دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 8 1 2019 05 22 The Effectiveness of Training Self-Regulatory Learning Strategies on the Academic Emotion of High School Students اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی در یادگیری بر هیجان‌های تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانی 26 42 794 10.22098/jsp.2019.794 FA کاظم برزگر بفرویی استادیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه یزد اکرم‌السادات هاشمی دانشجوی کارشناسی‌ارشد روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه یزد حسن زارعی‌محمودآبادی استادیار گروه روان‌شناسی ، دانشگاه یزد Journal Article 2019 07 03 The purpose of this causal-comparative study was to compare moral decision making, moral emotion expectancy, and social problem solving style in single-parent and normal students. The population consisted of all male and female students aged 10 to 15 years referred to Tadavom Counseling Center in Sari during three months (May, June, and July of 2017) for counseling (n=43). The sample consisted of 14 single-parent students and 18 ordinary students (based on willingness to participate and collaborate on research). In this research, we used moral riddles and social problem solving questionnaires. The data of moral decision making and prediction of moral emotions were analyzed using Chi-square test and data from social problem solving questionnaire were analyzed using independent t-test. Results showed no significant difference in moral decision-making, the predicted moral emotions and the problem solving style between single-parent and normal students. Education by parents, modeling for parents, interacting with peers, education and culture would be effective in the growth of moral emotions, moral behaviors, and the problem solving style of children. این پژوهش به منظور بهبود هیجان‌های تحصیلی دانش‌آموزان، با تأکید بر نقش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی انجام شده است. پژوهش حاضر، از نوع پژوهش‌های‌آزمایشی و جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر سال اول دبیرستان شهرستان یزد که در سال تحصیلی 93- 1394 مشغول به تحصیل بودند تشکیل می‌داد. از این جامعه 60 نفر به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای به عنوان نمونه انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جای گرفتند. ابتدا هر دو گروه به پرسشنامه هیجان تحصیلی پکران، گوئتز و پری پاسخ دادند و سپس گروه آزمایش طی 10 جلسه تحت آموزش راهبردهای خودتنظیمی در یادگیری قرار گرفت. در نهایت مجدداً پرسشنامه هیجان تحصیلی توسط هر دو گروه پاسخ داده شد (پس‌آزمون). نتایج تجزیه وتحلیل داده‌ها که به روش تحلیل کوواریانس صورت گرفت، نشان داد که آموزش راهبردهای خودتنظیمی در یادگیری سبب ارتقاء هیجان‌های مثبت تحصیلی و کاهش هیجان‌های منفی تحصیلی گردیده است. نتایج حاصل از پژوهش حاضر می‌تواند زمینه‌ای را برای پویایی فرآیند آموزش و یادگیری و بهبود هیجان‌های تحصیلی فراهم آورد. https://jsp.uma.ac.ir/article_794_bcea5b288c05b07ae38c55c29e4bf709.pdf