دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 1 4 2013 02 19 The effect of a selected motor program on perceptual motor ability and academic achievement in borderline second grade elementary school students بررسی میزان تاثیر برنامه ی منتخب حرکتی بر توانمندی ادراکی- حرکتی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دیر آموز پایه دوم 39 56 48 d_1_4_91_12_1_3 FA فریبرز درتاج دانشیار روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی سهیلا عاصمی کارشناس ارشد، دانشگاه علامه طباطبائی Journal Article 2012 07 31 Motor learning is basic to all other learning. The purpose of this research<br />was to investigate the effect of selective motor program on the perceptualmotor<br />abilities and educational achievement of borderline second grade<br />elementary school students in Kerman city. The method of research is quasiexperimental<br />and a sample of 8, 24 year students were selected and<br />randomly divided into control and experimental groups. The Lincoln-<br />Ozerteski motor development test to assess perceptual motor ability and an<br />achievement test were administered as pre- and post-tests. Following the<br />pre-test, the intervention program was conducted for 24 sessions divided in<br />3 sessions per week. Results showed that the intervention had a positive<br />effect on improving the perceptual-motor abilities of dynamic balance, static<br />balance reaction time, coordination, accuracy and power. About power<br />factor analysis did not show any significant differences between the two<br />groups but the program led to a significant improvement in achievement. یادگیری حرکتی، پایه و مبدا یادگیری های بعدی است. هدف از این تحقیق بررسی میزان تأثیر برنامه ی<br />منتخب حرکتی بر توانمندی ادراکی- حرکتی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دیرآموز پایه ی دوم<br />ابتدایی در شهر کرمان بوده است. روش تحقیق، شبه آزمایشی است و نمونه ی پژوهش یک گروه 24 نفری<br />از دانش آموزان 8 ساله است که به شکل تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. در این طرح<br />از آزمون سنجش مهارت های ادراکی- حرکتی لینکلن- ازرتسکی و آزمون پیشرفت تحصیلی محقق ساخته<br />استفاده شد که در دو مرحله مقدماتی و نهایی اجرا گردید. پس از تکمیل آزمون مقدماتی برنام هی مورد<br />نظر در 24 جلسه، هفته ای 3 جلسه اجرا گردید. نتایج نشان داد که این برنامه بر روی پیشرفت توانمندی<br />ادراکی- حرکتی که شامل تعادل پویا، تعادل ایستا، سرعت عمل، هماهنگی، دقت و قدرت است؛ تأثیر<br />هیچ تفاوت چشمگیری بین دو گروه مشاهده نگردید ولی « قدرت » مثبت داشته است اما در خصوص عامل<br />تأثیر شگرفی بر روی پیشرفت تحصیلی گروه آزمایش بر جای گذاشت. https://jsp.uma.ac.ir/article_48_403cd63902d048d911ae2f4071c97e9b.pdf