دانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208216220170823The effectiveness of jigsaw teaching methods on mathematics self-efficacy and mathematics anxiety in statistics and modeling lesson among second-grade high school students of humanitiesاثربخشی روش تدریس جیگ ساو بر خودکارآمدی ریاضی و اضطراب ریاضی در درس آمار و مدلسازی در بین دانشآموزان علوم انسانی دوره دوم متوسطه72556510.22098/jsp.2017.565FAرقیهتقی زادهکارشناسی ارشد علوم تربیتی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامیجوادعبدلی سلطان احمدیاستادیار گروه علوم تربیتی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامیJournal Article20170926The purpose of the present study was to investigate the effect of jigsaw teaching methods on mathematics self-efficacy and mathematics anxiety in statistics and modeling lesson among second-grade high school students of humanities. The research was an experimental study with control group pretest-posttest design. The population included all the second-grade high school female students of humanities in Urmia. Using multi-stage cluster sampling, the sample was selected (n=36) and assigned into an experimental and a control group. The control group was taught using conventional teaching method by the teacher while the experimental group was taught through cooperative learning methodology by the researcher. At the end of ten sessions of treatment, the previously employed mathematics efficacy scale and mathematics anxiety scale were re-administered on both groups as posttest. To measure the variables, we used mathematics self-efficacy scale by Ghanbarzadeh Alamdari and mathematics anxiety scale by Pelic and Packer. To analyze the data, we used factor analysis multivariate covariance (MANCOVA). As the results revealed, cooperative learning teaching method focusing on jigsaw technique was very effective on the students’ mathematics efficacy and reducing math anxiety.هدف تحقیق حاضر، بررسی اثربخشی روش تدریس جیگ ساو بر خودکارآمدی ریاضی و اضطراب ریاضی در درس آمار و مدلسازی در بین دانشآموزان علوم انسانی دوره دوم متوسطه میباشد. روش تحقیق از نوع آزمایشی با پیشآزمون و پسآزمون همراه با گروه شاهد، و جامعه آماری نیز شامل کلیه دانشآموزان دختر شاخه علوم انسانی مقطع دوم متوسطه در شهرستان ارومیه میباشد. به منظور اجرای پژوهش، ابتدا به روش نمونهگیری خوشهای چند مرحلهای، یک کلاس 36 نفری انتخاب، و به صورت تصادفی اعضای آن به دو گروه آزمایش و گواه گمارده شدند با انجام پیشآزمون برای هر دو گروه، تدریس مباحثی از کتاب آمار و مدل سازی برای گروه کنترل به صورت سنتی توسط معلم مربوطه، و برای گروه آزمایش توسط محقق صورت گرفت. بعد از اتمام ده جلسه آموزش، مجددا دو ابزار ذیل بهعنوان پسآزمون، روی افراد گروه نمونه اجرا شد. برای اندازهگیری متغیرها، از مقیاس خودکارآمدی ریاضی قنبرزاده علمداری و مقیاس اضطراب ریاضی پلیک و پاکر استفاده شد. جهت تحلیل دادهها از روشهای آماری تحلیل کوواریانس تک عاملی(آنکوا) و چند متغیری (مانکوا) استفاده گردید. نتایج نشان داد که روش تدریس یادگیری مشارکتی از نوع جیگ ساو بر خودکارآمدی ریاضی و کاهش اضطراب ریاضی در بین دانشآموزان موثر است.https://jsp.uma.ac.ir/article_565_00e478e714c5c5570b7118bfc05b63f5.pdfدانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208216220170823Investigating the predictive role of behavioral inhibition/ activation system (BIS/BAS) and dispositional mindfulness on the quality of life of middle school talented childrenنقش پیشبین سیستمهای بازداری/ فعالساز رفتاری (BIS/BAS) و بهوشیاری زمینهای در کیفیت زندگی کودکان تیز هوش مقطع راهنمایی264356610.22098/jsp.2017.566FAرسولحشمتیاستادیار گروه روان شناسی، دانشگاه تبریزسعیدبهجت آوارسینکارشناسی ارشد روان شناسی کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد ارومیهJournal Article20170926The aim of this study was to determine the predictive role of Behavioral Inhibition/Activation System (BIS/BAS) and dispositional mindfulness on the quality of life of middle school bright children. In a descriptive-correlational, cross-sectional and retrospective study, 120 bright students from middle schools for talented students in Tabriz, were selected by simple random sampling. Kentucky Inventory of Mindfulness Skills (KIMS), Quality of Life Scale, Behavioral Inhibition/Activation System and Raven's Progressive Matrices were used to collect the data. The data were analyzed by using Pearson correlation coefficient and multivariate regression analysis. The results showed that the quality of life had a significant relationship (p<.01) with behavioral inhibition and behavioral activation system as well as dispositional mindfulness (observing, acting with awareness and non-judgment, and acceptance of experiences). 29% of the variance in the quality of life was explained by the research variables. 12% of the variance was explained by the BIS and BAS and 17% by observing, acting with awareness and non-judgment, and acceptance of experiences. According to the results, it can be concluded that brain/behavioral systems and dispositional mindfulness are essential determinants of the quality of life in the talented students.هدف این پژوهش تعیین نقش پیشبین سیستمهای مغزی رفتاری (BIS/BAS) و بهوشیاری زمینهای با کیفیت زندگی کودکان تیز هوش بود. در یک تحقیق توصیفی – همبستگی، مقطعی و گذشتهنگر، 120 نفر از دانشآموزان تیزهوش دوره متوسطه اول (راهنمایی) مدارس استعدادهای درخشان شهر تبریز به روش نمونهگیری تصادفی ساده بهعنوان نمونه انتخاب شدند. دادهها با استفاده از پرسشنامه مهارتهای بهوشیاری کنتاکی، مقیاس کیفیت زندگی، سیستمهای بازداری/فعالسازی رفتاری و آزمون ماتریسهای پیشرونده ریون رنگی جمعآوری شد. اطلاعات بهدست آمده با استفاده از آزمون ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیره تحلیل شد. نتایج نشان داد کیفیت زندگی با بازداری رفتاری، فعالساز رفتاری، بهوشیاری زمینهای (مشاهده گری، عملکرد همراه با آگاهی و پذیرش بدون قضاوت) رابطه معنادار دارد (01/0>p). 29 درصد از واریانس کیفیت زندگی توسط متغیرهای پژوهش تبیین میشوند. 12 درصد از واریانس توسط BIS و BAS و 17 درصد توسط مولفههای مشاهده گری، عملکرد همراه با آگاهی و پذیرش بدون قضاوت تبیین میشود. بر اساس نتایج بدست آمده میتوان نتیجه گرفت سیستمهای مغزی رفتاری و بهوشیاری زمینهای تعیین گرهای مهم کیفیت زندگی کودکان تیز هوش میباشد.https://jsp.uma.ac.ir/article_566_85d041091334c7daa903f8aedde4fb5b.pdfدانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208216220170823The influence of social skills training on motivation and educational progress of female high school students of Tehranاثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران446356710.22098/jsp.2017.567FAعصمترادمنشدانشجوی دکتری تخصصی روان شناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطباییاسماعیلسعدی پوردانشیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطباییJournal Article20170926 The present study aims at investigating the influence of social skills training on motivation and educational progress of high school students of Tehran. Among all second grade high school female students of Tehran (DISTRICT 18) studying in the academic year of 2014-2015, 30 students were randomly selected and classified into two groups of experimental and control through quasi-experimental methodology and pre- and posttests. First, the progress motivation questionnaire of Hermess was run on two groups, and the average of their first semester was identified. Then, the program of social skills training was administered on the experimental group through 8 one-hour sessions while the control group received no training program. Finally, the progress motivation questionnaire of Hermess was readministered and the average of the second semester was identified and compared. In order to analyze the data, we made use of Covariance Analysis (ANCOVA). As indicated by the results of the study, motivation and educational progress were high among experimental group receiving social skills training compared to the control group. The results of the present study can be applied for improving educational progress and motivation of students. All educational activities aiming at improving the progress motivation and educational progress of the students can be significantly increased through social skills training.هدف از اجرای پژوهش بررسی اثر بخشی آموزش مهارتهای اجتماعی بر بهبود عملکرد تحصیلی دانشآموزان شهر تهران بود. با روش پژوهشی نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون- پسآزمون از بین کلیه دانشآموزان پایه دوم دبیرستان دختران منطقه 18 شهر تهران که مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 94-93 بودند تعداد 30 نفر از دانشآموزان پایه دوم از طریق نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شده و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. ابتدا بر روی دوگروه پرسشنامهی انگیزش پیشرفت هرمنس اجرا شد، و معدل نوبت اول افراد مشخص شد، سپس بر گروه آزمایش برنامه آموزشی مهارتهای اجتماعی طی هشتجلسه یک ساعته انجام و گروه کنترل هیچ برنامه آموزشی دریافت نکردند، در پایان مجدداً پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس اجرا و معدل نوبت دوم مقایسه شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از آزمون تحلیل کواریانس (ANCOVA) استفاده شد. نتایج نشان داد، انگیزش و پیشرفت تحصیلی، گروه آزمایش از دانشآموزان که تحت تاثیر آموزش مهارتهای اجتماعی قرار گرفتهاند نسبت به گروه کنترل، بیشتر است. از یافتههای این پژوهش میتوان برای بهبود پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان استفاده کرد. بنابراین میتوان گفت، هدف همهی فعالیتهای آموزشی بهبود انگیزش پیشرفت و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان است که در سایه آموزش مهارتهای اجتماعی میتواند افزایش معناداری داشته باشد.https://jsp.uma.ac.ir/article_567_7efe61ed1f1889319ddd5ad9e657a62d.pdfدانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208216220170823The role of religious commitment and cultural intelligence in shaping aspects of identity of the junior high school studentsنقش تعهد مذهبی و هوش فرهنگی در شکل گیری ابعاد هویت دانشآموزان دوره اوّل متوسطه648256810.22098/jsp.2017.568FAبهمنزاهدیمربی گروه الهیات و علوم سیاسی، دانشگاه محقق اردبیلیمسعودمرادیدانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلیJournal Article20170926 The aim of this study was to determine the role of religious commitment and cultural intelligence in the identity of students. The population of this study was all the first junior high school students in Ardabil. Through cluster random sampling, 180 students were selected as the sample. For data collection, we used aspects of identity, religious commitment and cultural intelligence questionnaires. To analyze the data, we applied descriptive statistics, Pearson correlation and structural equation modeling by the help of SPSS and LISREL. The results showed that there was a significant positive relationship between religious commitment and cultural intelligence and aspects of identity. هدف پژوهش حاضر بررسی نقش تعهّد مذهبی و هوش فرهنگی در ابـعاد هـویّت دانشآموزان است. جامعه آماری این تحقیق را دانشآموزان مدارس دوره اوّل متوسطه ناحیه یک شهر اردبیل تشکیل دادند. روش نمونهگیری تصادفی خوشهای بود که از بین جامعه آماری مدنظر 180 نفر انتخاب شدند. برای گردآوری اطّلاعات سه پرسشنامه ابعاد هویّت، پرسشنامه تعهّد مذهبی و پرسشنامه هوش فرهنگی استفاده گردید. دادهها با استفاده از روشهای آمار توصیفی و استنباطی(پیرسون و مدل معادلات ساختاری) و با کمک نرمافزار spss وLisrel تجزیه و تحلیل شد. یافتهها نشان دادند بین متغیر تعهّد مذهبی و هوش فرهنگی با ابعاد هوّیت رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نتیجه و استنباط کلی از مجموع مباحث این مطالعه عبارت است از اینکه، به هر میزان که دانشآموزان تعهّد بیشتری به مذهب نشان می دهند و از نظر هوش فرهنگی قوی و منعطف باشند، از نظر هویّتی، یکپارچه تر می باشند.https://jsp.uma.ac.ir/article_568_55044728811969218a2e4a2731bb78c6.pdfدانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208216220170823The effectiveness of critical thinking training on problem solving styles (efficient and inefficient) of studentsاثربخشی آموزش تفکر انتقادی بر سبک حل مسالهی (کارآمد و ناکارآمد) دانشآموزان839956910.22098/jsp.2017.569FAعلیشیخ الاسلامیاستادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلیعظیمامیدوارکارشناس ارشد مدیریت آموزشی، کارمند دانشگاه محقق اردبیلیJournal Article20170926 The purpose of this study was to determine the effectiveness of critical thinking training on problem solving (efficient and inefficient) of students. The research method was quasi-experimental with pretest-posttest design and a control group. The population included all first grade high school students of District Two in Ardabil during 2015-2016 academic year. By using random cluster sampling, 60 students were selected and randomly assigned to the experimental group (30 individuals) and control group (30 individuals). The experimental group received 6 sessions of critical thinking training program. Dzorila, Nezoo & Mead-Olivers (2000) social problem solving inventory was used to collect the data. The data were analyzed by multivariate covariance. The results indicated that the research hypothesis of the effect of critical thinking training on problem solving of students was verified. So, the average post-test scores of the students in the experimental group compared to the control group was significantly high in the efficient problem solving style (positive orientation to problem and rational style of problem solving) and less in the inefficient problem solving style (negative orientation to problem solving, avoidance style and impulsive style of problem solving). Therefore, we can conclude that critical thinking training has a significant effect on improving efficient problem solving style of students.پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش تفکر انتقادی بر سبک حل مسالهی (کارآمد و ناکارآمد) دانشآموزان انجام گرفت. روش پژوهش، نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعهی آماری پژوهش را تمامی دانشآموزان پسر پایهی اوّل دورهی متوسطهی دوّم ناحیهی دو شهر اردبیل در سالتحصیلی 95-1394 تشکیل میدادند که از میان آنها با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای، 60 دانشآموز انتخاب شده و به طور تصادفی در گروه آزمایش (30 نفر) و گروه کنترل (30 نفر) جایگزین شدند. شرکتکنندگان گروه آزمایش، 6 جلسه تحت آموزش تفکر انتقادی قرار گرفتند. برای جمعآوری دادهها از فرم کوتاه پرسشنامهی تجدید نظر شدهی حل مسالهی اجتماعی دزوریلا، نزو، مید-اولیورز (2000) استفاده شد. دادهها با روش آماری کواریانس چندمتغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافتهها نشان داد که فرضیهی پژوهش مبنی بر اثربخشی آموزش تفکر انتقادی بر سبک حل مسالهی دانشآموزان مورد تائید قرار گرفته است. بدین صورت که میانگین نمرههای پسآزمون دانشآموزان گروه آزمایش نسبت به دانشآموزان گروه کنترل به طور معناداری در سبک حل مسالهی کارآمد (جهتگیری مثبت به مساله و سبک منطقی حل مساله) بیشتر و در سبک حل مسالهی ناکارآمد (جهتگیری منفی به مساله، سبک اجتنابی حل مساله و سبک تکانشی حل مساله) کمتر بود. بنابراین، میتوان نتیجه گرفت که آموزش تفکر انتقادی در افزایش سبک حل مسالهی کارآمد دانشآموزان اثربخش است. https://jsp.uma.ac.ir/article_569_f4342adb20a31e3289d5357360a88fa3.pdfدانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208216220170823Modeling of mindfulness and quality of sleep by the mediation of psychological well-being in high school studentsالگوی ساختاری ذهن آگاهی و کیفیت خواب با میانجیگری بهزیستی روانشناختی در دانشآموزان دبیرستانی10012357010.22098/jsp.2017.570FAاسماعیلصدری دمیرچیاستادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلیحدیثچراغیاندانشجوی دکتری مشاوره، دانشگاه محقق اردبیلیJournal Article20170926 Given that insomnia has an effect on the mental health of students, the present study aimed to develop a constructing model of mindfulness and quality of sleep by the mediation of psychological well-being. The study is descriptive/correlational and uses structural equation modeling. The population consisted of high school students in Delfan city during 2013-2014. For this purpose, 241 students were selected by using a multi-stage cluster sampling. To collect the data, we used 5-dimensional Mindfulness Questionnaire, Psychological Well-being Questionnaire, and Pittsburgh Sleep Quality Index. The data were analyzed by Amos using path analysis. The results showed that the model had a good fit after a series of modifications<strong>.</strong> Further, they revealed the mindfulness effect on psychological well-being and the effect of psychological well-being on quality of sleep. Moreover, psychological well-being was the mediator between mindfulness and quality of sleep. This study is an important step toward understanding the important factors affecting sleep quality and developing research on modeling.از آنجایی که بی خوابی بر سلامت روان دانشآموزان تاثیر دارد ، هدف پژوهش حاضر ارائه ی مدل ساختاری ذهن آگاهی و کیفیت خواب با میانجیگری بهزیستی روانشناختی میباشد. روش پژوهش توصیفی و از نوع طرح های همبستگی و روش مدل یابی معادلات ساختاری میباشد. جامعه ی پژوهش را دانشآموزان دبیرستانی شهرستان دلفان در سالتحصیلی 93-92 تشکیل میدهد. بهاین منظور 241 دانشآموز با روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. برای جمعآوریدادهها از پرسشنامهی ذهن آگاهی پنج وجهی، پرسشنامهی بهزیستی روانشناختی ریف، شاخص کیفیت خواب پیتزبورگ استفاده شد. دادههای پژوهش بااستفاده ازروش تحلیل مسیر با نرم افزار Amos مورد ارزیابی قرارگرفت. نتایج بهدست آمده نشان داد مدل بعد از یک سری اصلاحات از برازش مناسبی برخورداراست. به علاوه یافتهها نشان داد ذهن آگاهی بر بهزیستی روانشناختی تاثیر دارند و بهزیستی روانشناختی بر کیفیت خواب تاثیر دارد. هم چنین بهزیستی روانشناختی میانجی بین ذهن آگاهی بر کیفیت خواب میباشد. این پژوهش گام مهمی جهت شناخت عوامل موثر بر کیفیت خواب و توسعهی پژوهش در زمینهی مدل میباشد.https://jsp.uma.ac.ir/article_570_0b8ff2f5328dd9c29c5030da13d09734.pdfدانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208216220170823The role of moral intelligence and risk perception in predicting students’ academic burnout and procrastinationنقش هوش اخلاقی و ادراک خطر در پیشبینی فرسودگی تحصیلی و اهمالکاری دانشآموزان12414557110.22098/jsp.2017.571FAمحمدنریمانیاستاد ممتاز گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلیگلاویژمحمدیکارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه محقق اردبیلینسرینالماسی رادکارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه محقق اردبیلیجهانگیرمحمدیکارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه علوم پزشکی زنجانJournal Article20170926The aim of the present correlational study was to investigate the role of moral intelligence and risk perception in predicting students’ academic burnout and procrastination. The population was all high school students who were studying in the first semester of 1394-1395 in Qorveh high schools. The sample included 120 students who were selected by convenience sampling and academic burnout questionnaire, procrastination questionnaire, moral intelligence questionnaire, and cognitive evaluation of high-risk events were used to collect data. Pearson correlation and regression analysis were used to analyze the data. The results of regression analysis showed that moral intelligence and risk perception explained 79.4% of the procrastination variance and 48.5% of the academic burnout variance. F ratio also showed that the prediction of procrastination and academic burnout is significant (P=0.000). Therefore, paying attention to variables such as moral intelligence that is "critical intelligence" for all humans and combining knowledge, desire and determination is an important step in the prevention of academic burnout and students’ procrastination.هدف پژوهش حاضر بررسی نقش هوش اخلاقی و ادراک خطر در پیشبینی فرسودگی تحصیلی و اهمالکاری دانشآموزان بود. روش پژوهش از نوع توصیفی همبستگی بود. جامعه آماری کلیهی دانشآموزان دبیرستانی بودند که در نیمسال اول سال تحصیلی 95-1394 در شهرستان قروه مشغول به تحصیل بودند. از این جامعه، نمونهای به حجم 120 نفر با روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شد. برای جمعآوری اطلاعات از پرسشنامههای فرسودگی تحصیلی، پرسشنامه اهمالکاری، پرسشنامه هوش اخلاقی و ارزیابی شناختی حوادث پرخطر استفاده شد. دادهها با استفاده از روش همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون مورد تجزیهوتحلیل قرار گرفت. یافتههای تحلیل رگرسیون نشان داد که مؤلفههای هوش اخلاقی و ادراک خطر 4/79 درصد از کل واریانسهای اهمالکاری و 5/48 درصد از کل واریانسهای فرسودگی تحصیلی را در دانشآموزان تبیین میکنند. نسبت F نیز نشان داد که پیشبینی اهمالکاری و فرسودگی تحصیلی معنادار است (000/0P=)؛ بنابراین توجه به متغیرهایی مانند هوش اخلاقی که «هوش حیاتی» برای همه انسانها و ترکیبی از دانش، تمایل و اراده است، گام مهمی در پیشگیری از فرسودگی تحصیلی و اهمالکاری دانشآموزان است.https://jsp.uma.ac.ir/article_571_e4466be57e6ff5e24c1e26ca608fe85d.pdfدانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208216220170823The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistanتاثیرآموزش مهارتهای مطالعه (روش برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز و حافظه) بر میزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان ایرانی ساکن کشور تاجیکستان14616357210.22098/jsp.2017.572FAجوادوفوریدکتری تخصصی روان شناسی تربیتی، مدرس دانشگاه فرهنگیان، پردیس علامه امینی آذربایجان شرقیJournal Article20170926The present research aims to examine the effect of training studying techniques including planning and time management, concentration and memory on academic achievement and achievement motivation among Iranian students living in Tajikistan. To this end, using experimental method and multi-group pre-test and post-test design, 60 students were put into three groups (2 experimental groups and 1 control group). Hermans achievement motivation questionnaire was filled by the participants in the three groups and their Grade Point Average for previous year was recorded, and the participants in experimental groups were trained for 10 sessions. After the intervention, Hermans achievement motivation questionnaire was filled by the participants and their new Grade Point Average was recorded. Ultimately, the data were analyzed via Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA). The results of statistical analysis indicated that training techniques of planning and time management did not affect students'academic achievement, yet they affected achievement motivation. Furthermore, training techniques of concentration and memory affected achievement motivation and academic achievement.هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیرآموزش روشهای مطالعه ی برنامه ریزی و مدیریت زمان و روش تمرکز وحافظه بر میزان پیشرفت تحصیلی وانگیزش پیشرفت دانشآموزان ایرانی ساکن کشورتاجیکستان بود. بدین منظور با به کارگیری روش تجربی و طرح پیشآزمون- پسآزمون چندگروهی، از جامعه آماری پژوهش که شامل کلیه دانشآموزان مدارس ایرانی ساکن در شهر دوشنبه تاجیکستان در مقطع ابتدایی در سال 93-1392 مشغول به تحصیل بودند، تعداد 60 دانشآموز در 3 گروه (2 گروه آزمایش و یک گروه کنترل) قرار داده شدند. دانشآموزان هر 3 گروه به پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس پاسخ داده و معدل نیمسال اول و دوم آنها نیز ثبت شد و افراد گروههای آزمایش طی 10 هفته (10 جلسه) آموزش های مربوط به مهارتهای مدنظر پژوهش را دریافت کردند. پس از مداخله، مجددا دانشآموزان پرسشنامه انگیزش پیشرفت را تکمیل نمودند و معدل جدید آنها نیز ثبت شد. در نهایت دادههای پژوهش با استفاده ازآزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) تجزیه وتحلیل شدند. نتایج تحلیل های آماری دراین زمینه نشان داد، آموزش روش برنامه ریزی ومدیریت زمان برمیزان پیشرفت تحصیلی دانشآموزان بی تاثیر است اما بر انگیزش پیشرفت آنها تاثیر گذار میباشد. هم چنین آموزش روش تمرکزو حافظه، برمیزان پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت آنها تاثیرگذار میباشد.https://jsp.uma.ac.ir/article_572_e5002f16044002a008175a596dae9198.pdf