دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 2 3 2013 09 23 The role of procrastination, self-regulation and meta cognitive beliefs in predicting alexitimea and academic burnout in female high school students نقش تعلل ورزی، خود تنظیم گری و باورهای فراشناختی در پیش بینی ناگویی خلقی دانش آموزان دختر دوره ی متوسطه 76 96 73 d-2-3-92-7-5 FA زهرا رستم اوغلی کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل توکل موسی زاده استادیار روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل بابک رضازاده پزشک، دانشگاه علوم پزشکی اردبیل سهیلا رستم اوغلی کارشناسی ارشد دبیری زیست شناسی، سازمان آموزش و پرورش آذربایجان غربی Journal Article 2013 02 21 The purpose of the present study was to investigate the role of<br />procrastination, self-regulation and cognitive beliefs in predicting alexitimea<br />in female highschool students. The study is descriptive corelational. The<br />statistical population of the study includes all female highschool students in<br />Meshkinshahr during the academic year 2012-2013 (1391-92). The 120<br />subjects were selected from different highschools in the town using the selfregulation,<br />meta cognitive and alexitimea scales. The findings were<br />analyzed using Pierson corelational coefficient method, multivariable<br />regression and path analysis. The results showed significant relation<br />between self-regulation and alexitimea (P<0.001). There is also a positive<br />significant relationship between meta-cognition and procrastination and<br />alexitimea (P<0.001). In order words, 66% of alexitimea is explained by<br />procrastination and meta-cognitive beliefs. The results of path analysis<br />indicated that procrastination and meta cognitive beliefs affect alexitimea<br />through self regulation. Students with high self regulated low levels of<br />procrastination and alexitimea and as a result achieved higher academic<br />achievement.<br /><br /> هدف پژوهش حاضر نقش تعلل ورزی، خود تنظیم گری و باورهای فراشناختی در پیش بینی ناگویی خلقی<br />دانش آموزان دختر دوره متوسطه بود. این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعهی آماری این پژوهش را<br />91 تشکیل میدهد. آزمودنی های - کلیه ی دانش آموزان دختر دوره ی متوسطه ی شهر مشکین شهر در سال تحصیلی 92<br />پژوهش شامل 120 نفر از دانش آموزان دختر شهر مشکین شهر بود که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحل های<br />از بین مدارس این شهر انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از مقیاس تعلل ورزی دانش آموزان، مقیاس<br />خودتنظیم گری، مقیاس باورهای فراشناختی و مقیاس ناگویی خلقی استفاده شد. یافته ها به روش آماری ضریب<br />همبستگی پیرسون، رگرسیون چند متغیری و تحلیل مسیر تجزیه و تحلیل شدند. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان<br />همچنین ارتباط مثبت .(P<0/ داد که ارتباط منفی و معناداری بین خود تنظیم گری و ناگویی خلقی وجود دارد ( 001<br />به عبارتی 66 درصد از ناگویی .(P<0/ و معناداری بین فراشناخت و تعلل ورزی با ناگویی خلقی وجود دارد( 001<br />خلقی از طریق تعلل ورزی و باورهای فراشناختی تبیین میشود. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که تعلل ورزی و باورهای<br />فراشناختی به واسطه خود تنظی مگری بر نارسایی هیجانی تأثیر می گذارد. دانش آموزان با خود تنظیم گری بالا که<br />راهبردهای شناختی و فراشناختی بیشتری استفاده می کردند تعلل ورزی و ناگویی خلقی پایینتری داشتند و در نتیجه<br />پیشرفت تحصیلی آنها بیشتر بود https://jsp.uma.ac.ir/article_73_5294dcd5d07a0879433d931a62516a3f.pdf