دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 15 2 2026 07 23 Validating effective strategies for strengthening critical, creative thinking and problem solving in the teaching-learning process from the perspective of teachers اعتباریابی راهکارهای تقویت تفکر انتقادی، خلاق و حل مسئله در فرایند یاددهی-یادگیری از نگاه معلمان 64 52 4811 10.22098/jsp.2026.20085.6464 FA مهدی صالحی استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران. پوریا فاتحی دانشجوی دکتری تخصصی مدیریت آموزشی دانشگاه کردستان، سنندج، ایران ناصر شیربگی استاد گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران. Journal Article 2026 06 10 Objective: The present study aims to validate strategies for strengthening critical, creative thinking, and problem solving in the teaching-learning process from the perspective of teachers in the city of Sanandaj in 2025.<br />Methods: This is a descriptive study with a survey strategy. A researcher-made questionnaire consisting of 31 items (based on the extracted categories) was used. This questionnaire was distributed among a sample of 276 teachers in Sanandaj in 1404 and its data was collected. Results were analyzed using statistical analyses such as one-sample t-test, Pearson correlation coefficient, path analysis, and model fitting using SPSS and Smart PLS statistical software.<br />Results: The findings showed that the fit indices of the measurement model and the structural model were at the desired level and the conceptual model had an appropriate fit. Also, the results of path analysis showed that the relationships between causal factors and the central phenomenon, contextual factors and strategies, intervening factors and strategies, and strategies and outcomes were significant (P<0.05), while the relationship between the central phenomenon and strategies was not significant (P<0.05).<br />Conclusion: The research findings indicate that strengthening critical thinking, creative thinking, and problem-solving skills requires simultaneous attention to contextual factors, intervening conditions, and educational strategies, and utilizing these strategies can play an effective role in improving the quality of the teaching-learning process. هدف: پژوهش حاضر با هدف اعتباریابی راهکارهای تقویت تفکر انتقادی، خلاق و حل مسئله در فرایند یاددهی-یادگیری از نگاه معلمان در شهر سنندج در سال 1404 بود.<br />روش پژوهش: این پژوهش از نوع توصیفی با راهبرد پیمایشی است. از یک پرسشنامه محقق‌ساخته مشتمل بر ۳۱ گویه (بر اساس مقولات استخراج‌شده) استفاده شد. این پرسشنامه در میان نمونه‌ای شامل ۲۷۶ نفر از معلمان شهر سنندج در سال 1404 توزیع و داده‌های آن جمع‌آوری شد. تجزیه و تحلیل نتایج با استفاده از تحلیل‌های آماری مانند آزمون t تک‌نمونه‌ای، ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل مسیر، و برازش مدل با استفاده از نرم افزارهای آماری SPSS و Smart PLS انجام شد. <br />یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که شاخص‌های برازش مدل اندازه‌گیری و مدل ساختاری در سطح مطلوب قرار داشتند و مدل مفهومی از برازش مناسبی برخوردار بود. همچنین، نتایج تحلیل مسیر نشان داد که روابط بین عوامل علّی و پدیده محوری، عوامل زمینه‌ای و راهبردها، عوامل مداخله‌گر و راهبردها و نیز راهبردها و پیامدها معنادار بود (05/0>P)، در حالی که رابطه بین پدیده محوری و راهبردها معنادار نبود (05/0<P). <br />نتیجه‌گیری: یافته‌های پژوهش بیانگر آن است که تقویت مهارت‌های تفکر انتقادی، تفکر خلاق و حل مسئله مستلزم توجه هم‌زمان به عوامل زمینه‌ای، شرایط مداخله‌گر و راهبردهای آموزشی است و بهره‌گیری از این راهکارها می‌تواند در ارتقای کیفیت فرایند یاددهی-یادگیری نقش مؤثری ایفا کند. https://jsp.uma.ac.ir/article_4811_5a02bbae518982d3016f6f94f4065723.pdf