دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 9 4 2021 01 01 Effectiveness of Social-emotional Learning vs Mindfulness Training in Increasing Positive Orientation Towards School مقایسه اثربخشی آموزش اجتماعی عاطفی و آموزش ذهن‌آگاهی بر افزایش جهت‌گیری مثبت نسبت به مدرسه 120 133 1297 10.32598/JSPI.9.4.10 FA ملیحه احمدی گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم اجتماعی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد رودهن، تهران، ایران. کیانوش هاشمیان گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران. فریبرز درتاج گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. خدیجه ابوالمعالی گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم اجتماعی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد رودهن، تهران، ایران. Journal Article 2017 11 12 <strong>Objective: </strong>The purpose of this study was to investigate the effect of perceived justice and organizational<br />norms on teachers' psychological well-being.<br />Methods: In 2017-2018, from high school graduates in Varamin County, 120 teachers were selected by<br />simple random sampling and randomly assigned to eight groups. The instruments included the Holland<br />vignette aimed to manipulate justice and organizational norms and psychological well-being questionnaire.<br />The data were analyzed by multivariate covariance analysis.<br /><strong>Results: </strong>The results indicated that perceived justice and organizational norms based on confirmation of<br />positive behaviors and disapproval of negative behaviors affect admission, positive relationship, and<br />teachers' psychological well-being growth.<br /><strong>Conclusion: </strong>Regarding this finding, it seems necessary to pay attention to justice and reinforcement of<br />positive organizational norms to improve teachers' psychological well-being. <strong>هدف:</strong> هدف پژوهش مقایسه اثربخشی آموزش اجتماعی عاطفی و آموزش ذهن‌آگاهی بر افزایش جهت‌گیری مثبت به مدرسه بود. <br /><strong>روش ها:</strong> روش پژوهش ‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل و پیگیری یک ماهه بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان دختر پایه اول دوره اول متوسطه شهر زنجان در سال تحصیلی 1395-1396 بود. 339 دانش‌آموز به روش تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند و پرسش‌نامه جهت‌گیری مثبت به مدرسه را تکمیل کردند. از میان ایشان 45 نفر انتخاب و به طور تصادفی در گروه‌های کنترل و آزمایشی گمارده شدند. گروه اول دوازده جلسه آموزش اجتماعی عاطفی و گروه دوم هشت جلسه آموزش ذهن‌آگاهی دریافت کردند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از طرح ترکیبی دوراهه استفاده شد.<br /><strong>یافته ها: </strong>نتایج نشان داد آموزش عاطفی اجتماعی در مقایسه با آموزش ذهن‌آگاهی و گروه کنترل منجر به بهبود رضایت از مدرسه و نگرش نسبت به همکلاسی‌ها شده است (0/01>P)، اما در احساس تعلق به مدرسه و تلاش تحصیلی تفاوتی دیده نشد. اثر نتایج در طول زمان تداوم داشت.<br /><strong>نتیجه گیری:</strong> آموزش اجتماعی عاطفی و آموزش ذهن‌آگاهی می‌تواند به عنوان یک روش مداخله‌ای در افزایش جهت‌گیری مثبت به مدرسه در دانش‌آموزان استفاده شود. https://jsp.uma.ac.ir/article_1297_589c99755ec88a690774cc61cbb3233b.pdf