دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 9 3 2020 09 22 The prediction of self-disability education based on the persistence and identity styles پیش‌بینی خودناتوان‌سازی تحصیلی براساس تاب‌آوری و سبک های هویتی 68 82 1065 10.22098/jsp.2020.1065 FA جواد خدادادی سنگده استادیار گروه مشاوره، دانشگاه علامه طباطبایی محسن رضایی آهوانویی دانشجوی دکتری مشاوره، دانشگاه فردوسی مشهد نسرین السادات رسولی طاهر کارشناسی ارشد روانشناسی، واحد ساوه، دانشگاه آزاد اسلامی، ساوه، ایران Journal Article 2020 12 28 This study aims to predict academic self-handicapping is done, It is based on resilience and identity styles in high school female students. The research was descriptive and correlational. In order to achieve this goal, It was from the first high school female students in Tehran, who have been studying in 2015-2016 school year; using cluster sampling, 200 students were selected as sample, and inventory of academic self-handicapping, style of identity, resilience scale was administered as a research tool for each student of sample group, In the end, the data gathered by using the Pearson correlation test regression, was analyzed step by step by SPSS software. The results of data analysis showed there is a significant relationship between informational identity style, commitment identity with academic self-handicapping. Also, there is an inverse relationship between academic disability and commitment identity (P<0.05).but there is no significant relationship between normative identity style and disability Finding of other researches showed there was a significant relationship between academic self-handicapping and resilience(P<0.05), and resiliency and identity styles are able it explain and predict self-handicapping of teenage girls(P<0.01). پژوهش حاضر با هدف پیش­بینی خودناتوان­سازی تحصیلی براساس تاب­آوری و سبک های هویتی انجام شد. پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود. به منظور دستیابی به این هدف، از بین تمامی دانش­آموزان دختر مدارس متوسطه دوره اول شهر تهران که در سال تحصیلی 95-94 مشغول به تحصیل بودند؛ 200دانش­آموز با استفاده از روش نمونه­گیری خوشه­ای بعنوان نمونه انتخاب شدند. پرسشنامه­های خودناتوان­سازی تحصیلی، سبک هویت و مقیاس تاب آوری در مورد هر یک از دانش­آموزان گروه نمونه اجرا شد. در پایان داده­های جمع­آوری شده با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به­گام بوسیله نرم افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین سبک هویت اطلاعاتی، سردرگم با خودناتوان­سازی تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد. همچنین بین تعهد هویتی با خودناتوان­سازی تحصیلی رابطه معکوس وجود داد (05/0p < ). اما بین سبک هویت هنجاری با خودناتوان­سازی رابطه معناداری وجود ندارد. یافته دیگر پژوهش نشان داد بین تاب­آوری با خودناتوان­سازی تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد. متغیر تاب­آوری و سبک­های هویت می­توانند 195/0 ازخودناتوان­سازی نوجوانان دختر را تبیین و پیش بینی کنند(01/0p <). بنابراین، توجه به تاب­آوری و سبک­های هویت در کاهش خودناتوان­سازی دانش­آموزان حائز اهمیت می­باشد. https://jsp.uma.ac.ir/article_1065_707e46b2847ed1069ada88a33b0b18d5.pdf