دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 7 4 2019 02 20 Comparison of moral decision making, moral emotion expectancy, and social problem solving style in single-parent and normal students مقایسه تصمیم‌گیری اخلاقی، پیش‌بینی هیجان اخلاقی، سبک حل مسأله اجتماعی در دانش‌آموزان تک والدی و عادی 7 19 744 10.22098/jsp.2019.744 FA عادله اصلی پور دانشجوی دکترای روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان حسین کاویان فر دانشجوی دکترای روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه مازندران مهناز خسروجاوید دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه گیلان سهیلا هاشمی دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه مازندران Journal Article 2019 03 16 The purpose of this causal-comparative study was to compare moral decision making, moral emotion expectancy, and social problem solving style in single-parent and normal students. The population consisted of all male and female students aged 10 to 15 years referred to Tadavom Counseling Center in Sari during three months (May, June, and July of 2017) for counseling (n=43). The sample consisted of 14 single-parent students and 18 ordinary students (based on willingness to participate and collaborate on research). In this research, we used moral riddles and social problem solving questionnaires. The data of moral decision making and prediction of moral emotions were analyzed using Chi-square test and data from social problem solving questionnaire were analyzed using independent t-test. Results showed no significant difference in moral decision-making, the predicted moral emotions and the problem solving style between single-parent and normal students. Education by parents, modeling for parents, interacting with peers, education and culture would be effective in the growth of moral emotions, moral behaviors, and the problem solving style of children. پژوهش حاضر با هدف مقایسه تصمیمگیری اخلاقی، پیشبینی هیجان اخلاقی و سبک حل مسأله اجتماعی در دانشآموزان تک والدی و عادی انجام شد. طرح پژوهش از نوع علّی مقایسهای بود. جامعه آماری را دانشآموزان دختر و پسر سنین 10 تا 15 سال تشکیل دادند که در سه ماهه (اردیبهشت، خرداد و تیر) سال 1396 برای مشاوره فردی به مرکز مشاوره تداوم در شهر ساری مراجعه نمودند (43N =). نمونه شامل14 دانشآموز تکوالد و 18دانشآموز عادی (براساس تمایل به شرکت و همکاری در پژوهش) بود. در این پژوهش از معماهای اخلاقی و پرسشنامه حل مسأله اجتماعی استفاده شد. دادههای تصمیمگیری اخلاقی و پیشبینی هیجانهای اخلاقی با استفاده از آزمون آماری مجذور خی و دادههای پرسشنامه حل مسأله اجتماعی با استفاده از آزمون تی مستقل تحلیل گردید. نتایج نشان داد در تصمیمگیری اخلاقی، هیجان اخلاقی پیشبینی شده و سبک حل مسأله اجتماعی بین دانشآموزان تک والدی و عادی تفاوت معناداری وجود ندارد. بنابراین میتوان چنین بیان کرد که علاوه بر نقش آموزش توسط والدین، الگوبرداری از والدین، احتمالا تعامل با همسالان، تحصیلات و فرهنگ نیز در رشد هیجانهای اخلاقی، رفتارهای اخلاقی و سبک حل مسأله فرزندان مؤثر هستند.

https://jsp.uma.ac.ir/article_744_e6d71ee6c835240de7ca4b684adbe301.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 7 4 2019 02 20 The effectiveness of Transcendental Direct Electric Stimulation (TDCS) on improving cognitive functions and problem solving skills of students اثربخشی تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه‌ای (TDCS) بر بهبود کارکردهای شناختی و حل مسأله در دانش‌آموزان 20 38 745 10.22098/jsp.2019.745 FA سیف الله آقاجانی استادیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی مینا طاهری فرد دانشجوی دکتری تخصصی روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی جابر علیزاده گورادل دانشجوی دکتری تخصصی روان شناسی بالینی، دانشگاه شهید بهشتی Journal Article 2019 03 16 The purpose of this study was to investigate the effectiveness of transcendental direct electric stimulation (TDCS) on improving cognitive functions and student problem solving. Its design includes pretest-posttest with a control group. The population of the study consisted of all male high school students in the academic year 2017-2018 (N=1029). 30 of them were selected by multistage cluster sampling. They were randomly divided into two groups of experimental (n=15) and control (n=15). TDCS was performed in 10 sessions for the experimental group and the control group did not receive any intervention. To collect the data, Montreal cognitive test and London Tower test were used. To test the research hypothesis, multivariate covariance analysis and one variable test were used. The results showed that TDCS increased the mean scores of cognitive functions and problem solving skills (p<.01). An over-speech direct electrical stimulation therapy can improve the students' cognitive functioning and problem solving skills. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمهای (TDCS) بر بهبود کارکردهای شناختی و حل مسأله دانشآموزان انجام شد. پژوهش حاضر از نوع آزمایشی با طرح پیشآزمون- پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانشآموزان پسر مقطع دبیرستان در سال تحصیلی 96-1397 تشکیل دادند (1029=N). از این افراد، 30 نفر به روش نمونهگیری خوشهای چند مرحلهای انتخاب شدند و به صورت تصادفی ساده در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. تحریک الکتریکی مستقیم مغز (TDCS) در 10 جلسه برای گروه آزمایش انجام شد. درحالیکه آزمودنیهای گروه کنترل چنین مداخلهای دریافت نکردند. جهت گردآوری اطلاعات از آزمون شناختی مونترال و آزمون برج لندن استفاده شد. برای آزمون فرضیه پژوهش از آزمون تحلیل کواریانس چند متغیره و یک متغیره استفاده گردید. نتایج نشـان داد که تحریک الکتریکی مسـتقیم مغز(TDCS) موجب افزایش میانگین نمرات عناصر کارکردهای شناختی و عملکرد حل مسأله دانشآموزان شده است (01/0>P). با استفاده از رویکرد درمانی تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمهای میتوان حل مسأله و کارکرد شناختی دانشآموزان را بهبود بخشید.

https://jsp.uma.ac.ir/article_745_9904de8fbfef773223fe02b5f1f72e73.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 7 4 2019 02 20 Investigating the effect of applying information technology on formal and informal learning: The case of Isfahani high school managers and principals بررسی تأثیر کاربست فناوری اطلاعات بر روی یادگیری رسمی و غیررسمی (مورد مطالعه: مدیران و معاونان مدارس متوسطه شهرستان اصفهان) 40 54 746 10.22098/jsp.2019.746 FA زهرا پورامینی کارشناس ارشد مدیریت منابع انسانی، دانشگاه تهران محمد باشکوه عضو هیات علمی دانشگاه محقق اردبیلی سمیه فروزنده دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت، دانشگاه محقق اردبیلی حسن باشکوه دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی Journal Article 2019 03 16 Nowadays, information and communication technology (ICT) is of such high importance in different aspects of human life that undoubtedly can be considered as the symbol of a new civilization or as an advent of a new civil wave. Since this issue has an outstanding effect on different aspects including learning, it has gains this importance. Therefore, the present study aims at investigating the effect of applying ICT on formal and informal learning of Isfahani high school managers and principals. Regarding purposes, method, and data collection, this study is applied, descriptive-correlational, and field research, respectively. The population of this study is 169 managers and principals of high schools in Isfahan. The instrument was a questionnaire distributed among the sample. The results indicated that there was a significant positive relationship between applying ICT and formal and informal learning of Isfahani high school managers and principals. It can be concluded that by using ICT, formal and especially informal learning will increase. امروزه فناوری اطلاعات و ارتباطات، آن‌چنان نیرویی را در عرصه‌های گوناگون حیات بشری دارد که بی‌تردید می‌توان آن را نماد یک تمدن جدید، یا ظهور یک موج تمدنی جدید دانست. از آنجائیکه این مهم تأثیر شگرفی بر ابعاد مختلف از جمله یادگیری دارد، این موضوع اهمیت یافته است. از این رو هدف از این مطالعه بررسی تأثیر کاربست فناوری اطلاعات و ارتباطات بر یادگیری رسمی و غیر رسمی مدیران و معاونان مدارس متوسطه شهرستان اصفهان است. پژوهش حاضر از حیث هدف کاربردی، از حیث نوع روش توصیفی- همبستگی و از لحاظ روش گردآوری اطلاعات روش تحقیق میدانی است. جامعه آماری این پژوهش 169 نفر از مدیران و معاونان مدارس متوسطه شهرستان اصفهان بودند. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه است که بین افراد نمونه توزیع شد. یافتههای پژوهش نشان داد بین کاربست فناوری اطلاعات و ارتباطات و یادگیری رسمی و غیر رسمی مدیران و معاونان مدارس متوسطه شهرستان اصفهان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. از این رو میتوان نتیجه گرفت که با بهکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات، یادگیری رسمی؛ مخصوصاً میزان یادگیری غیر رسمی افزایش مییابد.

https://jsp.uma.ac.ir/article_746_9555858eb303c40cecf32eca37b56db8.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 7 4 2019 02 20 Effectiveness of help seeking strategies' training in improving symptoms of academic stress and academic performance in high school students بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای کمک خواهی در بهبود نشانه‌های استرس تحصیلی و عملکرد تحصیلی در دانش‌آموزان متوسطه 55 70 747 10.22098/jsp.2019.747 FA مرضیه حسینی کارشناس ارشد روان‌شناسی، دانشگاه تبریز تورج هاشمی استاد گروه روان‌شناسی، دانشگاه تبریز Journal Article 2019 03 16 Present study aimed to determine the effectiveness of help seeking strategies' training in improving symptoms of academic stress and academic performance in high school students. Therefore, the 60 high school students was selected by multi-stage cluster random method and divided into experimental and control group (each group was 30). The experimental group participated in the introduction of training strategies during 12 sessions, and the control group did not receive any intervention. To measure variables, Cohen and Frazer's stressfulness questionnaires were used and the average was used to measure academic performance. Results of multivariate analysis of covariance showed that based on controlling the effects of pre-test, educational method had a significant effect on the improvement of academic stress and academic performance of students. These findings have practical implications in the discussed interventions. هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای کمک خواهی در بهبود نشانههای استرس تحصیلی و عملکرد تحصیلی در دانشآموزان متوسطه بود. بدین منظور از جامعه دانشآموزان پایه دوم متوسطه تعداد 60 نفر به شیوه تصادفی خوشهای چند مرحلهای انتخاب و در دو گروه آزمایشی و کنترل (هرگروه 30 نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش طی 12 جلسه در معرفی آموزش راهبردهای کمک خواهی قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ مداخلهای را دریافت نکردند. متغیرهای وابسته در دو نوبت پیشآزمون و پسآزمون مورد اندازهگیری قرار گرفتند. برای اندازهگیری متغیرها از پرسشنامه استرس تحصیلی کوهن و فرازر و برای اندازهگیری عملکرد تحصیلی از معدل نیمسال تحصیلی استفاده شد. تحلیل دادهها با استفاده از روش تحلیل کواریانس چندمتغیره نشان داد که با کنترل اثرات پیشآزمون، روش آموزشی اثر معنادار بر بهبود استرس تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانشآموزان دارد. این یافته تلویحات عملی در مداخلات توانبخشی دارد که مورد بحث واقع شده است.

https://jsp.uma.ac.ir/article_747_4e4742a412914fc5d85df6d611ece31d.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 7 4 2019 02 20 Investigating the relationship between work engagement and psychological well-being and job burnout: A case study of teachers in Ardabil بررسی رابطه اشتیاق شغلی و بهزیستی روان‌شناختی با فرسودگی شغلی معلمان (مورد مطالعه معلمان شهر اردبیل) 71 82 748 10.22098/jsp.2019.748 FA حسین رحیمی کلور استادیار گروه مدیریت و اقتصاد ، دانشگاه محقق اردبیلی رضا کاظم زاده کارشناس روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی Journal Article 2019 03 16 The present study aimed to investigate the relationship between work engagement and psychological well-being and job burnout in teachers. The present study was applied in terms of objective, and descriptive and correlational based on the type of method. The research method was survey in terms of data collection. The population included all 5185 teachers (elementary, secondary, and high schools). Morgan table was used to determine the sample size which was equal to 200 who were selected using simple random sampling. Schaufeli's work engagement questionnaire, Ryff's psychological well-being questionnaire, and Maslach Burnout Inventory were used to collect the required data. SPSS software was used for data analysis, and Pearson correlation coefficient and multivariate regression were applied to analyze the examine the hypotheses. The results indicated that there were significant negative relationships between work engagement, job burnout, and total work engagement score with job burnout (p<.01). Furthermore, there was a significant negative relationship between self-acceptance, positive communication with others, environmental domination, individual growth and total score of psychological well-being with job burnout (p<.01). هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه اشتیاق شغلی و بهزیستی روانشناختی با فرسودگی شغلی معلمان است. این تحقیق از لحاظ هدف تحقیق از نوع کاربردی، از لحاظ نوع روش، توصیفی و همبستگی بوده و از لحاظ روش گردآوری اطلاعات روش تحقیق مورد نظر پیمایشی است. جامعهآماری این پژوهش شامل کلیه معلمان (ابتدایی، راهنمایی، متوسطه) شهرستان اردبیل است که تعداد آنها برابر 5185 نفر است. برای تعیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده شد و تعداد نمونه آماری برابر 200 نفر بهدست آمد که با روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. بهمنظور گردآوری دادهها، از پرسشنامههای استاندارد اشتیاق شغلی شوفلی، ‌بهزیستی روانشناختی ریف و فرسودگی شغلی مزلاچ استفاده شده است. دادهها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیره در نرمافزار SPSS21 تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین شوق کار، وقف در کار و نمرهی کل اشتیاق شغلی با فرسودگی شغلی رابطه منفی معناداری وجود دارد (01/0p<). همچنین بین پذیرش خود، روابط مثبت با دیگران، تسلط بر محیط، رشد فردی و نمره کل بهزیستی روان شناختی با فرسودگی شغلی رابطه منفی معناداری وجود داشت (01/0 p<).

https://jsp.uma.ac.ir/article_748_5564534ba91ee899c5f82789dff9c0df.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 7 4 2019 02 20 The effectiveness of neuro-linguistic programming training on emotional intelligence and critical thinking strategies of teachers اثربخشی آموزش راهبردهای برنامه‌ریزی عصبی-کلامی بر هوش هیجانی و تفکرانتقادی معلمان 84 105 749 10.22098/jsp.2019.749 FA علی شاکر دولق استادیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه آناهیتا اوبالاسی دانشجوی دکتری روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه Journal Article 2019 03 16 The main purpose of this study is to determine the effectiveness of neuro-linguistic programming training on emotional intelligence and critical thinking strategies of teachers. The data was collected on the basis of quasi-experimental pretest-posttest design with control group and employed emotional intelligence and critical thinking questionnaires. The population consisted of all female teachers in primary schools in Tabriz during 1395-1396 academic year. The main criterion for teachers to participate in this study was to have associate's degree or higher. The sample was chosen by random sampling. During 12 sessions of 90 minutes, neuro-linguistic programming strategy training program was performed. After analyzing the data with covariance analysis, the results showed that neuro-linguistic programming training had significant effects on emotional intelligence and critical thinking strategies of teachers. هدف این مطالعه تعیین تأثیر آموزش راهبردهای برنامهریزی عصبی-کلامی بر هوش هیجانی و تفکر انتقادی معلمان بود. این پژوهش از نوع آزمایشی و با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیهی معلمان زن شاغل در مقطع ابتدایی آموزش و پرورش ناحیه یک تبریز در نیمسال اول سالتحصیلی95-96 بود. نمونهگیری در تحقیق به صورت داوطلبانه و مبتنی بر معیارهای ورود انجام گرفت. سپس اعضا به صورت تصادفی در دو گروه کنترل (15نفر) و آزمایش (15نفر) قرار گرفتند و بر روی گروه آزمایش طی 12 جلسه 90 دقیقهای برنامه آموزش راهبردی برنامهریزی عصبی-کلامی اجرا گردید. براساس اجرای پرسشنامه هوش هیجانی شرینگ(EQ) و تفکر انتقادی کالیفرنیا (cctst)، اطلاعات لازم جمع آوری شد. نتایج تحلیل دادهها با روش کوواریانس، ضمن همسویی تقریبی با یافتههای پژوهشی دیگر نشان داد که آموزش برنامه ریزی عصبی-کلامی بر هوش هیجانی و تفکر انتقادی معلمان ابتدایی مؤثر بوده است.

https://jsp.uma.ac.ir/article_749_8939337b2ef07bc94c4eb7d6bbcd464e.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 7 4 2019 02 20 Comparing emotional problems, identity styles, and safe behaviors of normal and bullying students مقایسه مشکلات هیجانی، سبک‌های هویتی و رفتارهای ایمنی در دانش-آموزان زورگو و عادی 106 120 750 10.22098/jsp.2019.750 FA صدیقه غفارزاده کارشناسی ارشد روان‌شناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم تحقیقات اردبیل عباس ابوالقاسمی استاد گروه روان‌شناسی، دانشگاه گیلان Journal Article 2019 03 16 This causal-comparative study aimed at comparing emotional problems, identity styles, and safe behaviors of normal and bullying students. The population included all the first grade high school students in the city of Ardabil enrolled in the academic year of 2015. The sample was 120 students with high scores on bullying selected through random sampling. To investigate the variables, Brozonsky Identity Style Inventory, Olweus Revised Inventory of Bullying/Victim, Pinto and Gurya Safe Behavior Scale, and Lavybond and Lavybond Depression, Anxiety and Stress Scale were used. After data analysis, the results of MANOVA and multivariate analysis showed that stress, anxiety, depression, and confused identity avoidance behavior of bullying students were significantly higher than the normal students, while the normative identity style scores of bullying students were lower than the normal students. The results suggest that due to emotional vulnerability, the bullying students have more identity problems. These results have important implications in the field of coping skills training and cognitive-behavioral interventions for students. هدف پژوهش حاضر مقایسه مشکلات هیجانی، سبکهای هویت و رفتارهای ایمنی در دانشآموزان زورگو و عادی بود. این پژوهش از نوع علی-مقایسهای بود. جامعه آماری، کلیه دانشآموزان دختر دوره متوسطه اول در شهر اردبیل بودند که 120 نفر با نمره زورگویی بالا بصورت تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه سبکهای هویتی برزونسکی، پرسشنامه تجدید نظرشده زورگویی قربانی اولویوس، پرسشنامه مقیاس رفتارهای ایمنی پینتو و گوریا، مقیاس افسردگی، اضطراب و تنیدگی لاویبود و لاویبوند استفاده شد. دادههای پژوهش با روش تحلیل واریانس چند متغیری (MANOVA) و با استفاده از نرم افزار spss 21تجزیه و تحلیل شدند. نتایج پژوهش نشان داد میانگین نمرات استرس، اضطراب و افسردگی و رفتارهای ایمنی و هویت سردرگم اجتنابی در دانشآموزان زورگو نسبت به عادی بهطور معناداری بیشتر است، درحالیکه میانگین نمرات سبکهای هویت هنجاری و اطلاعاتی در دانشآموزان زورگو نسبت به عادی کمتر بود. این یافتهها بیان میکند که دانشآموزان زورگو آسیب پذیری هیجانی و مشکلات هویتی بیشتری دارند.

https://jsp.uma.ac.ir/article_750_f02a386e757f37af86bb53724ee368e5.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 7 4 2019 02 20 The role of early maladaptive schemas, coping styles and cognitive emotion regulation strategies in predicting students' tendency to addiction نقش طرحواره های ناسازگار اولیه، سبک‌های مقابله‌ای و نظم‌جویی شناختی هیجان در پیش‌بینی گرایش به اعتیاد دانش‌آموزان 121 142 751 10.22098/jsp.2019.751 FA شبروز قبادی زاده کارشناسی ارشد مشاوره، دانشگاه کردستان ناصر یوسفی دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه کردستان فرزاد قادری دانشجوی دکتری روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان Journal Article 2019 03 16 This study examines the early maladaptive schemes, coping styles, cognitive emotion regulation strategies in predicting the male students' tendency to addiction. The method of this study is descriptive-correlational. The population inclues male elite students of Sanandaj high schools of whom through the mono-stage cluster sampling, 250 were selected. In order to collect the data, tendency to addiction questionnaire (Yung), early maladaptive schemes questionnaire (Endler & Parker), Copying Styles Scale, and cognitive emotion regulation strategies were employed. Pearson's correlation analysis shows that copying styles with stress and cognitive emotion regulation strategies predict 46% of changes of students' tendency to addiction. In addition, the step by step regression analysis shows that affective coping style subscale, emotional and avoidance, cognitive regulation strategies of the excitement of self-denial, acceptance, making catastrophe and blaming others, emotional deprivation schemes, rejection/strain, social isolation/alienation, defamation/shame, self-transformed/captured, self-sacrifice, obedience, emotional restraint, stubborn standards, deserving/great secretary and inadequate self-control have a positive and meaningful relationship with tendency to addiction (p<0.5). These results have important implications for prediction, pathology, and prevention of addiction. هدف این پژوهش، بررسی نقش طرحوارههای ناسازگار اولیه، سبکهای مقابلهای و راهبردهای نظمجویی شناختی هیجان در پیشبینی گرایش به اعتیاد دانشآموزان پسر بود. روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعهآماری پژوهش حاضر را کلیه دانشآموزان پسر دبیرستانی که در سال 1395- 1396 در مدارس شهر سنندج مشغول به تحصیل بودند، تشکیل دادند. با روش نمونهگیری خوشهای تک مرحلهای 250 نفر انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها، از پرسشنامههای آمادگی اعتیاد، طرحوارههای ناسازگار اولیه یانگ، سبکهای مقابلهای اندلر و پارکر و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان استفاده شد.تحلیل همبستگی پیرسون نشان داد که طرحوارهای ناسازگار اولیه، سبکهای مقابله با استرس و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان بهطور مشترک 46 درصد از تغییرات گرایش به اعتیاد دانشآموزان را پیشبینی میکند. نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که خرده مقیاسهای سبکهای مقابلهای مسألهمدار، هیجانمدار و اجتنابی، راهبردهای تنظیم شناختی هیجان ملامت خویشتن، پذیرش، فاجعهسازی و ملامت دیگران و طرحوارههای محرومیت هیجانی، رهاشدگی/بیثباتی، انزوای اجتماعی/بیگانگی، نقص/شرم، خویشتن تحول نیافته/گرفتار، ایثار، اطاعت، بازداری هیجانی، معیارهای سرسختانه، استحقاق/ بزرگمنشی و خویشتنداری ناکافی با گرایش به اعتیاد رابطه مثبت و معناداری دارد (05/0>P).نتایج حاصل، تلویحات مهمی در سیر پیشبینی، آسیبشناسی و پیشگیری از اعتیاد دارد.

https://jsp.uma.ac.ir/article_751_4eaaee44cd5e92b11e403405cc93f39d.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 7 4 2019 02 20 Predicting students' mental health based on religious beliefs, educational self-efficacy, and moral growth پیش بینی سلامت روان دانش‌آموزان براساس باورهای دینی، خودکارآمدی تحصیلی و رشد اخلاقی 143 157 752 10.22098/jsp.2019.752 FA سیف اله مدبر استادیار گروه حقوق، دانشگاه محقق اردبیلی اسماعیل صدری دمیرچی استادیار گروه مشاوره، دانشگاه محقق اردبیلی نسیم محمدی دانشجوی دکترای مشاوره، دانشگاه محقق اردبیلی Journal Article 2019 03 16 The purpose of this study was to predict students' mental health based on religious beliefs, educational self-efficacy, and moral growth. The design of this study was correlational and the population was comprised of all male and female senior high school students in Rasht during the academic year of 2015-2016. From this population, 250 male and female students were selected using multistage sampling. The instruments were academic mental health questionnaire, religious beliefs questionnaire, self-education questionnaire, and moral growth questionnaire. Data analysis was performed through Person's correlation coefficient and regression analysis. The findings showed a positive significant correlation between religious beliefs, educational self-efficacy, and moral growth with mental health. The results of regression analysis also revealed that 31% of the total variance of mental health can be explained by religious beliefs, educational self-efficacy, and moral growth. Hence, it can be concluded that with increases in the level of religious beliefs, educational self-efficacy, and moral growth, mental health increases. On the other hand, religious beliefs, educational self-efficacy, and moral growth are the most important variables in student mental health. پژوهش حاضر با هدف پیشبینی سلامت روان دانشآموزان براساس باورهای دینی، خودکارآمدی تحصیلی و رشد اخلاقی انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانشآموزان دوره دوم متوسطه دبیرستانهای دخترانه و پسرانه دولتی رشت در سال تحصیلی 95-1396 تشکیل دادند که 250 دانشآموز دختر و پسر به روش نمونهگیری چندمرحلهای، به عنوان نمونهی آماری انتخاب شدند. به منظور جمعآوری دادهها از پرسشنامه سلامت روان، پرسشنامه باورهای دینی، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی و پرسشنامه رشد اخلاقی استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از آزمونهای ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون استفاده شد. یافتهها نشان داد که بین باورهای دینی، خودکارآمدی تحصیلی و رشد اخلاقی با سلامت روان دانشآموزان رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد (01/0>P). نتایج تحلیل رگرسیون آشکار کرد که 31/0 درصد از کل واریانس سلامت روان دانشآموزان به وسیله باورهای دینی، خودکارآمدی تحصیلی و رشد اخلاقی پیشبینی میشود (01/0>P). بنابراین با افزایش باورهای دینی، خودکارآمدی تحصیلی و رشد اخلاقی بر میزان سلامت روان دانش آموزان افزوده میشود. به عبارت دیگر باورهای دینی، خودکارآمدی تحصیلی و رشد اخلاقی از متغیرهای مهم در سلامت روان دانش آموزان است.

https://jsp.uma.ac.ir/article_752_6ebcd2d318e7dd8cd62d1d46a9e52ab4.pdf