
طاهر، محبوبه؛ ابوالقاسمی، عباس؛ حاجلو، نادر؛ و نریمانی، محمد. (1395). مقایسه اثربخشی آموزشهای همدلی و مدیریت خشم بر شناخت اجتماعی کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابلهای. دو فصلنامه علمی پژوهشی شناخت اجتماعی، 2(4)، 74-59.
فرزادی، فاطمه؛ بهروزی، ناصر؛ و فرامرزی، حمید. (1395). مقایسه نظریه ذهن، نگهداری توجه، و همدلی در دانشآموزان مبتلا و غیرمبتلا به اختلال نافرمانی مقابلهای. فصلنامه سلامت روانی کودک، 3 (4)، 79-70.
محسنی، نیکچهره. (1390). نظریهها در روانشناسی رشد. تهران: جاجرمی.
محمود علیلو، مجید؛ بخشیپور، عباس؛ بافنده قراملکی، حسن؛ خانجانی، زینب و رنجبر، فاطمه. (1390). بررسی نقص نظریه ذهن در اسکیزوفرنیکهای دارای علائم مثبت و منفی و مقایسه آن با افراد سالم. نشریه پژوهشهای نوین روانشناختی، 6 (22)، 96- 79.
ملکی، صدیقه؛ فلاحی خشکناب، مسعود؛ رهگوی، ابوالفضل و رهگذر، مهدی. (1390). بررسی تاثیر آموزش گروهی مهارت کنترل خشم بر پرخاشگری دانشآموزان پسر 15-12 سال. نشریه پرستاری ایران، 24 (69)، 35- 26.
نجاتی، وحید؛ ناصرپور، هادی؛ ذبیحزاده، عباس؛ و رشیدی، مانا. (1393). بررسی نظریه ذهن و توانایی همدلی در محکومین دادگاههای کیفری: شواهدی از آزمون ذهنخوانی از طریق تصویر چشم. دوفصلنامه علمی پژوهشی شناخت اجتماعی. 3(2-6)، 18-7.
هاشمی، فرح؛ امین یزدی، سید امیر؛ کارشکی، حسین (1395). نقش تئوری ذهن و همدلی در پیشبینی مشکلات رفتاری هیجانی دانشآموزان خانوادههای طلاق و عادی. پژوهشهای روان شناسی بالینی و مشاوره، 6(1)، 43-24.
ناظمی، عالیه و هاشمی، جواد. (1397). مقایسه نارسایی هیجانی، تاب‌آوری و همدلی در دانشآموزان با و بدون ناتوانی‌های یادگیری. مجله ناتوانی‌های یادگیری، 8(1)، 107-90.
نریمانی، محمد؛ یوسفی، فاطمه و کاظمی، رضا. (1393). نقش سبک‌های دلبستگی و کیفیت زندگی در پیش بینی بهزیستی روانشناختی نوجوانان مبتلا به ناتوانی‌های یادگیری. مجله ناتوانی‌های یادگیری، 3(4)، 142-124.
یزدی، سیده منور؛ بنیجمالی، شکوهالسادات و سالمی، صفورا. (1392). مقایسه عملکرد دانش آموزان دختر 8-6 ساله با و بدون اختلال نافرمانی مقابله ای در تکالیف نظریه ذهن. مجله اصول بهداشت روانی، 15 (58)، 145- 136.
Albiero, P., & Lo Coco, A. (2001). Designing a method to assess empathy in Italian children.
Constructive and destructive behavior: Implications for Family, School, and Society, 205-223.
[Doi: 10.1037/10433-010]
Ali, F., Amorim, I. S., & Chamorro-Premuzic, T. (2009). Empathy deficits and trait emotional intelligence in psychopathy and Machiavellianism.
Personality and Individual Differences, 47(5), 758–762. [
Link]
Amin Yazdi, S. A., Kareshki, H., Kiafar, M. (2014). Effectiveness of the theory of mind training on decreasing the aggression and on increasing the ability of the theory of mind in preschool children.
Journal of Research in Psychological Health, 7(4), 41- 50. [
Link]
Baghiyan, M., Pazhuhinia, SH., & Rezazadeh, B. (2013). The effectiveness of empathy group training on improving interpersonal relationships and emotional self-regulation of students with ADHD symptoms.
Journal of School Psychology, 2 (2), 6- 28. [
Link]
Borba, M. (2001). Building moral intelligence: The seven essential virtues that teach kids to do the right thing. Jossey-Bass.
Davis, M.H. (1983). Measuring individual differences in empathy: evidence for a multidimensional approach.
Journal of Personality and Social Psychology, 44(1): 113-26. [
Link]
Decety, J., & Jackson, P. L. (2004). The functional architecture of human empathy.
Behavioral and Cognitive Neuroscience Reviews, 3(2), 71-100.
[Doi:10.1177/1534582304267187]
Dziobek, I., Rogers, K., Fleck, S., Bahnemann, M., Heekeren, H. R., Wolf, O. T., & Convit, A. (2008). Dissociation of cognitive and emotional empathy in adults with Asperger syndrome using the Multifaceted Empathy Test (MET).
Journal of Autism and Developmental Disorders, 38(3), 464-473. [
Link]
Farzadi, F., Behroozy, N., Faramarzi, H. (2017). Comparison of theory of mind, attention maintenance and sympathy in students with and without oppositional defiant disorder. Journal Child Mental Health, 3 (4), 70- 79.
Findlay, L. C., Girardi, A., & Coplan, R. J. (2006). Links between empathy, social behavior, and social understanding in early childhood.
Early Childhood Research Quarterly, 21(3), 347-359.
[Doi:10.1016/j.ecresq.2006.07.009]
Hashemi, F., Amin yazdi S. A., & Kareshki, H. (2010). The role of theory of mind and empathy in predicting behavioral emotional problems in students from typical and single parent (The case of divorce) families.
Research in Clinical Psychology and Counseling, 6(1), 24-43.
[Doi:10.22067/ijap.v6i1.35494]
Hastings, P. D., Zahn-Waxler, C., Robinson, J., Usher, B., & Bridges, D. (2000). The development of concern for others in children with behavior problems.
Developmental Psychology, 36(5), 531.
[Doi: 10.1037/0012-1649.36.5.531]
Hoffman, M. L. (2001). Toward a comprehensive empathy-based theory of prosocial moral development. Bohart, A. C., Stipek, D. J., & American Psychological Association (Eds.). (2001).
Constructive & destructive behavior: Implications for family, school, & society. Washington, DC: American Psychological Association.
[Doi: 10.1037/10433-003]
Jolliffe, D., & Farrington, D. P. (2004). Empathy and offending: A systematic review and meta-analysis:
Aggression and violent Behavior, 9, 441-476.
[Doi:10.1016/j.avb.2003.03.001]
Kusche, C. A., & Greenberg, M. T. (2011). PATHS in your classroom: Promoting emotional literacy and alleviating emotional distress. In J. Cohen (Ed.), Social-Emotional Learning and the Elementary School Child: A guide for Educators (pp. 140-61). New York: Teacher College Press.
Mahmood Alilu, M., Bakhshi, A., Bafande Gharamaleki, H., Khanjqni, Z., Ranjbar, F. (2011).Evaluation of mental theory deficits in schizophrenics with positive and negative symptoms and comparison with healthy individuals. New Psychological Research, 6 (22), 79- 96.
Maleki, S., Fallahi-Khoshknab, M., Rahgozar, M., Rahgoui, A. (2011). The effect of group training of anger management skills on aggression of 12-15 year old male students.
Child and Adolescent Mental Health, 24 (69), 26- 35. [
Link]
Mohseni, N. (2011).Theories in Developmental Psychology. Tehran: Jajarmi.
Narimani, M., Yosefi, F., & Kazemi, R. (2014). The role of attachment styles and quality of life in predicting psychological well-being in adolescents with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 3(4), 124-142. (Persian) 93-3-4-8
Nazemi, A., & Hashemi, J. (2018). Comparison of alexithymia, resilience and empathy in students with and without learning disabilities.
Journal of Learning Disabillities,8(1), 90-107. (Persian)
[Doi: 10.22098/jld.2018.710]
Nejati, V., Naserpoor, H., Zabihzadeh, A., Rashidi, M. (2014). A study of theory of mind and empathy in convicts of penal courts: Evidences from reading the mind test through eye image. Journal of Social Cognition, 3 (2), 7- 18.
Onishi, A., Kawabata, Y., Kurokawa, M., & Yoshida, T. (2012). A mediating model of relational aggression, narcissisticorientations, guilt feelings, and perceived classroom norms.
School Psychology International, 33(4), 367-90.
[Doi: 10.1177%2F0143034311421433]
Ostrov, J. M., Murray-Close, D., Godleski, S. A., & Hart, E. J. (2013). Prospective associations between forms and functions of aggression and social and affective processes during early childhood.
Journal of Experimental Child Psychology, 116(1), 19-36.
[Doi:10.1016/j.jecp.2012.12.009]
Ostrov, J., & Bishop, C. (2008). Preschooler’s aggression and parent- child conflict.
Journal of experimental Child Psychology, 99, 309- 322.
[Doi: 10.1016/j.jecp.2008.01.001]
Peterson, C. (2014). Theory of mind understanding and empathic behavior in children with autism spectrum disorders.
International Journal of Developmental Neuroscience,
39, 16-21.
[Doi:10.1016/j.ijdevneu.2014.05.002]
Rajabpour, M., Makvand Hosseini, SH., & Rafienia, P. (2012). The effectiveness of child-parent relationship therapy on aggression in preschoolers.
Journal of Clinical Psychology, 1 (13), 65- 74.
[Doi:10.22075/jcp.2017.2080]
Razavie, A., Latifian, M., & Areafi, M. (2006). The role of mind and empathy theory in predicting students' communicative, manifest, and community-friendly aggressive behaviors.
Journal of Psychological Studies, 2 (3), 25- 38.
[Doi: 10.22051/psy.2006.1685]
Renouf, A., Brendgen, M., & Seguin, J. R. (2010). Interactive links between theory of mind, Peer Victimization and reactive and proactive aggression.
Journal Abnormal Child Psychology, 38, 1109-1123. [
Link]
Richell, R. A., Mitchell, D., Newman, C., Leonard, A. & Baron-Cohen, S. (2003). Theory of mind and psychopathy: can psychopathic individuals read the ‘language of the eyes’?
Neuropsychologia, 41(5), 523-6.
[Doi:10.1016/S0028-3932(02)00175-6]
Rieffe, C., Ketelaar, L., & Wiefferink, CH. (2010). Assessing empathy in young children: Construction and Validation of an Empathy. Questionnaire (EmQue).
Personality and Individual Differences. 49(5), 362-367 .
[Doi:10.1016/j.paid.2010.03.046]
Shahim, S. (2007).Relational aggression in preschool children.
Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology. 13 (3), 264- 271. [
Link]
Shakoor, S., Jaffe, S. R., Bowes, L., Quellet Morin, I., Andreou, P., Happe, F., Moffitt, T. E., & Arseneault, L. (2012). A prospective longitudinal study of children's theory of mind and adolescent involvement in bullying. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53(3), 254-261.
Soltani Azemat, E., Mohammadian, A., Kamie, M., Jebreeili, M., Doolatshahi, B. (2016). A Comparison of Theory of Mind and Empathy in Male and Female Students at University of Welfare and Rehabilitation Sciences in Tehran.
Journal of Shafaye khatam, 4(2), 19- 26
[Doi:10.18869/acadpub.shefa.4.2.19]
Sousa, A., McDonald, S., Rushby, J., Li, S., Dimoska, A., & James, C. (2011). Understanding deficits in empathy after traumatic brain injury: The role of affective responsivity
. Cortex, 47(5), 526-35.
[Doi:10.1016/j.cortex.2010.02.004]
Taher, M., Abolghasemi, A., Hajloo, N., Narimani, M. (2016). The Comparison of Efficacy of Empathy and Anger Management Trainings on Social Cognition and Symptoms of Students with Oppositional Defiant Disorder.
Journal of Child Mental Health, 2(4), 59- 74. [
Link]
Wang, Y.; Wang, Y.G.; Chen, S.; Zhu, C. & Wang, K. (2008). Theory of mind disability in major depression with or without psychotic symptoms: A componential view.
Psychiatry Research, 153-161.
[Doi:10.1016/j.psychres.2007.07.018]
Yazdi, S. M., Bani-Jamali, Sh., & Salemi, S. (2013). The comparison of 6-8 years girl studentsâ performance with and without oppositional defiant disorder in theory of mind tasks.
Journal of Fundamentals of Mental Health, 15 (58), 136-145.
[Doi:10.22038/jfmh.2013.1444]
)