دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 7 3 2018 11 22 The Role of Irrational Beliefs, Self-efficacy and Mindfulness in the Prediction of Bullying in the Student نقش باورهای غیرمنطقی، خودکارآمدی و ذهن آگاهی در پیش‌بینی قلدری دانش‌آموزان 138 158 734 10.22098/jsp.2018.734 FA حمیدرضا صمدی فرد کارشناسی ارشد روان‌شناسی، دانشگاه محقّق اردبیلی محمد نریمانی استاد ممتاز گروه روان‌شناسی، دانشگاه محقّق اردبیلی Journal Article 2018 12 29 The present descriptive and correlational study was conducted to investigate the role of irrational beliefs, self-efficacy and mindfulness in the prediction of bullying in the students. The population included all high school male students in Ardabil during 2015-2016, 122 of whom were selected using multistage cluster sampling. For data collection, irrational beliefs scale, self-efficacy scale, mindfulness scale and bullying scale were used. The data were analyzed using Pearson correlation coefficient and multiple regression. The results showed that is a significant relationship between irrational beliefs, self-efficacy and mindfulness with bullying among students. The results of multiple regression revealed that irrational beliefs, self-efficacy and mindfulness predict 0.53 of the variance in student bullying (p<.05). Thus, it can be concluded that irrational beliefs, self-efficacy and mindfulness be considered in predicting variables related to bullying. پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش باورهای غیرمنطقی، خودکارآمدی و ذهن آگاهی در پیش­بینی قلدری دانش‌آموزان صورت پذیرفت. روش اجرای پژوهش توصیفی و از نوع هم­بستگی بود. جامعه آماری مطالعه کلیه دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه شهر اردبیل در سال 94-1395 بودند که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه­ای چندمرحله­ای 122 نفر از آنان به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده­ها از ابزارهای باورهای غیرمنطقی، خودکارآمدی، ذهن­آگاهی و پرسش­نامه قلدری استفاده شد. داده‌­های پژوهش با روش­های­ ضریب هم­بستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل شدند. یافته­ها نشان داد که بین باورهای غیرمنطقی، خودکارآمدی و ذهن­آگاهی با قلدری دانش‌آموزان رابطه معناداری وجود داشت. همچنین نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد که باورهای غیرمنطقی، خودکارآمدی و ذهن­آگاهی در مجموع 53/0 از واریانس قلدری را در دانش‌آموزان پیش­بینی می­کنند (05/0p<). بنابراین می­توان نتیجه گرفت که باورهای غیرمنطقی، خودکارآمدی و ذهن­آگاهی در زمره متغیرهای مرتبط با قلدری دانش‌آموزان بوده و توانایی پیش­بینی آن را دارند.  https://jsp.uma.ac.ir/article_734_8c16b9e360afc1d415adc4e0eda95821.pdf