University of Mohaghegh Ardabili Journal of School Psychology 22520821 15 1 2026 03 21 Examining the mediating role of difficulty in emotion regulation in the relationship between distress tolerance and teacher job satisfaction Examining the mediating role of difficulty in emotion regulation in the relationship between distress tolerance and teacher job satisfaction 35 23 4635 10.22098/jsp.2026.17436.6159 FA Hadiseh Eyvazzadeh.Gharajeh Master’s Student in Clinical Psychology, Faculty of Education and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran Ali Jabbari Qozlujeh PhD Student in Educational Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran Mohammed Sadiq Khakpur Master’s Degree in General Psychology, University of Guilan, Rasht, Iran Saifullah Aghajani Professor, Department of Psychology, Faculty of Education and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran Journal Article 2025 05 14 هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی دشواری در تنظیم هیجان در رابطه بین تحمل پریشانی و رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی بود.<br />روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعة آماری آن تمامی معلمان مدارس استثنایی استان‌ اردبیل و شهر تبریز در سال تحصیلی 1403- 1402 بود که از بین آن‌ها 220 نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند؛ سپس به پرسش‌نامه‌های تحمل پریشانی سیمونز و گاهر (2005)، دشواری‌های تنظیم هیجانی گراتز و روئمر (2004) و رضایت شغلی مینه‌سوتا ویس و همکاران (1967) پاسخ دادند. تحلیل داده‌ها به کمک نرم‌افزار SPSS نسخه 24، Amose نسخه 20 و با آزمون معادلات ساختاری انجام شد.<br />یافته‌ها: نتایج نشان که مدل ساختاری پژوهش از برازش مناسب برخوردار است. تحمل پریشانی با رضایت شغلی ارتباط مثبت و معناداری دارد و دشواری در تنظیم هیجان با رضایت شغلی ارتباط منفی و معناداری دارد. تحمل پریشانی، به صورت مستقیم و غیر‌مستقیم از طریق دشواری در تنظیم هیجان بر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مؤثر است (01/0P<).<br />نتیجه‌گیری: ارتقاء هرچه بیشتر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی و برگزاری دوره‌های مبتنی بر آموزش افزایش آگاهی و کسب مهارت‌های تنظیم هیجانی و تحمل پریشانی جهت ارتقاء رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مفید به نظر می‌رسد. هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی دشواری در تنظیم هیجان در رابطه بین تحمل پریشانی و رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی بود.<br />روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعة آماری آن تمامی معلمان مدارس استثنایی استان‌ اردبیل و شهر تبریز در سال تحصیلی 1403- 1402 بود که از بین آن‌ها 220 نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند؛ سپس به پرسش‌نامه‌های تحمل پریشانی سیمونز و گاهر (2005)، دشواری‌های تنظیم هیجانی گراتز و روئمر (2004) و رضایت شغلی مینه‌سوتا ویس و همکاران (1967) پاسخ دادند. تحلیل داده‌ها به کمک نرم‌افزار SPSS نسخه 24، Amose نسخه 20 و با آزمون معادلات ساختاری انجام شد.<br />یافته‌ها: نتایج نشان که مدل ساختاری پژوهش از برازش مناسب برخوردار است. تحمل پریشانی با رضایت شغلی ارتباط مثبت و معناداری دارد و دشواری در تنظیم هیجان با رضایت شغلی ارتباط منفی و معناداری دارد. تحمل پریشانی، به صورت مستقیم و غیر‌مستقیم از طریق دشواری در تنظیم هیجان بر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مؤثر است (01/0P<).<br />نتیجه‌گیری: ارتقاء هرچه بیشتر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی و برگزاری دوره‌های مبتنی بر آموزش افزایش آگاهی و کسب مهارت‌های تنظیم هیجانی و تحمل پریشانی جهت ارتقاء رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مفید به نظر می‌رسد. https://jsp.uma.ac.ir/article_4635_f87e1dbc473265553df48289160dcc80.pdf