دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 4 4 2016 02 20 The effectiveness of intervention package of regulate achievement emotions on reduce students negative emotions اثربخشی بسته‌ی مداخله‌ای تنظیم هیجان‌های پیشرفت بر کاهش هیجان-های منفی دانش‌آموزان 76 93 401 FA بهزاد ستاری دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی حسین پورشهریار استادیار روان‌شناسی، دانشگاه شهید بهشتی امید شکری استادیار روان‌شناسی، دانشگاه شهید بهشتی Journal Article 2016 03 15 Aims study are design and construct intervention package of regulate achievement emotions and test of its effectiveness in reduce the negative emotions. The study was used "design of semi experimental research of pretest-posttest with follow up control group". The statistical community consisted of all mathematics high school students in 2014-2015 year academic in Ardabil city (N= 4080). In the first stage selected 489 students by use of "Classify random sampling". The second stage selected students with high negative emotions (n=48) and they were randomly assigned to two experimental and control groups. Training was performed in the experimental group for six sessions (three sessions a week and each it 90 minute) on all subjects. The Learning Related Emotions Scales was used. Data analyzed by covariance analysis and "t test for independent group". Results showed that package reduces negative emotions include anger, anxiety, shame, helplessness and boredom in high school students in post test and follow up stages. پژوهش با هدف ساخت بسته مداخله­ای تنظیم هیجا­­ن­های پیشرفت و بررسی اثربخشی آن در کاهش هیجان­های منفی با استفاده طرح «پیش­آزمون، پس­آزمون، پیگیری با یک گروه گواه» اجراءگردید. جامعه آماری شامل کلیه دانش­آموزان رشته ریاضی شهرستان اردبیل در سال تحصیلی 94-1393 به تعداد 4080 نفر است. در مرحله اول، با استفاده از نمونه­برداری تصادفی طبقه­ای 489 نفر و در مرحله دوم، 48 نفر از دانش­آموزانی­که در هیجان‌های منفی یادگیری نمره­های بالایی را به‌دست آورده بودند گزینش و به­طور ‌تصادفی در ‌دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. گروه آزمایش طی دو هفته و در شش جلسه، هر جلسه 90 دقیقه تحت آموزش متمرکز بر تنظیم هیجان قرارگرفت. سنجش هیجان‌های منفی با مقیاس­ هیجان مرتبط با یادگیری انجام شد. تفاوت میانگین هیجان­های منفی از طریق تحلیل کواریانس و آزمون t برای دو گروه مستقل تحلیل شد. نتایج نشان داد که اجراء بسته مذکور هیجان­های منفی (خشم، اضطراب، شرم، ناامیدی و خستگی) دانش­آموزان دبیرستانی را در مراحل پس­آزمون و پیگیری کاهش داده است. https://jsp.uma.ac.ir/article_401_af8ba9500d25beb6d43df354a8f0bf24.pdf