دانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208211320120621The relationship of self-esteem and self-efficacy to
mathematical anxiety in studentsارتباط حرمت خود و خودکارآمدی با اضطراب ریاضی دانش آموزان62632d_1_3_91_7_1_1FAسیف اللهآقاجانیهیات علمی دانشگاه پیام نورفرهادخرماییاستادیار روان شناسی تربیتی، دانشگاه شیرازسعیدرجبیدانشجوی دکتری روان شناسیزهرارستم اوغلی خیاویدانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی، دانشگاه آزاد اردبیلJournal Article20120313The aim of the present research was to<br />determine the relationship of self-esteem and selfefficacy<br />to mathematical anxiety in students. This is a<br />correlation study. The population of this study includes<br />all second-grade high school students of Ardabil<br />enrolled in the 2009-2010 academic year. The research<br />sample consisted of 480 male and female students who<br />were selected through multistage random sampling. To<br />collect data, a mathematics anxiety rating scale, selfesteem<br />scale and self-efficacy scale were used. The<br />results of Pearson’s correlation analysis showed that<br />self-esteem and self-efficacy are positively associated<br />with mathematical anxiety in students (p<0/001).<br />Multiple regression analysis showed cognitive selfesteem,<br />academic self-efficacy and emotional selfefficacy<br />to be the best predictors mathematical anxiety<br />in students. Findings also revealed a significant<br />difference between the mathematics anxiety of male<br />and female students (p<0/01). Significant differences<br />were also noted in the mathematical anxiety of students<br />majoring in humanities and those majoring in science or<br />mathematics (p<0/001).هدف این مطالعه تعیین ارتباط حرمت خود و خودکارآمدی<br />با اضطراب ریاضی دانش آموزان بود. این پژوهش مطالعه همبستگی<br />است. جامعه ی آماری این پژوهش شامل کلی هی دانش آموزان سال دوم<br />متوسطه ی شهر اردبیل در سال 1388 است. آزمودنی های پژوهش شامل<br />480 دانش آموز دختر و پسر بود که با استفاده از روش نمون هگیری<br />تصادفی چند مرحل های انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از<br />مقیاس های اضطراب ریاضی و حرمت خود و خودکارآمدی استفاده<br />شد. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که مؤلف ههای حرمت<br />خود و خودکارآمدی با اضطراب ریاضی دانش آموزان همبستگی<br />تحلیل رگرسیون چندمتغیری نشان داد که .(P<0/ معنی داری دارند ( 001<br />متغیرهای حرمت خود، خودکارآمدی تحصیلی و خودکارآمدی<br />هیجانی به ترتیب قوی ترین پیش بینی کننده اضطراب ریاضی در<br />دانش آموزان است. نتایج مطالعه نشان داد که اضطراب ریاضی<br />دانش آموزان دختر به طور معناداری از اضطراب ریاضی دانش آموزان<br />همچنین نتایج نشان داد که بین اضطراب .(P<0/ پسر بیشتر است ( 01<br />ریاضی دانش آموزان رشته های ریاضی و تجربی با علوم انسانی تفاوت<br />.(P<0/ معناداری وجود دارد ( 001https://jsp.uma.ac.ir/article_32_2e71bec91142cf7ca9991f2479203344.pdfدانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208211320120621A study of the relationship of children and adolescents’ interest
in literature to their social developmentبررسی ارتباط علاقه به ادبیات کودکان و نوجوانان با رشد اجتماعی دانش آموزان274833d_1_3_91_7_1_2FAسورانرجبیاستادیار گروه روانشناسی، دانشگاه خلیج فارسJournal Article20120416The main goal of this study was to<br />determine the relationship between interest in<br />literature and social development of students. The<br />population of this study comprised all male and<br />female students enrolled in the fifth, sixth and<br />seventh grades in educational zones 1 and 2 in<br />Ardabil during the 2010-2011 academic year. A<br />sample of 617 individuals was selected using a multistage<br />randomized cluster sampling procedure. In<br />keeping with the aims of the study, a correlational<br />research method was used. The tools used in this<br />study included a researcher constructed<br />questionnaire, a test of social development and<br />Raven’s Progressive Matrices. Multiple regression<br />analysis showed that books, sports, science, and<br />history magazines contribute positively, while poetry<br />and art books contribute negatively to the prediction<br />of social development. In this study, books and sports<br />magazines played a greater role in the prediction of<br />students' social development. Gender and grade<br />differences in social development were also explored.هدف اصلی این مطالعه تعیین ارتباط علاقه به ادبیات کودک و<br />نوجوان با رشد اجتماعی دانش آموزان است. جامعه ی آماری این پژوهش<br />کلیه ی دانش آموزان دختر و پسر پایه پنجم ابتدایی و سوم راهنمایی ناحیه 1 و 2<br />1388 بودند که به روش - آموزش و پرورش اردبیل در سال تحصیلی 89<br />نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای نمون های به حجم 617 نفر<br />انتخاب شد. ماهیت موضوع و اهداف مطالعه ایجاب می کرد که از روش<br />تحقیق همبستگی استفاده شود. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش<br />شامل پرسشنامه ی محقق ساخته، آزمون رشد اجتماعی و تست ریون<br />است. نتایج تحلیل رگرسیون چندمتغیره نشان داد که به ترتیب کتاب ها و<br />مجلات ورزشی، علمی، و تاریخی به طور مثبت و کتاب های شعر به طور<br />منفی در رشد اجتماعی دانش آموزان مؤثرند. در این مطالعه کتاب ها و<br />مجلات ورزشی نقش بیشتری در رشد اجتماعی دانش آموزان دارند.<br />همچنین این بررسی به تفکیک جنسیت و پایه تحصیلی نیز انجام گرفت.https://jsp.uma.ac.ir/article_33_662f01acdb3b3a6775b43a9e6a5ad819.pdfدانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208211320120621The prediction of achievement motivation from students’
emotional intelligenceپیش بینی انگیزه ی پیشرفت تحصیلی براساس هوش هیجانی دانش آموزان496234d_1_3_91_7_1_3FAناصرصبحی قراملکیاستادیار گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلیJournal Article20120404The aim of this research was to<br />understand the relationship of emotional intelligence<br />and its dimensions (self-awareness, selfmanagement,<br />social awareness and relationship<br />management) to achievement motivation. The<br />statistical population included all female first grade<br />high school students studying in Karaj city. A sample<br />of 60 students was selected by multi-stage random<br />cluster sampling procedure. All participants<br />completed the Achievement Motivation-Denver<br />Youth Survey and Bradberry-Greaves Emotional<br />Intelligence test. Results showed a significant<br />positive relationship between achievement<br />motivation and emotional intelligence. Global<br />emotional intelligence as well as its components,<br />self-awareness, self- management,and relationship<br />management correlated positively with achievement<br />motivation. But social awareness was not found to be<br />associated with achievement motivation. The results<br />showed that adolescents with high emotional<br />intelligence hold more realistic perceptions in<br />interpersonal relationships and this ability probably<br />helps them develop achievement motivation. Higher<br />achievement motivation may help enhance feelings<br />of self-efficacy as well as academic motivation.هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش هوش هیجانی و<br />ابعاد آن در انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است. جامعه ی<br />آماری پژوهش حاضر، شامل کلیه ی دانش آموزان دختر پایه ی<br />اول دبیرستان منطقه ی یک آموزش و پرورش شهر کرج در سال<br />89 بود. حجم نمونه به تعداد 60 نفر به روش نمونه - تحصیلی 90<br />گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و سپ سآزمون<br />هوش هیجانی برادبری–گریوز و مقیاس انگیزه ی پیشرفت به<br />دست آن ها تکمیل گردید. داده های خام پس از استخراج به<br />مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. (spss کمک نرم افزار ( 17<br />نتایج نشان داد هوش هیجانی با انگیزه پیشرفت رابطه ی مثبت<br />معنادار دارد. نمره کلی هوش هیجانی و مؤلفه های آن یعنی<br />خودآگاهی، خودمدیریتی، مدیریت رابطه به ترتیب با ضرایب<br />تبیین معنادار مورد تایید قرار گرفتند. اما مؤلفه ی آگاهی<br />اجتماعی با ضریب تبیین معنادار مورد تایید قرار نگرفت. یافته ها<br />نشان می دهد دانش آموزانی که دارای هوش هیجانی بالایی<br />هستند به ادراک واقع بینانه تری در روابط بین فردی دست<br />می یابند و این توانایی در کسب انگیزه پیشرفت به آن ها کمک<br />می کند. بالا بودن میزان انگیزه ی پیشرفت نیز به افزایش احساس<br />خود کارآمدی و افزایش انگیزه ی تحصیلی م یانجامد.https://jsp.uma.ac.ir/article_34_452c6ae6e9e72d6b292a0a7a2d4622f0.pdfدانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208211320120621A differential distribution of entrepreneurial traits in leftand
right-handed studentsتوزیع متفاوت مؤلفه های کارآفرینی در دانش آموزان چپ دست و راست دست638135d_1_3_91_7_1_4FAاحمدعلیپوراستاد گروه روان شناسی، دانشگاه پیام نورفرهادشقاقیدانشیار گروه روان شناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهرزیبابرقی ایرانیدانشجوی دکتری و مربی روانشناسی، دانشگاه پیام نورJournal Article20120609The present study aimed at exploring the<br />relationship between entrepreneurial traits and<br />handedness among school students in Tehran. This<br />was a causal-comparative study and data were<br />collected using records and questionnaires<br />(Entrepreneurship Character Questionnaire and<br />Edinburg Handedness Inventory). In this study, the<br />statistical population comprised all students from the<br />22 educational zones in Tehran. A sample of 1200<br />students was selected by a random cluster sampling<br />procedure and after the distribution of questionnaires,<br />a total of 1101 questionnaires were returned. In order<br />to analyze the obtained data, apart from descriptive<br />techniques such as means, standard deviations and<br />graphs, multivariate ana;ysis of variance and oneway<br />analysis of variance were used, Findings<br />revealed a significant relationship between the<br />entrepreneurial character traits of riskability and<br />entrepreneurship success and handedness, with<br />greater riskability among left- handed participants<br />than in right-handed participants. However, the<br />entrepreneurship success seeking trait was found to<br />be greater in right-handed participants.هدف این پژوهش بررسی رابطه ی ویژگی های<br />کارآفرینی با دست برتری در دان شآموزان مناطق بیست و<br />دوگانه ی استان تهران است، این تحقیق از نوع علی مقایسهای<br />بوده و برای جمع آوری اطلاعات از روشهای کتابخانهای و<br />میدانی (پرسشنامه ویژگی های شخصیتی کارآفرینی و<br />پرسشنامه ی دست برتری ادینبورگ) استفاده شده است، جامع هی<br />آماری این تحقیق دان شآموزان مناطق بیست و دوگانه استان<br />تهران بوده و حجم نمونه به روش نمونهگیری تصادفی خوش های<br />1200 نفر در نظر گرفته شد که پس از توزیع پرسشنامهها 1101<br />پرسشنامه جمع آوری شد. به منظور تحلیل دادههای به دست<br />آمده علاوه بر روشهای توصیفی میانگین و انحراف معیار<br />متغیرها و نیز رسم نمودارهای لازم از آزمون تحلیل واریانس<br />چندمتغیری، تحلیل واریانس یکراهه برای آزمون فرضیهها<br />استفاده شد. با توجه به نتایج به دست آمده رابطه معنیداری بین<br />ویژگی های شخصیتی کارآفرینی در مؤلفههای ریسکپذیری و<br />توفیق طلبی مشاهده شد. بدین صورت که ویژگی ریسک<br />پذیری در چپ دستها به طور معنیداری بیشتر و در ویژگی<br />.( p=0/ توفیق طلبی راست دستها بیشتر است( 05https://jsp.uma.ac.ir/article_35_03438b5f46afcb249801370e83cfcf37.pdfدانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208211320120621The efficacy of mindfulness based stress reduction on
mindfulness and assertiveness of students with test anxietyاثربخشی کاهش استرس مبتنی بر ذهن آگاهی بر بهبود ذهن آگاهی و افزایش ابراز وجود در دانش آموزان مبتلا به اضطراب امتحان8210036d_1_3_91_7_1_5FAرضاگلپور چمرکوهیعضو هیأت علمی گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نورزرارمحمد امینیدانشجوی دکترای تخصصی روانشناسی عمومی، دانشگاه محقق اردبیلیJournal Article20120317The aim of the present research was<br />to examine the efficacy of mindfulness based<br />stress reduction on the mindfulness and<br />assertiveness of students with test anxiety. The<br />sample consisted of 45 subjects with test<br />anxiety randomly selected from third grade<br />guidance school girls and boys of Nowshahr<br />city. The subjects were assigned randomly to<br />experimental and control groups. The<br />experimental group received training in<br />minfulness based stress reduction. The<br />instruments employed in this research were test<br />anxiety inventory, mindfulness inventory and<br />assertiveness scale. Multivariate analysis of<br />variance showed significant differences<br />between the group receiving training in<br />mindfulness and the control group on the<br />variables of mindfulness, assertiveness and test<br />anxiety. Mindfulness based stress reduction<br />affected the mindfulness, assertiveness and test<br />anxiety of the students.پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر بخشی آموزش کاهش<br />استرس مبتنی بر ذهن اگاهی بر بهبود ذهن آگاهی و افزایش ابراز<br />وجود دانش آموزان پایه ی سوم راهنمایی که به اضطراب امتحان<br />مبتلا بودند، انجام شد . به همین منظور تعداد 45 دانش آموز دختر<br />و پسر از میان دانش آموزان شهرستان نوشهر که دارای اضطراب<br />امتحان بودند به صورت تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمایش<br />و یک گروه گواه گمارده شدند . از پرسشنامه ها ی اضطراب<br />امتحان، ذهن آگاهی و ابراز وجود برای جمع آوری اطلاعات<br />استفاده شد . نتایج تحلیل واریانس چند عاملی بر روی تفاضل<br />نمره های پیش آزمون – پس آزمون نشان داد که بین گرو ه های<br />آموزش ذهن آگاهی و گواه در متغیر های ذهن آگاهی و ابراز<br />وجود و اضطراب امتحان تفاوت معنی داری وجود دارد . روش<br />آموزش کاهش استرس مبتنی بر ذهن آگاهی بر بهبود ذهن<br />آگاهی ، افزایش ابراز وجود و اضطراب امتحان مؤثر بود.https://jsp.uma.ac.ir/article_36_2af4644bbb114a5bd9ddc1130cdc0424.pdfدانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208211320120621The effectiveness of stress inoculation training in decreasing
stress, anxiety and depression of pre-university girl studentsاثربخشی آموزش ایمنسازی روانی برکاهش استرس، اضطراب و افسردگی دانشآموزان دختر مقطع پیشدانشگاهی10111737d_1_3_91_7_1_6FAمحمدنریمانیاستاد گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلیشهنازحسن زادهکارشناسی ارشد روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلیعباسابوالقاسمیدانشیار گروه روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلیJournal Article20120312The aim of present study was to examine<br />the effectiveness of stress inoculation training in<br />decreasing stress, anxiety and depression of preuniversity<br />girl students. An experimental research<br />method was used. To attain the research objective, a<br />pre-university school was randomly selected and the<br />Lewinda inventory was administered to all students of<br />that school. Out of those students scoring above 27,<br />forty were randomly selected and assigned to<br />experimental and control groups. The 20 subjects in the<br />experimental group were given stress inoculation<br />training. Data were collected using the Lewinda stress,<br />anxiety and depression inventory. Results of repeated<br />measures analysis of variance showed that stress<br />inoculation training was effective in reducing the stress,<br />anxiety and depression of pre-university girl students.<br />From these results it can be concluded that the use of<br />stress inoculation training can significantly decrease<br />stress, anxiety and depression of pre-university girl<br />students. These results have important implications for<br />the enhancement of the mental health of students.هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش ایمنسازی روانی<br />برکاهش استرس، اضطراب و افسردگی دانشآموزان دختر مقطع<br />پیش دانشگاهی است. این پژوهش از نوع مطالعه ی آزمایشی است. برای<br />دست یابی به هدف مذکور به طور تصادفی یک مدرسه ی پیشدانشگاهی<br />انتخاب و پرسشنامه ی لویندا روی تمامی دانشآموزان آن مدرسه اجرا<br />گردید. بعد از اجرای پرسشنامه از دانشآموزانی که امتیاز 27 به بالا را در<br />پرسشنامه کسب کرده بودند؛ تعداد 40 نفر به صورت تصادفی ساده انتخاب و<br />در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. آموزش ایمنسازی روانی<br />روی 20 نفر از گروه آزمایش اعمال گردید. برای جمعآوری اطلاعات از<br />پرسشنامه ی اضطراب، استرس و افسردگی لویندا استفاده شده است. نتایج<br />تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر نشان داد که آموزش ایمنسازی روانی<br />بر کاهش اضطراب، استرس و افسردگی دانشآموزان دختر پپشدانشگاهی<br />اثربخش بوده است. باتوجه به نتایج ب هدست آمده میتوان چنین اظهارنظرکرد<br />که استفاده از آموزش ایمنسازی روانی می تواند به طور معن یداری استرس،<br />اضطراب و افسردگی دانشآموزان دختر پپشدانشگاهی را کاهش دهد. این<br />نتایج تلویحات مهمی در زمین هی ارتقاء سلامت روان دانشآموزان دارد.https://jsp.uma.ac.ir/article_37_5b87549cee998490b957fd57a01b5756.pdfدانشگاه محقق اردبیلیروان شناسی مدرسه و آموزشگاه225208211320120621The impact of metacognition skills instruction on secondary
school girl students’ self-efficacyتأثیر آموزش مهارت های فراشناختی بر خودکارآمدی دانش آموزان دختر دوره ی متوسطه11813438d_1_3_91_7_1_7FAمحمدرضایوسف زادهاستادیار گروه علومتربیتی، دانشگاه بوعلیسینا همدانابوالقاسمیعقوبیاستادیار گروه روان شناسی، دانشگاه بوعلی سینا همدانمعصومهرشیدیکارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه بوعلی سینا همدانJournal Article20120314The main purpose of this study was to<br />determine the impact of metacognition skills<br />instruction on secondary school girl students’ selfefficacy.<br />A quasi experimental research method was<br />used. The statistical population (N= 520) comprised<br />all grade three secondary school girl students<br />studying Humanities in Hamedan city. Using a<br />cluster sampling method, two classes and 70 subjects<br />were selected as the study sample. The instrument<br />used for data collection was the Sherer self-efficacy<br />assesment scale. The validity of the questionnaire has<br />been reported as acceptable. The reliability of the<br />instrument computed through Cronbach’s alpha was<br />0.81. Data were analyzed using descriptive indices,<br />such as the frequency, mean, standard deviation, and<br />inferential tests such as the independent t-test,<br />analysis of covariance and one-way analysis of<br />variance. Findings show that goal centring, goal<br />penetration, internal motivation, problem solving<br />skills and self evalution of the students who recieved<br />metacognition instruction were greater than those of<br />students not receiving such instruction.هدف این پژوهش بررسی تأثیر آموزش مهارت ها ی فراشناختی<br />بر خودکارآمدی دانش آموزان دختر دوره ی متوسطه است . روش تحقیق<br />نیمه آزمایشی است. جامعه آماری پژوهش عبارتند از کلیه ی<br />دانش آموزان دختر سال سوم متوسط ه ی رشته ی انسانی ناحی ه ی 1 شهر<br />1389 که تعداد کل آن ها 520 نفر است. با - همدان در سال تحصیلی 90<br />استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای دو کلاس به تعداد 70<br />نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند . ابزار اندازه گیری پرسشنام ه ی<br />استاندارد سنجش خودکارآمدی شرر و همکاران است . برای تجزیه و<br />t تحلیل داده ها از شاخص ها ی آمار توصیفی و آزمون آمار استنباطی<br />مستقل، تحلیل کوواریانس و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده است .<br />یافته ها نشان داد که میزان تمرکز بر هدف، تعمق بر هدف، انگیزش<br />درونی، مهارت حل مسأله و خودارزشیابی دان ش آموزانی که تحت<br />آموزش مهارت های فراشناختی قرار داشتند از دانش آموزانی که فاقد این<br />آموزش ها بودند، بیشتر است.https://jsp.uma.ac.ir/article_38_aa4f86cf0d61580a40e34e59e9af2f2d.pdf