نقش میانجی ذهنیت ساخت راه‌حل در پیش‌بینی خشم بر اساس الگوهای ارتباطی خانواده در دانش‌آموزان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

چکیده

هدف: محیط خانواده به‌عنوان بستری اساسی برای رشد عاطفی و اجتماعی، از طریق الگوهای ارتباطی، بر نحوۀ مدیریت احساسات و رفتارهای دانش‌آموزان اثر می‌گذارد پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی ذهنیت ساخت راه‌حل در پیش‌بینی خشم بر اساس الگوهای ارتباطی خانواده در دانش‌آموزان انجام شد.
مواد و روش‌ها: این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی مبتنی بر مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول و دوم شهرستان اردبیل در سال تحصیلی 1403-1404 بود. نمونه‌ای متشکل از 205 دانش‌آموز با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های الگوهای ارتباطی خانواده (ریچی و فیتزپاتریک)، مقیاس خشم (اسپیلبرگر)، و پرسشنامه ساخت راه‌حل (جردن و همکاران) استفاده شد. تحلیل‌های توصیفی و استنباطی با نرم‌افزار SPSS-27 و تحلیل مسیر با نرم‌افزار AMOS-24 انجام گرفت.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که الگوهای ارتباطی خانواده اثر مستقیم و معناداری بر خشم دارند (001/0 >p). همچنین، الگوهای ارتباطی خانواده با میانجی‌گری ذهنیت ساخت راه‌حل، اثر غیرمستقیمی بر خشم دارند (001/0 >p). شاخص‌های نیکویی برازش نیز برازش مناسب مدل را تأیید کردند (191/2 = X2/df).
نتیجه‌گیری: الگوهای ارتباطی خانواده از طریق ذهنیت ساخت راه‌حل به‌طور مستقیم و غیرمستقیم بر خشم دانش‌آموزان اثر می‌گذارند. این یافته‌ها می‌توانند در طراحی مداخلات آموزشی و روان‌شناختی برای کاهش خشم و بهبود روابط خانوادگی در دانش‌آموزان مورد استفاده قرار گیرند.

کلیدواژه‌ها

موضوعات


عنوان مقاله [English]

The Mediating Role of Solution-Focused Mindset in Predicting Anger Based on Family Communication Patterns in Students

نویسندگان [English]

  • Mohammadreza Yaghubi
  • Mina Mirzaei
  • َAlireza Mollaei mehneh
  • Mohammad Narimani
Department of Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran
چکیده [English]

Objective: The family environment serves as a foundational context for emotional and social development, shaping student’s emotional regulation and behavioral responses through established communication patterns. This study aimed to examine the mediating role of solution-focused mindset in the relationship between family communication patterns and anger in students.
Materials and Methods: A descriptive, correlational study employing structural equation modeling was conducted. The target population comprised all High school students in Ardabil city during the 2024-2025 academic year. A sample of 205 students was selected via random cluster sampling. Data were collected using the Family Communication Patterns Questionnaire (Ritchie & Fitzpatrick), the Anger Scale (Spielberger,), and the Solution-Focused Inventory (Jordan et al.). Data were analyzed using descriptive and inferential statistics with SPSS-27 software, and path analysis was performed using AMOS-24 software.
Results: The findings indicated a direct and significant effect of family communication patterns on anger (p < 0.001). Furthermore, family communication patterns exhibited an indirect effect on anger, mediated by solution-focused mindset (p < 0.001). Goodness-of-fit indices supported the model's adequate fit (X2/df = 2.191).
Conclusion: Family communication patterns exert both direct and indirect influences on students' anger, with solution-focused mindset serving as a mediator. These results offer valuable insights for the development of educational and psychological interventions designed to mitigate anger and enhance family relationships among students.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Solution-Focused Mindset
  • Anger
  • Family Communication Patterns
  • Students
برآبادی، ا.، حیدری نسب، ل. (1392). اعتبارسنجی مقدماتی پرسشنامه حالت - صفت و بیان خشم کودک و نوجوان در نمونه‌ای از دانش‌آموزان  12 تا  17ساله ایرانی. مجله دانشگاه علوم پزشکی سبزوار، 20(3)،281- 291. [https://jsums.medsab.ac.ir/article_339.html]
بهرامی، م.، و خوشبخت، ف. (1394). نقش الگوهای ارتباطی خانواده در خودپندارۀ دانش‌آموزان مقطع راهنمایی شهر شیراز. خانواده پژوهی، 11 (42)، 237-256. [https://jfr.sbu.ac.ir/article_96383.html]
جعفری، ع.، چایچیان، ز.، پورمحسنی، ف. و سلمانی، ع. (1403). اﺛربخشی آموزش پذیرش و تعهد بر کنترل خشم و تاب‌آوری در والدین کودکان دارای ناتوانی یادگیری. ناتوانی‌های یادگیری، 13(3)، 17-31. [Doi:10.22098/jld.2024.13727.2121]
سیداسماعیلی قمی، ن. و سلمانی، ع. (1404). اثربخشی آموزش مهارت‌های ارتباطی بر سازگاری اجتماعی و کیفیت زندگی مادران دارای فرزند مبتلا به اختلال طیف اوتیسم. روانشناسی افراد استثنایی، 15(57): 105-139. [Doi: 10.22054/jpe.2025.83606.2778]
رضائی، ب.، عینی، س.، و زمستانی، م. (۱۴۰۳). رابطه حساسیت به طرد با مشکلات رفتاری عاطفی دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری: نقش میانجی تنظیم هیجان. ناتوانی‌های یادگیری، ۱۴(۱)، 52-65. [doi: 10.22098/jld.2024.15786.2195]
کشاورزی، س.، فیروزبخت، س.، و فولادچنگ، م. (1390). بررسی نقش ادراک جهت گیری هدف والدین و الگوی ارتباطی خانواده در جهت گیری هدف دانش آموزان. خانواده پژوهی، 7 (28)، 463-477. [https://jfr.sbu.ac.ir/article_97086.html]
کورش نیا، م.، و لطیفیان، م. (1386). بررسی روایی و پایایی ابزار تجدیدنظر شده الگوهای ارتباطات خانواده. خانواده پژوهی، 3 (12)، 855-875. [https://jfr.sbu.ac.ir/article_96933.html]
 نریمانی، م.، جباری قوزلوجه، ع.، و شهریور، آ. (۱۴۰۴). اثربخشی آموزش مبتنی بر توسعه راهبرد خودتنظیمی بر بهبود خودکارآمدی، کنترل هیجان و انگیزه پیشرفت در دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری. ناتوانی‌های یادگیری، ۱۴(۴)، 80-94. [Doi: 10.22098/jld.2025.17297.2251]
نریمانی، م.، و صادق‌زاده بلیل، ن. (۱۴۰۳). مقایسه سبک‌های تفکر و بهزیستی تحصیلی در دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. ناتوانی‌های یادگیری، ۱۴(۱)، 74-66. [Doi: 10.22098/jld.2024.14819.2159]
Arslan, Ü., & Asıcı, E. (2022). The mediating role of solution-focused thinking in relation between mindfulness and psychological well-being in university students. Current Psychology, 41(11), 8052-8061. [Doi:10.1007/s12144-020-01251-9]
Bahrami, M., & Khoshbakht, F. (2015). The role of family communication patterns in the self-concept of middle school students in Shiraz. Family Studies, 11 (42), 237-256. [https://jfr.sbu.ac.ir/article_96383.html]
Barabadi, A., & Heidari-Nasab, L. (2013). Preliminary validation of the child and adolescent state-trait and anger expression questionnaire in a sample of 12-17 year old Iranian students. Journal of Sabzevar University of Medical Sciences, 20(3), 281. [Persian] [https://jsums.medsab.ac.ir/article_339.html]
Brunner, T.M., & Spielbeger, C.D. (2009). State -Trait Anger Expression Inventory -2 child and adolescent (STAXI-2 C/A) professional manual. Psychological Assessment Resources, inc (PAR). [https://www.nzcer.org.nz/pts/state-trait-anger-expression-inventory-2-staxi-2]
Chen, L., Chen, S., Ruan, J., & Zhou, Y. (2025). Communication patterns and influencing factors between chronically Ill adolescents and their parents: A scoping review. Journal of Advanced Nursing. [Doi: 10.1111/jan.16732]
Farley, T. M., & McWey, L. M. (2025). Triggers and regulation: qualitative experiences of anger and aggression among youth. The Family Journal33(1), 73-81. [Doi: 10.1177/10664807241257492]
Feng, Y. (2025). For myself or for others? The influence of family communication patterns on family health history communication and online health information seeking. Journal of Health Communication, 1-10. [Doi:10.1080/10810730.2025.2450617]
Fitzpatrick, M. A., & Ritchie, L. D. (1994). Communication schemata within the family: Multiple perspectives on family interaction. Human Communication Research20(3), 275-301. [Doi:10.1111/j.1468-2958.1994.tb00324.x]
Grover, R., Vriens, M., Savalei, V., & Bentler, P. M. (2006). Structural equation modeling. In The handbook of marketing research: Uses, misuses, and future advances (pp. 330-364). SAGE Publications, Inc. [https://www.academia.edu/download/33057755/chapter_17.pdf]
Jafari, E., Chaichian, Z., Pourmohseni, F. & Salmani, A. (2024). The effectiveness of acceptance and commitment training on anger control, resilience and in parents of children with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 13(3), 17-31. [Doi:10.22098/jld.2024.13727.2121]
Jordan, S. S., et al. (2010). The development of the Solution Building Inventory. Journal of Marital and Family Therapy, 36(4), 499-510. [Doi: 10.1111/j.1752-0606.2010.00197.x]
Karahan, F. Ş., & Hamarta, E. (2020). The relationship between solution-focused thinking, depression, anxiety, stress and psychological well-being among university students. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 10(59), 649-660. [https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1474457]
Keating, D. M., Russell, J. C., Cornacchione, J., & Smith, S. W. (2013). Family communication patterns and difficult family conversations. Journal of Applied Communication Research41(2), 160-180. [Doi: 10.1080/00909882.2013.781659]
Keshavarzi, S., Firoozbakht, S., Foladcheng, M. (2011). Investigating the role of parents' goal orientation perception and family communication pattern in students' goal orientation. Family Studies, 7 (28), 463-477. [Persian] [https://jfr.sbu.ac.ir/article_97086.html]
Kline, R. B. (2023). Principles and practice of structural equation modeling. Guilford Publications. [https://journals.library.ualberta.ca/csp/index.php/csp/article/download/29418/21439]
Koerner, A. F., & Fitzpatrick, M. A. (2002). Understanding family communication patterns and family functioning: The roles of conversation orientation and conformity   orientation. CommunicationYearbook, 28, 36-68. [Doi: 10.1080/23808985.2002.11679010]
Koroshnia, M., & Latifian, M. (2007). Validity and reliability study of the revised instrument of family communication patterns. Family Studies, 3 (12), 855-875. [Persian] [http://journals.sbu.ac.ir/article_95009_369f72740e4352e6823f4066832c6d9a.pdf]
LaRosa, K., Ogg, J. A., Dedrick, R., Suldo, S., Rogers, M., Laffoon, R., & Weaver, C. (2025). Parent involvement in education as predictors of social–emotional strengths in kindergartners. School Psychology Review54(1), 84-97. [Doi: 10.1080/2372966X.2023.2194845]
Mehneh, A. M., Yaghubi, M., Atadokht, A., Jafari, M. S., & Jordan, S. (2024). The translation and validation of solution building inventory in Iran. Journal of Solution Focused Practices8(2). [Doi: 10.59874/001c.126852]
Montag, A., Kersting, A., & Suslow, T. (2025). Trait anger is related to the ability to recognize facial emotions—but only in men. Frontiers in Psychology16, 1528181. [Doi:10.3389/fpsyg.2025.1528181]
Narimani, M., & Sadeghzadeh Balil, N. (2024). Comparison of thinking styles and academic well-being in students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 14(1), 66–74. [Persian] [Doi:10.22098/jld.2024.14819.2159]
Narimani, M., Jabbari Gouzloujeh, A., & Shahrivar, A. (2025). Effectiveness of self-regulation strategy development training on improving self-efficacy, emotion control, and achievement motivation in students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 14(4), 80–94. [Persian] [Doi: 10.22098/jld.2025.17297.2251]
Podsakoff, P. M., et al. (2012). Sources of method bias in social science research and recommendations on how to control it. Annual Review of Psychology, 63(1), 539-569. [Doi: 10.1146/annurev-psych-120710-100452]
Powell, D. N., & Hamilton, M. J. (2025). How Perceptions of Family Communication are Associated with Parental Responses to Their Young Adolescents. Journal of Child and Family Studies, 1-12. [Doi: 10.1007/s10826-024-02996-8]
Price, C. J. (2023). Family communication patterns, emotion regulation, and coping behaviors in young adults. [Doi: 10.26076/76ff-efc3]
Rezaie, B., Eyni, S., & Zemestani, M. (2024). The relationship between rejection sensitivity with emotional-behavioral problems in students with learning disabilities by mediating role of emotion regulation. Journal of Learning Disabilities, 14(1), 52–65. [Persian] [doi: 10.22098/jld.2024.15786.2195]
Ritchie, L. D., & Fitzpatrick, M. A. (1990). Family communication patterns: Measuring intrapersonal perceptions of interpersonal relationships. Communication Research, 17(4), 523-544. [Doi:10.1177/009365090017004007]
Salma, J., Febriana, A., & Ikasari, F. S. (2025). The role of communication and family parenting patterns in preventing bullying behavior. Hafidz Journal of Nursing Studies1(1), 36-43. [https://ejournal.jrm-indo.com/index.php/hjns/article/view/27]
Salmani, A., Basharpoor, S., Vaziri, Z., & Salehinejad, M. A. (2025). Repeated prefrontal tDCS improves cognitive emotion regulation and readiness for treatment in substance use disorder: A randomized sham-controlled study. Addictive behaviors reports21, 100614. [Doi:10.1016/j.abrep.2025.100614]
Seyedesmaili Ghomi, N. & Salmani, A. (2025). Effectiveness of Communication Skills Training on the Social Adjustment and Quality of life for Mothers of Children with Autism Spectrum Disorder. Psychology of Exceptional Individuals15(57), 105-139. [In Persian] [Doi: 10.22054/jpe.2025.83606.2778]
Smorti, M., Alsancak-Akbulut, C., Pozza, F., & Berrocal Montiel, C. (2025). Exploring the links between parental bonding and life satisfaction: Anxiety and anger as underlying mechanisms. The Journal of Psychology, 1-20. [Doi: 10.1080/00223980.2025.2473735]
Suryananda, I. A. I. P., Noviekayati, I. G. A. A., & Santi, D. E. (2025). The relationship between problem–focused Coping and family communication with domestic violence against women. Journal of Scientific Research, Education, and Technology (JSRET)4(1), 167-178. [https://jsret.knpub.com/index.php/jrest/article/download/673/478]