دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 8 1 2019 05 22 Comparing the Performance of Individuals with Attention Deficit Hyperactivity Disorder and Normal people in Verbal Comprehension Components using the Wechsler Test: A Gender-based study in Elementary Students مقایسه عملکرد افراد با اختلال نقص توجه‌ بیش فعالی و افراد عادی در مؤلفه‌های فهم کلامی با استفاده از آزمون وکسلر: مطالعه‌ای در دانش-آموزان ابتدایی با توجه به عامل جنسیت 126 149 800 10.22098/jsp.2019.800 FA هادی صفری دانشجوی دکترای روان‌شناسی، دانشگاه سمنان شاهرخ مکوند حسینی دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه سمنان 0000-0002-4846-3499 پرویز صباحی استادیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه سمنان علی مالکی استادیار گروه مهندسی برق و کامپیوتر ، دانشگاه سمنان Journal Article 2019 07 03 Students with attention deficit hyperactivity disorder suffer from a variety of cognitive and behavioral problems. Research shows that language plays a role as an intermediary in cognitive and behavioral control in this disorder. The present research aimed at comparing the verbal performance in different kinds of categories of this disorder and also comparing it with normal students. The sample of this research consists of 240 people. 180 individuals (90 girls and 90 boys) were selected from among the students with attention deficit hyperactivity disorder who had referred to the education department-affiliated clinic in the city of Shahriar in academic year 2017-2018 and the subjects of the control group were randomly selected from among the normal students (30 girls and 30 boys) and the data were collected using Wechsler's neuropsychological scale. The results showed that students with attention/ hyperactivity disorder generally have a lower verbal comprehension than normal students; moreover, it was found that from among the three categories of this disorder, the hyperactive-impulsive group showed the significantly lowest performance. Accordingly, it can be concluded that verbal comprehension plays an important role in the regulation of students' cognitive and behavior and should be emphasized in therapeutic interventio. دانش­آموزان دارای نقص توجه­ بیش­فعالی از طیف متنوعی از مشکلات شناختی و رفتاری رنج می­برند و شواهد تحقیقاتی حاکی از آن است که زبان می­تواند در کنترل شناختی و رفتاری این اختلال نقشی واسطه­ای ایفا کند. هدف این پژوهش مقایسه فهم کلامی در انواع این اختلال و در قیاس با دانش آموزان عادی بوده است. نمونه این پژوهش 240 نفراست. از میان کلیه دانش­آموزان دارای نقص توجه و بیش­فعالی ارجاع شده به کلینیک آموزش و پرورش شهریار در سال تحصیلی96-97، 180نفر (90دختر و 90پسر) و یک گروه کنترل از دانش­آموزان عادی(30 دختر و 30پسر) به صورت تصادفی انتخاب گردیدند. سپس با استفاده از مقیاس وکسلر نسخه چهارم هنجار شده­ داده­های فهم کلامی گروه­های نمونه گردآوری شد. نتایج نشان داد میانگین نمرات دانش آموزان دارای نقص توجه­ بیش­فعالی به­طور معنادار نسبت به دانش­آموزان عادی پایین­تر است. در میان دسته بندی­های سه­گانه این اختلال، نوع ترکیبی و نوع بیش­فعال به طور معناداری به ترتیب پایین­ترین میانگین را نسبت به دانش­آموزان عادی نشان دادند. بر این اساس می­توان نتیجه گرفت که، فهم کلامی در تنظیم شناخت و رفتار دانش­آموزان، نقش مهمی دارد و می­بایست در مداخلات درمانی مورد تأکید قرار گیرد.  https://jsp.uma.ac.ir/article_800_9d4a391c6a9e2a1b74ad72bb6f56b606.pdf