دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 1 3 2012 06 21 The prediction of achievement motivation from students’ emotional intelligence پیش بینی انگیزه ی پیشرفت تحصیلی براساس هوش هیجانی دانش آموزان 49 62 34 d_1_3_91_7_1_3 FA ناصر صبحی قراملکی استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی Journal Article 2012 04 04 The aim of this research was to<br />understand the relationship of emotional intelligence<br />and its dimensions (self-awareness, selfmanagement,<br />social awareness and relationship<br />management) to achievement motivation. The<br />statistical population included all female first grade<br />high school students studying in Karaj city. A sample<br />of 60 students was selected by multi-stage random<br />cluster sampling procedure. All participants<br />completed the Achievement Motivation-Denver<br />Youth Survey and Bradberry-Greaves Emotional<br />Intelligence test. Results showed a significant<br />positive relationship between achievement<br />motivation and emotional intelligence. Global<br />emotional intelligence as well as its components,<br />self-awareness, self- management,and relationship<br />management correlated positively with achievement<br />motivation. But social awareness was not found to be<br />associated with achievement motivation. The results<br />showed that adolescents with high emotional<br />intelligence hold more realistic perceptions in<br />interpersonal relationships and this ability probably<br />helps them develop achievement motivation. Higher<br />achievement motivation may help enhance feelings<br />of self-efficacy as well as academic motivation. هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش هوش هیجانی و<br />ابعاد آن در انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است. جامعه ی<br />آماری پژوهش حاضر، شامل کلیه ی دانش آموزان دختر پایه ی<br />اول دبیرستان منطقه ی یک آموزش و پرورش شهر کرج در سال<br />89 بود. حجم نمونه به تعداد 60 نفر به روش نمونه - تحصیلی 90<br />گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و سپ سآزمون<br />هوش هیجانی برادبری–گریوز و مقیاس انگیزه ی پیشرفت به<br />دست آن ها تکمیل گردید. داده های خام پس از استخراج به<br />مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. (spss کمک نرم افزار ( 17<br />نتایج نشان داد هوش هیجانی با انگیزه پیشرفت رابطه ی مثبت<br />معنادار دارد. نمره کلی هوش هیجانی و مؤلفه های آن یعنی<br />خودآگاهی، خودمدیریتی، مدیریت رابطه به ترتیب با ضرایب<br />تبیین معنادار مورد تایید قرار گرفتند. اما مؤلفه ی آگاهی<br />اجتماعی با ضریب تبیین معنادار مورد تایید قرار نگرفت. یافته ها<br />نشان می دهد دانش آموزانی که دارای هوش هیجانی بالایی<br />هستند به ادراک واقع بینانه تری در روابط بین فردی دست<br />می یابند و این توانایی در کسب انگیزه پیشرفت به آن ها کمک<br />می کند. بالا بودن میزان انگیزه ی پیشرفت نیز به افزایش احساس<br />خود کارآمدی و افزایش انگیزه ی تحصیلی م یانجامد. https://jsp.uma.ac.ir/article_34_452c6ae6e9e72d6b292a0a7a2d4622f0.pdf