دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 15 2 2026 07 23 Investigating the Effectiveness of Cognitive-Behavioral Therapy on Intelligence Beliefs and Cognitive Flexibility in Students with Math Anxiety اثربخشی درمان شناختی-رفتاری بر باورهای هوشی و انعطاف‌پذیری شناختی دانش‌آموزان با اضطراب ریاضی 40 29 4809 10.22098/jsp.2026.17478.6169 FA سیده سارا شهابی گروه علوم تربیتی. دانشکده علوم انسانی . دانشگاه تربیت مدرس تهران. علی جعفری گروه روانشناسی. دانشکده علوم انسانی. دانشگاه شاهد تهران. ایران Journal Article 2025 05 21 Objective: The present study aimed to investigate the effectiveness of cognitive–behavioral group therapy on intelligence beliefs and cognitive flexibility among male elementary school students with mathematics anxiety in Ardabil, Iran.<br />Methods: This quasi-experimental study employed a pretest–posttest design with a control group. The statistical population comprised all male elementary school students in Ardabil during the 2024–2025 academic year (Iranian calendar year 1403–1404). A sample of 40 students was selected through multistage cluster sampling and assigned to experimental and control groups. The experimental group participated in 45-minute sessions of cognitive–behavioral group therapy. Data were collected using Dweck’s Intelligence Beliefs Scale (2000), the Wisconsin Card Sorting Test (WCST), and the Mathematics Anxiety Scale for Children (MASC). The data were analyzed using analysis of covariance (ANCOVA).<br />Results: The results indicated significant differences between the experimental and control groups in posttest scores for intelligence beliefs and cognitive flexibility. The findings demonstrated that cognitive–behavioral group therapy significantly improved students’ intelligence beliefs and cognitive flexibility. These improvements may contribute to the reduction of mathematics anxiety among students.<br />Conclusion: Cognitive–behavioral group therapy has a significant positive effect on improving cognitive flexibility and strengthening adaptive intelligence beliefs among male elementary school students. Therefore, this intervention can be considered a potentially useful approach for reducing mathematics anxiety and promoting students’ adaptive cognitive functioning. <strong>هدف:</strong><strong> </strong>پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی درمان گروهی شناختی-رفتاری بر باورهای هوشی و انعطاف‌پذیری شناختی دانش‌آموزان پسر مبتلا به اضطراب ریاضی انجام شد.<br /><strong>روش:</strong><strong> </strong>پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود. ۴۰ دانش‌آموز دارای اضطراب ریاضی به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. گروه آزمایش تحت ۸ جلسه ۴۵ دقیقه‌ای درمان گروهی شناختی-رفتاری (بر اساس پروتکل لین) قرار گرفت. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس باورهای هوشی (دوئک)، آزمون دسته‌بندی کارت‌های ویسکانسین (WCST) و پرسشنامه اضطراب ریاضی (MASC) بود. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس (ANCOVA) در نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۳ تحلیل شدند.<br /><strong>یافته‌ها:</strong><strong> </strong>نتایج نشان داد که تفاوت معناداری بین میانگین نمرات باورهای هوشی و انعطاف‌پذیری شناختی دو گروه در مرحله پس‌آزمون وجود دارد (05/0>p). این نتایج حاکی از اثربخشی درمان شناختی-رفتاری بر ارتقای باورهای هوشی، بهبود انعطاف‌پذیری شناختی و در نهایت کاهش اضطراب ریاضی دانش‌آموزان بود.<br /><strong>نتیجه</strong><strong>­ </strong><strong>گیری:</strong><strong> </strong>درمان شناختی-رفتاری تأثیر چشمگیری بر اصلاح باورهای هوشی و تقویت کارکردهای اجرایی (انعطاف‌پذیری شناختی) دارد و می‌تواند به عنوان یک مداخله آموزشی-درمانی کارآمد برای مدیریت اضطراب ریاضی در مدارس به کار رود. https://jsp.uma.ac.ir/article_4809_432e87a12baffe9822d178ea1f15af24.pdf