دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 14 2 2025 06 22 Comparison of Perfectionism, Auditory Metacognitive Awareness and Emotion Regulation in Language Learners with and Without Learning Anxiety مقایسه کمال گرایی، آگاهی فراشناختی شنیداری و تنظیم هیجان در زبان آموزان با و بدون اضطراب یادگیری 45 56 4000 10.22098/jsp.2025.15737.5935 FA زید شاکر دانشجوی دکتری روانشناسی، دانشگاه ارومیه، گروه روانشناسی، ارومیه، ایران اسماعیل سلیمانی استاد گروه روانشناسی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران ابوالقاسم یعقوبی استاد گروه روان‌شناسی، دانشکده‌ی علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران. Journal Article 2024 08 28 Objective: Anxiety is one of the most important factors affecting learning and achieving success in a second language. The aim of this study was to compare perfectionism, auditory metacognitive awareness and emotion regulation in language learners with and without learning anxiety.<br />Method: The research method was a cross-sectional causal-comparative study. The statistical population included all language learners of English language teaching centers in Babol city in 2024, and a sample of 200 people was selected from among the statistical population through available sampling method. To collect data, were used Harwitz et al.'s language learning anxiety questionnaire (1986), Vandergrift et al.'s metacognitive awareness (2006), Rasouli and Bahrami's academic perfectionism (2015) and Hoffman and Kashden's emotional self-regulation (2010).<br />Findings: The results of multivariate variance analysis showed that there is a significant difference between language learners with and without learning anxiety in academic perfectionism, metacognitive awareness and emotion regulation. So that the main of the group with language learning anxiety in academic perfectionism is significantly higher than the group without language learning anxiety, and in contrast, is significantly lower the main of metacognitive awareness and emotional regulation.<br />Conclusion: It can be concluded that there is a difference between perfectionism, metacognitive awareness and emotional regulation of language learners with and without learning anxiety and it is suggested to the relevant officials to improve the level of language learners quantitatively and qualitatively, should take place along with other measures, on these variables Educational and psychological intervention. هدف: اضطراب یکی از مهمترین عوامل تأثیرگذار بر یادگیری و کسب موفقیت در زبان دوم است. هدف این مطالعه مقایسه کمال گرایی، آگاهی فراشناختی شنیداری و تنظیم هیجان در زبان آموزان با و بدون اضطراب یادگیری بود. <br />مواد و روش‌ها: روش تحقیق مطالعه علی- مقایسه ایی از نوع مقطعی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه زبان آموزان مراکز آموزش زبان انگلیسی شهر بابل در سال 1403 بودند که نمونه ای به حجم 200 نفر از طریق روش نمونه‌گیری در دسترس از بین جامعه آماری انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه اضطراب یادگیری زبان هارویتز و همکاران(1986)، آگاهی فراشناختی شنیداری واندرگریفت و همکاران(2006)، کمال گرایی تحصیلی رسولی و بهرامی(1395) و خودتنظیمی هیجانی هافمن و کاشدن(2010) استفاده شده است. <br />یافته ها: نتایج تحلیل واریانس چندمتغیره نشان داد بین زبان آموزان با و بدون اضطراب یادگیری در کمال گرایی تحصیلی، آگاهی فراشناختی و تنظیم هیجان تفاوت معناداری وجود دارد. به طوری که میانگین گروه با اضطراب یادگیری زبان در کمال گرایی تحصیلی به طور معناداری بالاتر از گروه بدون اضطراب یادگیری زبان بوده و در مقابل میانگین آگاهی فراشناختی و تنظیم هیجان به طور معناداری کمتر می باشد. <br />نتیجه گیری: می توان نتیجه گرفت که بین کمال گرایی، آگاهی فراشناختی و تنظیم هیجان زبان آموزان با و بدون اضطراب یادگیری تفاوت وجود داشته و به مسئولین مربوطه پیشنهاد می گردد جهت ارتقا کمی و کیفی سطح زبان آموزان، در کنار سایر اقدامات، بر روی این متغیرها اقدامات آموزشی و مداخله ایی روانشناختی صورت گیرد. https://jsp.uma.ac.ir/article_4000_92c889cc895d9f4b59a85eb8c4bd73f6.pdf