ارایه مدل اضطراب یادگیری زبان بر پایه آگاهی فراشناختی شنیداری با تاکید بر نقش میانجی تنظیم هیجان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران.

2 دانشجوی دکتری روانشناسی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران

3 . استاد گروه روان‌شناسی، دانشکده‌ی علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.

10.22098/jsp.2026.15651.5924

چکیده

هدف: اضطراب یکی از مهمترین عوامل تأثیرگذار بر یادگیری و کسب موفقیت در زبان دوم است. هدف این مطالعه بررسی مدل معادلات ساختاری بین آگاهی فراشناختی شنیداری با اضطراب یادگیری زبان با آزمون نقش میانجی تنظیم هیجان بود.
روش: روش تحقیق مطالعه همبستگی از نوع مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه زبان آموزان مراکز آموزش زبان انگلیسی شهر بابل در سال 1403 بودند که نمونه ای به حجم 200 نفر از طریق روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه اضطراب یادگیری زبان هارویتز و همکاران(1986)، آگاهی فراشناختی شنیداری واندرگریفت و همکاران(2006) و خودتنظیمی هیجانی هافمن و کاشدن(2010) استفاده شده است.
یافته ها: نتایج تحلیل آزمون ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین تنظیم هیجان با آگاهی فراشناختی شنیداری(591/0-R=) و اضطراب یادگیری زبان(555/0R=) رابطه معناداری وجود دارد. همچنین تمامی شاخص‌های برازش مدل را تأیید کردند. به طوری که ضرایب استاندارد مسیرها نشان داد اثر مستقیم آگاهی فراشناختی شنیداری به تنظیم هیجان(55/0=β) و به اضطراب زبان(66/0=β) معنی‌دار می باشد. همچنین نتایج آزمون بوت استراپ نرم‌افزار AMOS نشان داد که اثر غیرمستقیم آگاهی فراشناختی شنیداری به اضطراب یادگیری زبان از طریق تنظیم هیجان(49/0=β) معنی‌دار است.
نتیجه گیری: براساس یافته های پژوهش حاضر می توان نتیجه گرفت که رابطه بین آگاهی فراشناختی شنیداری با اضطراب یادگیری زبان یک رابطه خطی ساده نیست، بلکه متغیرهای دیگر مانند تنظیم هیجان در این رابطه نقش تعدیل کننده دارند.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

Presentation of Language Learning Anxiety Model based on Auditory Metacognitive Awareness with Emphasis on the Mediating role of Emotion Regulation

نویسندگان [English]

  • Esmaiel Soliemani 1
  • Zeid Shaker 2
  • Abolghasem Yaghoobi 3
1 Associate Professor, Department of Psychology, Urmia University, Urmia, Iran.
2 PhD student in psychology, Department of Psychology, Urmia University, Urmia, Iran
3 Professor, Department of Psychology, Faculty of Economics and Social Sciences, Bu-Ali Sina University, Hamadan, Iran.
چکیده [English]

Objective: Anxiety is one of the most important factors affecting learning and achieving success in a second language. The aim of this study was to examine the structural equation model between auditory metacognitive awareness and language learning anxiety by testing the mediating role of emotion regulation.
Method: The research method was a structural equation model. The statistical population of this research included all language learners of English language education centers in Babol city in 2024, and a sample of 200 people was selected through random cluster sampling. To collect data were used the language learning anxiety questionnaire of Harwitz et al. (1986), auditory metacognitive awareness of Vandergrift et al. (2006) and emotional self-regulation by Hoffman and Kashden (2010).
Results: The results of Pearson's correlation coefficient analysis showed that there is a significant relationship between emotion regulation with auditory metacognitive awareness (R=-0.591) and language learning anxiety (R=0.555). They also confirmed all the fit indices of the model. So that the standardized path coefficients showed that is significant the direct effect of auditory metacognitive awareness on emotion regulation (β=0.55) and language anxiety (β=0.66). Also, the results of AMOS software bootstrap test showed that is significant the indirect effect of auditory metacognitive awareness on language learning anxiety through emotion regulation (β=0.49).
Conclusion: Based on the findings of the present study, it can be concluded that is not a simple linear relationship between auditory metacognitive awareness and language learning anxiety, but other variables such as emotion regulation play a moderating role in this relationship.

کلیدواژه‌ها [English]

  • language learning anxiety
  • metacognition
  • emotion regulation
روان شناسی مدرسه و آموزشگاه
دوره 15، شماره 1
فروردین 1405

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار