دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 2 1 2012 09 22 Applying Apperception Test to Comparing psychological characteristics of foster students and normal in families مقایسه ی ویژگی های روان شناختی دانشآموزان پرورشگاهی و ساکن در خانواده بر اساس آزمون اندریافت کودکان 6 22 53 d-2-1-91-11-1 FA عادله اصلی پور مدرس گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری موسی کافی دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه گیلان مهناز خسروجاوید استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه گیلان محمدکاظم فخری استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری Journal Article 2012 10 03 The purpose of this study was to compare psychological characteristics of foster students with those living in families based on Apperception Test. Research design was causal-comparative and the statistical universe consisted of all female and male students in first to fourth grades at primary schools (academic year 1387- 88) in deprived areas and all students of 7 to 10 years living in the orphanage in Rasht. The sample group included 13 girls and 4 boys (7 to 10 years old) assigned in foster and natural group. Foster students were selected by available method and normal students were selected by multi stage sampling. The research tool was children's Apperception Test. Statistical analysis was performed based on Chi Square test. The results showed significant differences between foster and normal children in attitude toward parents specific father, identification with sibling, anxiety, fear, moral concept training by parents. Life in the orphanage has a negative impact on some aspects of psychological growth of children. هدف پژوهش، مقایسه ویژگی های روان شناختی دانشآموزان پرورشگاهی و ساکن در خانواده بر اساس آزمون اندریافت کودکان بود. پژوهش، عل ی مقایسه ای و جامعه ی آماری، کلیه دانش آموزان دختر و پسر 87 ) مدارس مناطق محروم و دانشآموزان دختر و پسر 7 - پایههای اول تا چهارم ابتدایی(سال تحصیلی 88 تا 10 ساله ی ساکن در پرورشگاه شهر رشت است. نمونه شامل 13 دختر و 4 پسر( 7 تا 10 سال) در هرگروه است. دانشآموزان پرورشگاهی به شیوه در دسترس و دانشآموزان عادی به روش خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش، آزمون اندریافت کودکان بود. تحلیل آماری براساس آزمون آماری مجذور خی انجام شد. یافته ها نشان داد بین کودکان دو گروه در مؤلفههای نگرش نسبت به والدین، به ویژه پدر، همانندسازی با خواهر یا برادر، وجود اضطراب، موضوع ترس، روش والدین در آموزش مفاهیم اخلاقی تفاوت معناداری وجود دارد. زندگی در پرورشگاه، تأثیر منفی بر رشد برخی جنبههای روان شناختی کودکان دارد.

https://jsp.uma.ac.ir/article_53_6c65f6278db617151d1e3bfcf9f59b27.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 2 1 2012 09 22 The relationship between classroom management style and mathematic motivation and achievement in fifth grade elementary students رابطهی سبک مدیریت کلاس معلمان با انگیزش و پیشرفت ریاضی دانشآموزان پنجم ابتدایی 23 41 54 d-2-1-91-11-2 FA سعید آریاپوران استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه ملایر فرامرز عزیزی کارشناسی ارشد علوم تربیتی، آموزش و پرورش شهرستان اسلام آباد غرب حسن دیناروند استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ملایر Journal Article 2012 06 24 This study investigated the relationship between classroom management style of teachers and mathematics motivation and achievement in fifth grade elementary students. For this purpose, all teachers of fifth grade elementary (51 teachers) and 621 fifth grade elementary students randomly selected in Islamabad-e-Gharb city. The teachers were filled out the Attitude and Beliefs on Classroom Management Control Inventory and the students filled out the Mathematic Motivation Subscale of Elementary School Motivation Scale. Students' math scores in the first term were used to assess the mathematical achievement. Method of the research was correlation. Results indicated that there is meaningful correlation between interactionist classroom management style of teachers and mathematic motivation (r=0.322) and between interactionist (r=0.106) and interventionist (r=0.103) classroom management styles of teachers with mathematic achievement. According to the results was regression, the strongest variable for predicting the mathematic motivation is interactionist classroom management style of teachers and the strongest variables for predicting the mathematic achievement of students are interactionist and interventionist classroom management styles of teachers (p<0.05). Attention to interactionist classroom management style can play an important role in improving the mathematic motivation and achievement in fifth grade elementary students. هدف این پژوهش، بررسی رابطهی سبک مدیریت کلاس معلمان با انگیزش و پیشرفت ریاضی دانشآموزان پایهی پنجم ابتدایی بود. به همین منظور، کل معلمان پایهی پنجم ابتدایی( 51 معلم) و 612 دانشآموز پایهی پنجم ابتدایی شهرستان اسلام آباد غرب به صورت تصادفی انتخاب شدند. معلمان پرسش نامهی نگرش و باورهای معلمان در مورد مدیریت کلاس و دانشآموزان زیر مقیاس انگیزش ریاضی از مقیاس انگیزش مدرسه ابتدایی را تکمیل کردند. برای ارزیابی پیشرفت ریاضی از نمرات نوبت اول درس ریاضی دانشآموزان استفاده شد. روش تحقیق همبستگی بود. بین سبک مدیریت ،(r=0/ نتایج نشان داد که بین سبک مدیریت کلاس تعاملگرای معلمان با انگیزش ریاضی( 322 معلمان با پیشرفت ریاضی دانشآموزان رابطهی معنی- (r=0/ و سبک مداخلهگر ( 103 (r=0/ کلاس تعاملگرای( 126 دار وجود دارد. بر اساس نتایج رگرسیون چند متغیری، سبک مدیریت کلاس تعاملگرای معلمان قویترین متغیر برای پیشبینی انگیزش ریاضی دانشآموزان و سبکهای مدیریت کلاس تعاملگرا و مداخلهگر معلمان قویترین توجه به سبک مدیریت کلاس تعاملگرا به .(p<0/ متغیرها برای پیشبینی پیشرفت ریاضی دانشآموزان است( 05 عنوان مؤثرترین سبک مدیریت کلاس در کلاسهای ریاضی می تواند در بهبود افزایش انگیزش و پیشرفت ریاضی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی نقش مهمی ایفا کند.

https://jsp.uma.ac.ir/article_54_be48881200c4a3060e295559a726166e.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 2 1 2012 09 22 A study of stress and some of their related factor among high school students in Ardabil عوامل فشارزای دانشآموزان دوره ی متوسطه ی شهر اردبیل و برخی متغیرهای مرتبط با آنها 42 61 55 d-2-1-91-11-3 FA سجاد بشرپور استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی علی عیسی زادگان استادیار روانشناسی، دانشگاه ارومیه حسین علیزاده کارشناس اداره آموزش و پرورش شهرستان خوی Journal Article 2012 04 24 The current study investigated the stressors of some of their related factors in high school students in Ardabil city and the. In one cross sectional study, 157 persons were selected through multistage random cluster sampling frome among high school students population in Ardabil during 2010-2011 school year. They responded to the demographic and the adolescent stress questionnaires. The collected data were analyzed by t test, one way ANOVA and the Pearson correlation test. The results showed that stressors related to concern about the future, not enough money to buy the wanted things, having to make decisions about future work or education, putting pressure on self to meet future goals and being ignored or rejected by the loved person were respectively the main five stressor of the subjects. The stress severity of romantic relationships and peer pressure factors were higher in the female students and the stress severity of future uncertainty and school/leisure conflict factors were higher in the male students. Stress of future uncertainty had high severity in weak socio-economic situation. The stressors of the future uncertainty and school/leisure conflict were related to the age. These results reveal that high school students are at risk for experiencing multiple stressors. This suggests the importance of training stress management skills in school environments. پژوهش حاضر با هدف بررسی عوامل فشار زای دانش آموزان دوره ی متوسطه ی شهر اردبیل و برخی عوامل مرتبط با آنها انجام گرفت. در یک مطالعه ی مقطعی تعداد 157 نفر که از بین جامعه ی دانش آموزان دور هی متوسطه ی شهر 89 به روش نمونه گیری تصادفی خوش های چند مرحله ای انتخاب شده بودند به - اردبیل در سال تحصیلی 90 پرسش نامه های محقق ساخته و استرس نوجوانان پاسخ دادند. داده های جمعآوری شده نیز با استفاده از ابزارهای آمار تحلیل واریانس یک راهه و ضریب همبستگی پیرسون تحلیل شد. نتایج نشان داد که عوامل ،t توصیفی و آزمون های نگرانی در مورد آینده، نداشتن پول کافی برای خرید چیزهای مورد علاقه، اجبار در تصمیمگیری درباره کار و تحصیلات آینده، فشار آوردن به خود برای رسیدن به اهداف و نادیده گرفته شدن یا طرد از طرف فرد مورد علاقه به ترتیب پنج عامل فشارزای اصلی آزمودنی ها است. شدت فشار روانی عامل های روابط عاشقانه و فشار همسالان در دختران و عامل های عدم حتمیت درباره آینده و تعارض اوقات فراغت/مدرسه در پسران بیشتر بود. عدم حتمیت درباره آینده در وضعیت اجتماعی-اقتصادی ضعیف شدت بیشتری داشت و فشارزاهای عدم حتمیت درباره آینده و تعارض فراغت/مدرسه با عامل سن ارتباط داشتند. این نتایج بیان می کنند که دانش آموزان دبیرستانی در معرض تجربه ی عوامل فشار زای متعددی هستند که این امر ضرورت آموزش مهارت های مدیریت فشار روانی در محیط مدرسه را خاطر نشان می سازد

https://jsp.uma.ac.ir/article_55_3816a85c76b9849d82e06101e141ffaa.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 2 1 2012 09 22 Comparing of self-perception and safety measures in students with social anxiety disorder symtoms and normal students مقایسه ی ادراک از خود و رفتارهای ایمنی در دانش آموزان دارای نشانه های اختلال اضطراب اجتماعی و بهنجار 62 79 56 d-2-1-91-11-4 FA محمد بهرامی کارشناسی ارشد روان شناسی عمومی، دانشگاه محقق اردبیلی عباس ابوالقاسمی دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی محمد نریمانی استاد گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی Journal Article 2012 04 09 The objective of this study is to compare self-perception and safety behaviors in students with social anxiety disorder sigens and normal students. The method of this study is of the type causal-comparative. The sample of this research was 100 high school students with social anxiety disorder and 100 normal high school students in Paveh city who were selected by random cluster sampling. To collect data Liebowitz Social Anxiety Scale for Children and Adolescents, Harter Self-Perception Profile and Social Phobia Safety Behaviours Scale were used. The results of the multivariate analysis of variance showed the self-perception in students with social anxiety disorder compared to the control group were more impaired. Also, safety behaviors in students with social anxiety disorder were more than the control group. The results of the multiple regression analysis showed that self-perception and safety behaviors explained 22 percent of the variance of social anxiety disorder symptoms in students with social anxiety disorder. هدف پژوهش حاضر، مقایسه ی ادراک از خود و رفتارهای ایمنی در دانش آموزان دارای نشانه های اختلال اضطراب اجتماعی و بهنجار بود. این مطالعه از نوع ع لّی- مقایسه ای است. نمونه ی این پژهش 100 دانش آموز دارای اختلال اضطراب اجتماعی و 100 دانش آموز بهنجار مقطع دبیرستان شهر پاوه بود که با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از مقیاس اضطراب اجتماعی کودکان و نوجوانان، مقیاس رفتارهای ایمنی و مقیاس ادراک از خود استفاده شد. نتایج تحلیل واریانس چند متغیری نشان داد که ادراک از خود در دانش آموزان دارای نشان ههای اختلال اضطراب اجتماعی در مقایسه با گروه بهنجار مختل تر بود. همچنین رفتارهای ایمنی در دانش آموزان دارای نشانه های اختلال اضطراب اجتماعی بیشتر از گروه کنترل بود. نتایج تحلیل رگرسیون چند متغیری نشان داد که رفتارهای ایمنی و ادراک از خود 22 درصد از واریانس نشان ههای اختلال اضطراب اجتماعی را در دانش آموزان دارای اختلال اضطراب اجتماعی تبیین میکنند. این نتایج بیان می کند که ادراک از خود و رفتارهای ایمنی در پیش بینی نشانه های اختلال اضطراب اجتماعی دانش آموزان تأثیرگذار هستند.

https://jsp.uma.ac.ir/article_56_dba7ddddacded845ae68c87066d13615.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 2 1 2012 09 22 The effectiveness of teaching learning and study strategies on the development of self-concept in students with test anxiety اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری و مطالعه در ارتقای خودپنداره ی دانش آموزان دارای اضطراب امتحان 80 98 57 d-2-1-91-11-5 FA زهرا ترازی کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه الزهرا(س) ملوک خادمی استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه الزهرا(س) Journal Article 2012 10 06 The present study investigated the efficacy of teaching learning and study strategies on the development of self-concept in female high school students with test anxiety. This study is experimental with a pretest-posttest design. The study population was all the female high school female students of first to third grade in Tehran. Twenty students who had failing grades at TAS diagnostic test (Test Anxiety Inventory) were chosen randomly based on cluster sampling method and were randomly divided into two equal (10 participants) experimental and control groups. Pyryt self-concept scale (PMSPS) was used as the pre-test, post-test, and follow-up for each of the two groups. Learning and study strategies wer tought to the experimental group for 12 sessions (two per week), whereas the control group did not receive any teaching. Variance analysis test in frequent measurements was applied to analyze the data. Self-concept scores in the subjects of experimental group significantly increased compared to control group. Teaching and study strategies were remarkably effective in increasing self-concept in the students with test anxiety. The results have implications for future research in the field of learning and study strategies for test anxiety prevention and improving mental health of students پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری و مطالعه بر ارتقای خودپندار هی دانش آموزان دختر مقطع دبیرستان دارای اضطراب امتحان انجام شد. این پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پی شآزمون-پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه ی آماری مورد مطالع هی کلیه ی دانش آموزان دختر پایه ی اول تا سوم مقطع دبیرستان شهر تهران بودند. 20 دانش آموز دارای اضطراب امتحان پس از اجرای آزمون تشخیصی(پرسش نامه ی اضطراب به شیوه ی نمونه گیری خوشه ای به طور تصادفی انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و (TAS امتحان به عنوان پیش آزمون، پس آزمون و (PMSPS) کنترل به طور برابر( 10 نفر) قرار گرفتند. مقیاس خودپنداره پی ریت پیگیری به کار برده شد. آموزش راهبردهای یادگیری و مطالعه در طول 12 جلسه هفته ای دوبار برای گروه آزمایش اجرا شد و گروه کنترل هیچ درمانی دریافت نکرد. داده ها با روش تحلیل واریانس با انداز هگیری مکرر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نمرات خودپنداره در آزمودنی های گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل ب هطور معناداری افزایش داشت. آموزش راهبردهای یادگیری و مطالعه تأثیر قابل ملاحظه ای در ارتقای خودپندار هی دانش آموزان دارای اضطراب امتحان دارد. نتایج این پژوهش، برای تحقیقات آینده در زمینه کاربرد راهبردهای یادگیری و مطالعه در پیشگیری از اضطراب امتحان و بهبود سلامت روان دانش آموزان تلویحاتی را در بردارد.

https://jsp.uma.ac.ir/article_57_d428d9f2875b0b0108d380b3ef469839.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 2 1 2012 09 22 Applying Rosenthal and Robin's method to meta-analysis of the effectiveness of psychological interventions on the rate of test anxiety in Iran فراتحلیل اثربخشی مداخلات روان شناختی بر میزان اضطراب امتحان در ایران باروش روزنتال و رابین 99 118 58 d-2-1-91-11-6 FA حمیدرضا عریضی دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه اصفهان احمد عابدی استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه اصفهان سیدحبیب اله احمدی فروشانی دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه اصفهان Journal Article 2012 10 10 The meta-anaylsis investigated the effectiveness of psychological interventions on the rate of test anxiety. To this purpose, 28 authorized researches were selected and meta-analysis was performed on them, using Rosenthal and Robin method. The resereach instrument was a checklist of meta-analysis. The amount of effect of psychological interventions in reduction of test anxiety was 0.70 (P<0/01). Matching the results with Cohen's showed that the effect of psychological interventions was high in reducing test anxiety. چکیده این فراتحلیل، به منظور بررسی اثربخشی مداخلات روان شناختی بر میزان اضطراب امتحان، انجام شده است. بدین منظور 28 پژوهش که دارای ویژگ یها و اطلاعات لازم، برای انجام فراتحلیل مورد نظر بودند انتخاب و با استفاده از روش روزنتال و رابین مورد بررسی قرار گرفتند. ابزار پژوهش، چک لیست 0/ فراتحلیل بود. نتایج این فراتحلیل، نشان دادکه اندازه ی اثر مداخلات انجام شده بر اضطراب امتحان، 70 است. نتایج نشان می دهد که میزان اندازه ی اثر مداخلات انجام شده بر اضطراب امتحان براساس تفسیر کوهن در حدبالایی است

https://jsp.uma.ac.ir/article_58_a5f9e62a54b675a0f3a9c296ede731e8.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 2 1 2012 09 22 A survey of the relationship between social capital and happiness and academic achievement in female students بررسی ارتباط سرمایه ی اجتماعی و شادکامی با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر دبیرستانی 119 130 59 FA آذر کیامرثی عضو هیات علمی گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل سویل مومنی دانشجوی دکتری Journal Article 2012 12 08 The present study surveys the relationship between social capital and happiness and academic achievement in female high school students in Ardabil city. The research sample consisted of 405 subjects who were randomly selected from among the famale students. To collect the data, Social Capital Scale, Happiness Scale and Academic File were used. The results of Pearson correlation showed that social capital (r=0.33) and happiness (r=0.15) have a significant effect on academic achievement (P<0.05). The result of multiple regression showed that social capital and happiness explained 13 percent of variance in academic achievement. The results indicated that high levels of social capital and happiness increase academic achievement in female students. هدف مطالعه حاضر بررسی سرمایه ی اجتماعی و شادکامی با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر دبیرستانی است. نمونه ی این پژوهش شامل 405 دانش آموز است که به روش نمونه گیری تصادفی از میان دانش آموزان دختر سوم دبیرستان شهر اردبیل انتخاب گردیدند. برای جمع آوری داده ها از مقیاس سرمایه اجتماعی، مقیاس شادکامی و پرونده ی تحصیلی دانش آموزان استفاده شده است. نتایج ضریب با پیشرفت تحصیلی (r=0/ و شادکامی ( 15 (r= 0/ همبستگی پیرسون نشان داد که سرمایه ی اجتماعی( 33 نتایج تحلیل رگرسیون چند .(P<0/ دانش آموزان دختر دبیرستانی رابط هی مثبت معنی داری دارند ( 05 متغیری نشان داد که سرمایه اجتماعی و شادکامی 13 درصد از پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر را تبیین می کند. این نتایج نشان می دهد که سطوح بالای سرمایه اجتماعی و شادکامی، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را افزایش می دهد

https://jsp.uma.ac.ir/article_59_b0368a0063d8ff662f67bf1a4a2da841.pdf