دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 15 1 2026 03 21 Examining the mediating role of difficulty in emotion regulation in the relationship between distress tolerance and teacher job satisfaction بررسی نقش میانجی دشواری در تنظیم هیجان در رابطه بین تحمل پریشانی و رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی 4635 10.22098/jsp.2026.17436.6159 FA حدیثه عیوض زاده قراجه دانشجوی ارشد روانشناسی بالینی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران علی جباری قوزلوجه دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی ، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران محمد صادق خاکپور کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران سیف الله آقاجانی استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. Journal Article 2025 05 14 هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی دشواری در تنظیم هیجان در رابطه بین تحمل پریشانی و رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی بود.<br />روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعة آماری آن تمامی معلمان مدارس استثنایی استان‌ اردبیل و شهر تبریز در سال تحصیلی 1403- 1402 بود که از بین آن‌ها 220 نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند؛ سپس به پرسش‌نامه‌های تحمل پریشانی سیمونز و گاهر (2005)، دشواری‌های تنظیم هیجانی گراتز و روئمر (2004) و رضایت شغلی مینه‌سوتا ویس و همکاران (1967) پاسخ دادند. تحلیل داده‌ها به کمک نرم‌افزار SPSS نسخه 24، Amose نسخه 20 و با آزمون معادلات ساختاری انجام شد.<br />یافته‌ها: نتایج نشان که مدل ساختاری پژوهش از برازش مناسب برخوردار است. تحمل پریشانی با رضایت شغلی ارتباط مثبت و معناداری دارد و دشواری در تنظیم هیجان با رضایت شغلی ارتباط منفی و معناداری دارد. تحمل پریشانی، به صورت مستقیم و غیر‌مستقیم از طریق دشواری در تنظیم هیجان بر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مؤثر است (01/0P<).<br />نتیجه‌گیری: ارتقاء هرچه بیشتر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی و برگزاری دوره‌های مبتنی بر آموزش افزایش آگاهی و کسب مهارت‌های تنظیم هیجانی و تحمل پریشانی جهت ارتقاء رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مفید به نظر می‌رسد. هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی دشواری در تنظیم هیجان در رابطه بین تحمل پریشانی و رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی بود.<br />روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعة آماری آن تمامی معلمان مدارس استثنایی استان‌ اردبیل و شهر تبریز در سال تحصیلی 1403- 1402 بود که از بین آن‌ها 220 نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند؛ سپس به پرسش‌نامه‌های تحمل پریشانی سیمونز و گاهر (2005)، دشواری‌های تنظیم هیجانی گراتز و روئمر (2004) و رضایت شغلی مینه‌سوتا ویس و همکاران (1967) پاسخ دادند. تحلیل داده‌ها به کمک نرم‌افزار SPSS نسخه 24، Amose نسخه 20 و با آزمون معادلات ساختاری انجام شد.<br />یافته‌ها: نتایج نشان که مدل ساختاری پژوهش از برازش مناسب برخوردار است. تحمل پریشانی با رضایت شغلی ارتباط مثبت و معناداری دارد و دشواری در تنظیم هیجان با رضایت شغلی ارتباط منفی و معناداری دارد. تحمل پریشانی، به صورت مستقیم و غیر‌مستقیم از طریق دشواری در تنظیم هیجان بر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مؤثر است (01/0P<).<br />نتیجه‌گیری: ارتقاء هرچه بیشتر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی و برگزاری دوره‌های مبتنی بر آموزش افزایش آگاهی و کسب مهارت‌های تنظیم هیجانی و تحمل پریشانی جهت ارتقاء رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مفید به نظر می‌رسد.