دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 14 1 2025 03 21 The structural relationship model of academic engagement based on moral disengagement with the mediation of academic self-efficacy in students الگوی روابط ساختاری اشتیاق تحصیلی بر اساس بی‌اشتیاقی اخلاقی با میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان 1 10 3870 10.22098/jsp.2025.16904.6087 FA زهرا اخوی ثمرین دانشیار گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران شهرام طهماسبی رئیس اداره آموزش های مجازی دانشگاه خوارزمی Journal Article 2025 03 02 The present study aimed to model the structural relationships of academic engagement based on moral disengagement with the mediation of academic self-efficacy in students.<br />Methods: The present research method was descriptive and structural equation modeling.The statistical population included male students of the second year of high school in Ardabil city in the first semester of the academic year 2024.185 of these individuals were selected from the above statistical population using convenience sampling and responded to the scales of academic engagement, moral disenchantment, and academic self-efficacy. SPSS.25 and smartPLS.3 software were used to analyze the collected data.<br />Results: The results of the structural relationship model showed that moral disinterest is directly and indirectly related to academic engagement, mediated by academic self-efficacy. The model fit indices also indicate the suitability of the model.<br />Conclusion: Finally, the practical implications of the findings of this research can help examine the underlying factors of academic engagement from ethical, social, and clinical psychology perspectives and provide a more comprehensive perspective in this field. هدف: پژوهش حاضر با هدف الگوی روابط ساختاری اشتیاق تحصیلی بر اساس بی‌اشتیاقی اخلاقی با میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان انجام گرفت.<br />مواد و روش‌ها: روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهر اردبیل در نیمسال اول تحصیلی-1404-1403 بود. تعداد 185 نفر از این افراد با استفاده از نمونه‌گیری در دسترس از بین جامعه آماری فوق انتخاب و به مقیاس‌های اشتیاق تحصیلی، بی‌اشتیاقی اخلاقی و خودکارآمدی تحصیلی پاسخ دادند. به منظور تجزیه‌وتحلیل داده‌های گردآوری شده از نرم‌افزارهای SPSS.25 و smartPLS.3 استفاده شد.<br />یافته‌ها: نتایج الگوی روابط ساختاری نشان داد که بی‌اشتیاقی اخلاقی به صورت مستقیم و غیرمستقیم و با میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی با اشتیاق تحصیلی ارتباط دارند (05/0=P). شاخص‌های برازش مدل نیز بیانگر مطلوب بودن مدل است.<br />نتیجه‌گیری: در نهایت، پیامدهای عملی یافته‌های این تحقیق می‌تواند به بررسی عوامل زیربنایی اشتیاق تحصیلی از منظرهای روان‌شناسی اخلاقی، اجتماعی و بالینی کمک کند و دیدگاه جامع‌تری در این زمینه ارائه دهد. https://jsp.uma.ac.ir/article_3870_0e818cd8d4f9822d6d77b75833d0f54d.pdf