دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 10 1 2021 03 21 Modeling the factors affecting the consequences of talent management teachers in Secondary School Education in Ardebil (Mixed Method) مدل‌یابی عوامل مؤثر بر پیامدهای مدیریت استعداد معلمان دوره متوسطه شهر اردبیل (پژوهش‌آمیخته) 2 17 1129 10.22098/jsp.2021.1129 FA حسن احمدی گروه آموزش ابتدایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، ایران. عادل زاهد بابلان گروه آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. 0000-0001-8653-9602 مسعود مرادی گروه آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. علی خالق خواه گروه آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. Journal Article 2021 03 30 Objective The aim of this study was to model the factors affecting the outcomes of talent management of secondary school teachers in Ardabil. Methods To achieve this goal, a case study was used in which first qualitative data, and then based on its findings, quantitative data were collected and analyzed. The statistical population of the study was high school teachers in Ardabil and sample teachers in Ardabil. In the qualitative section and using purposive sampling, 18 sample teachers were interviewed and from a population of 2360 people, 331 people were selected in a quantitative stage by multi-stage and appropriate sampling. In the next stage, based on the findings of the qualitative research stage, a talent management questionnaire was prepared with a Cronbach's alpha of 81. Obtained. Results The qualitative data of the research were analyzed through a coding process based on the systematic design of the foundation data theory. In order to analyze the quantitative data, the structural equation model with Primary lateral sclerosis (PLS) smart software was used. Findings showed that competency (competency, competency) through talent management strategies (staff training, talent management implementation planning, decentralization), contextual factors (teacher participation, systematic structure, educational facilities) and school independence have a positive impact. And has a meaning on organizational growth. Conclusion According to the results of the present study, it can be said that talent management through competency and competency and by applying the necessary strategies and contexts to implement talent management can have a very important impact on the growth and development of teachers in education. هدف هدف تحقیق حاضر، مدل‌یابی عوامل مؤثر بر پیامدهای مدیریت استعداد معلمان دوره متوسطه شهر اردبیل بود. برای نیل به این هدف از مطالعه موردی استفاده شد که در ابتدا داده‌های کیفی و سپس بر اساس یافته‌های آن، داده‌های کمی نیز گردآوری و تحلیل شدند. جامعه آماری تحقیق معلمان دوره متوسطه شهر اردبیل و معلمان نمونه شهر اردبیل بود. روش ها در بخش کیفی و با استفاده از نمونه‌گیری هدفمند هجده نفر از معلمان نمونه تحت مصاحبه قرار گرفتند و از بین جامعه 2360‌نفری، 331 نفر در مرحله کمی به ‌صورت نمونه‌گیری چندمرحله‌ای و طبقه‌ای متناسب انتخاب شدند‌. در مرحله بعد بر مبنای یافته‌های حاصل از مرحله پژوهش کیفی، پرسش‌نامه مدیریت استعداد تهیه شد که آلفای کرونباخ آن 81/0 به دست آمد. داده‌های کیفی پژوهش از طریق فرایند کدگذاری‌، مبتنی بر طرح نظا‌م‌دار نظریه داده‌بنیاد تحلیل شد. به‌ منظور تحلیل داده‌های کمی از مدل معادلات ساختاری با نرم‌افزار Pls Smart استفاده شد. یافته ها یافته‌ها نشان داد که شایسته‌گرایی (شایسته‌پروری، شایسته‌گماری) از طریق راهبردهای مدیریت استعداد (آموزش کارکنان، طرح‌ریزی اجرای مدیریت استعداد، تمرکززدایی)، عوامل زمینه‌ای (مشارکت معلمان، ساختار نظام‌مند، امکانات آموزشی) و استقلال مدارس تأثیر مثبت و معناداری بر بالندگی سازمانی دارد. نتیجه گیری طبق نتایج پژوهش حاضر می‌توان گفت که مدیریت استعداد از طریق شایسته‌پروری و شایسته‌گماری و با کاربرد راهبردها و زمینه‌های لازم برای پیاده‌سازی مدیریت استعداد می‌تواند تأثیر بسیار مهمی در رشد و بالندگی معلمان در آموزش‌و‌پرورش داشته باشد.

https://jsp.uma.ac.ir/article_1129_b8515b509c03ef8ed15d337421d20b4b.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 10 1 2021 03 21 Effectiveness Group Games in Prevention Of School Anxiety and Improve Educational Self-Thought Students اثربخشی بازی‌های گروهی در پیش‌گیری از اضطراب مدرسه و بهبود خودپنداره کودکان دبستانی 18 31 1125 10.22098/jsp.2021.1125 FA امین امینی پژوهشکده دانش و هوش شناختی، دانشگاه جامع امام حسین (ع)، تهران، ایران. مریم صالحی گروه رفتار حرکتی و مدیریت ورزشی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. فائزه توحیدی تبار گروه علوم رفتاری و شناختی در ورزش، دانشکده علوم ورزشی و تندرستی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. ایمان بخشوده‌نیا پژوهشکده تربیت بدنی، دانشگاه جامع امام حسین (ع)، دانشگاه جامع امام حسین (ع)، تهران، ایران. خدیجه سلمانی گروه روانشناسی بالینی، دانشکده روانشناسی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران. Journal Article 2021 03 14 Objective The purpose of this study was to determine the effectiveness of group games in preventing school anxiety and improving the self-concept of primary school children. A quasi-experimental study was conducted in two groups (pre-test and post-test). Methods The statistical population consisted of all 12 to 13 year old school children in Tehran in 2015-16 that 30 students were selected by stratified sampling. Self-concept questionnaire related to Sanchez school, demographic checklist and school anxiety scale were used. Data analysis was performed using covariance analysis. Results The results showed that these scores were significantly correlated with school anxiety and academic self-concept, which were controlled by covariance analysis. According to the results of group games, there is a significant difference between school anxiety and academic self-concept scores in the control and experimental groups (P≤0.05). Conclusion The results of this study include implications for future research on the application of learning and study strategies in preventing school anxiety and improving students' self-concept. هدف هدف پژوهش بررسی اثربخشی بازی‌های گروهی در پیش‌گیری از اضطراب مدرسه و بهبود خودپنداره کودکان دبستانی بود. نتایج نشان داد که این نمرات دارای همبستگی معناداری با نمرات اضطراب مدرسه و خودپنداره تحصیلی بوده است که با تحلیل کوواریانس این اثر کنترل ‌شده‌ است. روش ها روش پـژوهش نیمـه‌تجربی و طرح آن به‌ صورت دوگروهی (گروه آموزش و کنترل) همراه با دو مرحله پیش‌آزمون و پس‌آزمون بود. جامعه آماری آن متشکل از همه کودکان دختر دبستانی 12 تا 13‌ساله شهر تهران در سال 1394-1395 بود که سی نفر از دانش‌آموزان به‌ صورت نمونه‌گیری طبقه‌ای انتخاب شدند. از پرسش‌نامه خودپنداره‌ مربوط به مدرسه سنچندر، چک‌لیست جمعیت‌شناختی و مقیاس اضطراب مدرسه استفاده شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس انجام شد. یافته ها با توجه به نتایج بازی‌های گروهی، این بازی‌ها تفاوت معناداری در نمرات اضطراب مدرسه و خودپنداره تحصیلی گروه‌های کنترل و آزمایش ایجاد کرده است. به ‌نحوی ‌که بازی‌های گروهی 75 درصد از تغییرات اضطراب مدرسه و 70 درصد از تغییرات خودپنداره تحصیلی را تبیین می‌کند (0/05≥P). نتیجه گیری نتایج این پژوهش، برای تحقیقات آینده در زمینه کاربرد بازی‌های گروهی در پیش‌گیری از اضطراب مدرسه و بهبود خودپنداره دانش‌آموزان تلویحاتی را دربر دارد

https://jsp.uma.ac.ir/article_1125_fdbba3c8066468dcc5c9183bb7bfc5ff.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 10 1 2021 03 21 Review and Comparison Effectiveness Of Process and Product Mental Simulation on Self-Regulation and Academic Self-Concept بررسی و مقایسه اثربخشی تمرین شبیه‌سازی ذهنی فرایندی و فراورده‌ای بر خودتنظیمی و خودپنداره تحصیلی 32 45 1131 10.22098/jsp.2021.1131 FA مسعود باغبانی گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. عصمت رادمنش گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. Journal Article 2021 03 30 Objective The aim of this study was to investigate and compare the effectiveness of process and product mental simulations on self-regulation and academic self-concept of students in Tehran. Methods The research method was quasi-experimental with a pretest-posttest design with two experimental groups and a control group. The population of this study consisted of all female students of the second year of high school in the 18th district of Tehran. Using simple random sampling method, 45 people were selected from this community and replaced in three groups by simple random sampling. First, all students were tested for self-regulation and academic self-concept. The training for the experimental group 1 was performed by process mental simulation and for the experimental group 2 was performed by mental simulation of products and no training was provided for the control group. After the training for the experimental groups, post-test was performed for all three groups. Results The findings of the study using analysis of covariance showed that both process and product mental simulation have a significant effect on increasing students' self-regulation and academic self-concept, but the results of independent t-test showed that process simulation is more effective than product simulation. Conclusion Therefore, these educational methods can be used to improve students' self-regulation and self-concept. هدف هدف از این پژوهش بررسی و مقایسه اثربخشی شبیه‌سازی‌های ذهنی فرایندی و فراورده‌ای بر خودتنظیمی و خودپنداره تحصیلی دانش‌آموزان شهر تهران بود. روش ها روش پژوهش از نوع روش‌های نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون ـ پس‌آزمون با دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل بود. جامعه این پژوهش را کلیه دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه مدارس آموزش پرورش منطقه 18 شهر تهران تشکیل داده بودند. از این جامعه با استفاده از روش تصادفی ساده، 45 نفر انتخاب و در سه گروه به‌ صورت تصادفی ساده جایگزین شدند. ابتدا پیش‌آزمون خودتنظیمی و خودپنداره تحصیلی از همه دانش‌آموزان گرفته شد، آموزش برای گروه آزمایش 1 به روش شبیه‌سازی ذهنی فرایندی و برای گروه آزمایش 2 به روش شبیه‌سازی ذهنی فراورده‌ای اجرا شد و برای گروه کنترل هیچ‌گونه آموزشی ارائه نشد. بعد از اتمام آموزش برای گروه‌های آزمایش، از هر سه گروه پس‌آزمون به عمل آمد. یافته ها یافته‌های پژوهش با استفاده تحلیل کوواریانس نشان داد که هر دو شبیه‌سازی ذهنی فرایندی و فراورده‌ای بر افزایش خودتنظیمی و خودپنداره تحصیلی دانش‌آموزان تأثیر معنادار دارند، اما نتایج تی مستقل نشان داد که شبیه‌سازی فرایندی، مؤثرتر از شبیه‌سازی فراورده‌ای است. نتیجه گیری بنابراین از این شیوه‌های آموزشی می‌توان در بهبود خودتنظیمی و خودپنداره دانش‌آموزان بهره جست.

https://jsp.uma.ac.ir/article_1131_233368d8e9be69b50a40a5f3cf757cef.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 10 1 2021 03 21 Investigating the Role of Parenting Styles in Predicting Alexithymia and Emotional Regulation Strategies in High School Students بررسی نقش سبک‌های فرزندپروری در پیش‌بینی ناگویی هیجانی و راهبردهای تنظیم هیجانی در دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهر تهران 46 57 1140 10.22098/jsp.2021.1140 FA لیلا حسینی گروه روان‌شناسی، دانشگاه روان‌شناسی و علوم اجتماعی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران. رحیم داوری گروه روان‌شناسی، دانشگاه روان‌شناسی و علوم اجتماعی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران. Journal Article 2021 04 18 Objective This study aimed to investigate the role of parenting styles in predicting alexithymia and emotion regulation strategies in high school students. The population included all high school students in District 8 of Tehran during the academic year of 2017-2018. Methods The sample consisted of 4000 students who were selected by multistage cluster random sampling. For data collection, three instruments were used: Baumrind’s parenting styles, Granefski et al.’s emotion regulation, and Toronto’s alexithymia questionnaires. Results Simultaneous multiple regression test was used to analyze the data. The results were as follows: Parenting styles are involved in predicting the emotion regulation components (acceptance of conditions, positive evaluation and broader view, self-blame, blaming others, rumination, awfulizing) in high school students. Conclusion Parenting styles are involved in the prediction of alexithymia (difficulty in identifying feelings, difficulty in describing emotions, objective thinking) in high school students. هدف این پژوهش با هدف بررسی نقش سبک‌های فرزندپروری در پیش‌بینی ناگویی هیجانی و راهبردهای تنظیم هیجانی در دانش‌آموزان مقطع متوسطه انجام پذیرفت. جامعه آماری این تحقیق شامل همه دانش‌آموزان مقطع متوسطه منطقه 8 شهر تهران سال تحصیلی 1396-1397 است. گروه نمونه4 هزار نفر از دانش‌آموزان بودند که به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. روش ها برای گردآوری داده‌ها از سه پرسش‌نامه، سبک‌های فرزندپروری بامریند، پرسش‌نامه تنظیم هیجان گارنفسکی و همکاران و ناگویی هیجانی تورنتو استفاده شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آزمون رگرسیون چندگانه به روش هم‌زمان استفاده شد. یافته ها نتایج پژوهش نشان داد که سبک‌های فرزندپروری در پیش‌بینی مؤلفه‌های تنظیم هیجان (پذیرش شرایط، ارزیابی مثبت و دیدگاه وسیع‌تر، سرزنش خود، سرزنش دیگران، نشخوار فکری، فاجعه‌آمیز کردن) در دانش‌آموزان مقطع متوسطه نقش دارد. نتیجه گیری سبک‌های فرزندپروری در پیش‌بینی مؤلفه‌های ناگویی هیجانی (دشواری در شناسایی احساسات، دشواری در توصیف احساسات، تفکر عینی) در دانش‌آموزان مقطع متوسطه نقش دارد.هدف این پژوهش با هدف بررسی نقش سبک‌های فرزندپروری در پیش‌بینی ناگویی هیجانی و راهبردهای تنظیم هیجانی در دانش‌آموزان مقطع متوسطه انجام پذیرفت. جامعه آماری این تحقیق شامل همه دانش‌آموزان مقطع متوسطه منطقه 8 شهر تهران سال تحصیلی 1396-1397 است. گروه نمونه4 هزار نفر از دانش‌آموزان بودند که به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. روش ها برای گردآوری داده‌ها از سه پرسش‌نامه، سبک‌های فرزندپروری بامریند، پرسش‌نامه تنظیم هیجان گارنفسکی و همکاران و ناگویی هیجانی تورنتو استفاده شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آزمون رگرسیون چندگانه به روش هم‌زمان استفاده شد. یافته ها نتایج پژوهش نشان داد که سبک‌های فرزندپروری در پیش‌بینی مؤلفه‌های تنظیم هیجان (پذیرش شرایط، ارزیابی مثبت و دیدگاه وسیع‌تر، سرزنش خود، سرزنش دیگران، نشخوار فکری، فاجعه‌آمیز کردن) در دانش‌آموزان مقطع متوسطه نقش دارد. نتیجه گیری سبک‌های فرزندپروری در پیش‌بینی مؤلفه‌های ناگویی هیجانی (دشواری در شناسایی احساسات، دشواری در توصیف احساسات، تفکر عینی) در دانش‌آموزان مقطع متوسطه نقش دارد.

https://jsp.uma.ac.ir/article_1140_321652cf004b686b5450fd7b43912332.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 10 1 2021 03 21 The Role of Resilience, Emotional Regulation and Self-Efficacy in Predicting Academic Burnout o Female Students in Senior High Schools of Ardabil نقش تاب‌آوری، تنظیم هیجان و خودکارآمدی در پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان دختر در مدارس متوسطه دوم شهر اردبیل 58 71 1139 10.22098/jsp.2021.1139 FA رویا داداش زاده کله سر گروه روانشناسی عمومی، موسسه آموزش عالی ثنا، ساری، ایران. محمد نریمانی گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. مجتبی رضایی راد باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ساری، ساری، ایران. Journal Article 2021 04 18 Objective The present study was conducted to investigate the role of resilience, emotion regulation and self-efficacy in predicting students' academic burnout. Methods The research method was correlational. The population consisted of 10th grade high school students (n=3649) in Ardabil city during the academic year of 2019-2020. The sample consisted of 246 students. For gathering data, Breso et al.’s burnout questionnaire, Gross and John’s emotion regulation questionnaire, Conner and Davidson’s resiliency questionnaire, military general self-efficacy beliefs questionnaire, Schwarters and Bourne’s questionnaire were administered. Pearson correlation and multivariate regression analysis were used to analyze the data. Results The results showed that resiliency, emotion regulation and self-efficacy can predict students' academic burnout. As a result, resilient, self-efficacious and well-adjusted students are less vulnerable to academic burnout. Conclusion Therefore, reinforcing this variable in students who are exposed to academic burnout improves their academic performance. هدف پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش تاب‌آوری، تنظیم هیجان و خودکارآمدی در پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان انجام شد. روش این پژوهش از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان (دختر) پایه دهم متوسطه مدارس شهر اردبیل در سال‌تحصیلی 1397-1398‌بود (3649=n). نمونه ‌‌آماری این پژوهش 246 دانش‌آموز بودند. روش ها برای گردآوری اطلاعات از پرسش‌نامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران، پرسش‌نامه تنظیم هیجان گروس و جان، پرسش‌نامه تاب‌آوری کانر و دیویدسون، پرسش‌نامه باورهای خودکارآمدی عمومی نظامی، شوآرترز و بورن اجرا شد. برای تجزیه‌و‌تحلیل اطلاعات، از آزمون همبستگی پیرسون و آزمون تحلیل‌ رگرسیون چندمتغیره استفاده شده است. یافته ها بر اساس یافته‌های این مطالعه دانش‌آموزان تاب‌آور، خودکارآمد و دارای تنظیم ‌هیجانی درست، آسیب‌پذیری کمتری در مقابل فرسودگی تحصیلی دارند. بنابراین تقویت این متغیر در دانش‌آموزان که در معرض فرسودگی تحصیلی قرار دارند، سبب بهبود عملکرد تحصیلی آنان می‌شود. نتیجه گیری نتایج تجزیه‌و‌تحلیل داده‌ها نشان داد تاب‌آوری و خودکارآمدی می‌تواند فرسودگی تحصیلی را در دانش‌آموزان پیش‌بینی کند (0/01>P).

https://jsp.uma.ac.ir/article_1139_e2398102b83045b133bec58b06614c31.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 10 1 2021 03 21 The Effect of Educational Simulations Relating to Computer on Academic Goal Orientation and Students’ Learning Performance تأثیر شبیه‌سازی‌های آموزشی مبتنی بر رایانه بر هدف‌گرایی تحصیلی و عملکرد یادگیری دانش‌آموزان 72 87 1138 10.22098/jsp.2021.1138 FA مریم رجبیان ده زیره گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. فریبا درتاج استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. حمید رضا مقامی گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. کلثوم نامور گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. Journal Article 2021 04 18 Objective The purpose of the present study was to examine the effect of educational computer simulations on students’ academic goal-orientation and learning performance. Methods The method was experimental with pre-test, post-test and a control group. The population of this survey included all second–grade high school students in Badrud in the academic year of 2017-2018. Sixty participants (30 in the experimental group) and (30 in the control group) were selected by availability sampling. The experimental group was trained by means of educational simulation and the control group was taught in a traditional method within one hour in six sessions. The pre-test and post-test of both groups administered using a questionnaire. The survey tools included Berfard et al.’s academic goal-orientation and Mehdipoors’ learning performance questionnaires. Results The results of the study indicated that there was a significant difference in academic purposefulness and its components (mastery goal-orientation, performance orientation and failure avoidance orientation) and learning performance variables between the experimental and control groups (P<0.001) in favor of academic goal-orientation (goal mastery and failure avoidance (P<0.001)). Conclusion In general, the results showed that using educational simulation affects students’ academic goal-orientation, learning performance, and components of goal-orientation too, and leads to an increase in academic goal-orientation and improvement in students’ learning performance. هدف هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر شبیه‌سازی‌های آموزشی بر هدف‌گرایی تحصیلی و عملکرد یادگیری دانش‌آموزان بود. روش ها روش پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیش‌آزمون ـ پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان دوم دبیرستان شهر بادرود در سال تحصیلی 1396-1397 بودند که شصت نفر از آن‌ها (سی نفر گروه آزمایش) و (سی نفر گروه کنترل) با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. گروه آزمایش با استفاده از شبیه‌سازی فت و گروه کنترل به روش سنتی در شش جلسه یک‌ساعته آموزش دیده بودند. پیش‌آزمون ـ پس‌آزمون دو گروه با استفاده از پرسش‌نامه اجرا شد. ابزارهای پژوهش شامل پرسش‌نامه هدف‌گرایی تحصیلی بوفارد و همکاران و عملکرد یادگیری مهدی‌پور بود. یافته ها یافته‌ها نشان داد در هدف‌گرایی تحصیلی و مؤلفه‌های آن (جهت‌گیری هدف تسلط، جهت‌گیری عملکرد و جهت‌گیری پرهیز از شکست) و متغیر عملکرد یادگیری تفاوت معناداری بین دو گروه آزمایش و کنترل وجود داشت (001/0>P). نتیجه گیری به ‌طورکلی نتایج نشان داد استفاده از شبیه‌سازی آموزشی بر هدف‌گرایی تحصیلی و عملکرد یادگیری دانش‌آموزان و همچنین مؤلفه‌های هدف‌گرایی تحصیلی تأثیر دارد و باعث افزایش هدف‌گرایی تحصیلی و بهبود عملکرد یادگیری در دانش‌آموزان می‌شود.

https://jsp.uma.ac.ir/article_1138_2fa66a3461eabffc9689a91570a3f924.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 10 1 2021 03 21 Design and Validation of a Network School Model in the Context of the Virtual Social Network طراحی و اعتباریابی مدل مدرسه شبکه‌ای در بستر شبکه اجتماعی مجازی مدارس 88 101 1137 10.22098/jsp.2021.1137 FA محسن زارعی تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. اسماعیل زارعی زوارکی تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. خدیجه علی آبادی تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. علی دلاور گروه سنجش و اندازه گیری، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Journal Article 2021 04 18 Objective The present study aimed at identifying the components and presenting the framework of the network school model in the context of the virtual social network (Samim platform) and its validation. Methods In this research, mixed methods approach was used. The population in the qualitative section including available written and electronic documents and purposeful sampling was applied. In the quantitative part, survey methodology, school administrators and vice-principals who used Samim platform were used as the population and 51 of them were selected through multistage cluster sampling. Results The results of the research led to the identification of four main components: support, empowerment, interaction, and learning exploration. Conclusion Also, the results indicate that the empowerment component was not confirmed based on the results of statistical tests, but other components of the model with a confidence level of 0.95 and an error level of less than 0.05 were confirmed. هدف پژوهش حاضر با هدف شناسایی مؤلفه‌ها و ارائه چارچوب مدل مدرسه شبکه‌ای در بستر شبکه اجتماعی مجازی (پلت فرم سمیم) انجام شد و اعتباریابی آن مورد سنجش قرار گرفت. روش ها در این پژوهش از روش تحقیق آمیخته استفاده شد. جامعه پژوهش در بخش کیفی شامل اسناد مکتوب و الکترونیکی در دسترس بود و نمونه‌گیری به روش هدفمند انجام شد. در بخش کمی، از روش پیمایشی، مدیران و معاونین مدارس دارای پلتفرم سمیم در کشور به عنوان جامعه پژوهش در نظر گرفته شدند و 51 نفر از ایشان از طریق روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. یافته ها نتایج پژوهش منجر به شناسایی چهار مؤلفه اصلی شامل پشتیبانی، توانمندسازی، تعامل و واکاوش یادگیری شد. نتیجه گیری همچنین نتایج، بیانگر آن است که مؤلفه توانمندسازی بر اساس نتایج آزمون‌های آماری مورد تأیید نیست، اما سایر مؤلفه‌های مدل با اطمینان 0/95 و سطح خطای کمتر از 0/05 مورد تأیید قرارگرفته است.

https://jsp.uma.ac.ir/article_1137_837c4517e11f448fc64a5dc07c558dab.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 10 1 2021 03 21 Investigation Into the Role of Paternal Involvement on Academic Buoyancy of High School Students By Mediators of Satisfaction and Academic Engagement بررسی نقش درگیری (مشارکت) والدین در پایستگی تحصیلی دانش‌آموزان با میانجی‌گری رضایت و اشتیاق تحصیلی 102 115 1130 10.22098/jsp.2021.1130 FA رضوان صالحی گروه مشاوره، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهرکرد، شهرکرد، ایران. Journal Article 2021 03 30 Objective The purpose of the present study was to investigate the relationship between paternal involvement and academic buoyancy of high school students by mediators of satisfaction and academic engagement. Therefore, among high school students in Shahr-e-Kord 330 students (100 boys and 130 girls) were randomly selected. Methods Then, they were reviewed by parental involvement, academic buoyancy, satisfaction and academic engagement questionnaires. path analysis was used to examine the relationship between variables. In this model, the parental involvement was assumed as a exogenous variable, satisfaction and academic engagement were as mediator variables and academic buoyancy as a clear intrinsic variable. In other words, the parental involvement would increase academic buoyancy through two variables of satisfaction and academic engagement. The reported index value (1.49) for the Chi-square indicated good status of the model. The TLI index and the CFI index also suggested that the model was acceptable and even excellent. The second root mean squares’ values (RMSEA) was 0.03, which indicated that the model confirmed and fitted to the data. Results In sum, the results suggested that parental involvement affected academic buoyancy through satisfaction and academic engagement mediators. Conclusion Therefore, parent’s participation and involvement with students to complete the academic tasks can increase their eagerness and satisfaction in learning, and help them to overcome educational obstacles and challenges and they have more buoyancy. هدف هدف از پژوهش حاضر بررسی ارتباط ساختاری درگیری (یا مشارکت) والدین و پایستگی تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانی با میانجی‌گری رضایت و اشتیاق تحصیلی بوده است. به این منظور، از بین دانش‌آموزان دبیرستانی شهرستان شهرکرد 330 نفر (150 پسر و 180 دختر) به شیوه تصادفی خوشه‌ای انتخاب و با پرسش‌نامه‌های درگیری والدین، پایستگی تحصیلی، رضایت تحصیلی، اشتیاق تحصیلی مورد بررسی قرار گرفتند. روش ها برای بررسی مدل مفروض و روابط بین متغیرها از تحلیل مسیر استفاده شد. در این مدل، چنین فرض شد که مشارکت والدین، متغیر آشکار برون‌زا؛ رضایت و اشتیاق تحصیلی، متغیرهای آشکار میانجی و پایستگی تحصیلی، متغیر آشکار درون‌زاست. یافته ها مشارکت والدین از طریق دو متغیر رضایت و اشتیاق تحصیلی به افزایش پایستگی تحصیلی می‌انجامد. مقدار شاخص گزارش‌شده (1/49) برای کای‌اسکوئر نسبی حاکی از وضعیت خوب برای این مدل است. شاخص برازش توکر لویس و شاخص برازش تطبیقی نیز حاکی از قابل قبول بودن و حتی عالی بودن مدل بود. مقدار شاخص ریشه دوم میانگین مربعات باقی‌مانده 0/03 بوده که بیانگر آن است که مدل حاضر تأیید شده و با داده‌ها برازش دارد. نتیجه گیری خلاصه نتایج حاکی از آن است که مشارکت والدین با واسطه‌گری رضایت و اشتیاق تحصیلی بر پایستگی تحصیلی تأثیر می گذارد. بنابراین، مشارکت، درگیری و همراهی والدین با دانش‌آموزان در انجام وظایف تحصیلی می‌تواند اشتیاق و رضایت آنان را در امر تحصیل افزایش دهد و این امر به دانش‌آموزان کمک می‌کند که بر موانع و چالش‌های تحصیلی غلبه کنند و پایستگی بیشتری داشته باشند.

https://jsp.uma.ac.ir/article_1130_362e074cc59bab7947661e263fed4924.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 10 1 2021 03 21 The Impact of Academic Self-Concept on Academic Enthusiasm with Mediator Role of Sports Participation Motivation Among Student تأثیر خودپنداره تحصیلی بر اشتیاق تحصیلی با نقش واسطه‌ای انگیزش مشارکت ورزشی در بین دانش‏آموزان 116 131 1132 10.22098/jsp.2021.1132 FA نسرین عزیزیان کهن گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. ماهرخ دهقانی گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. فهیمه مومنی فر گروه مدیریت ورزشی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. Journal Article 2021 03 30 Objective he purpose of this study is to investigation the impact of academic self-concept on academic enthusiasm with mediator role of sports Participation Motivation among student. Methods Study is applied and the research method was descriptive correlational (SEM). Statistical population of this study comprised all secondary school students in Ardebil, From among this population, by Using Morgan table and Multi-stage cluster method, 380 students were selected. For data collection academic self-concept questionnaire, sports Participation Motivation questionnaire and academic enthusiasm questionnaire was used. SPSS 22 software was utilized in order to analyze the collected data (Pearson coefficient, and Structural Equation Method). Results The results showed the direct impact of academic self concept on academic enthusiasm and sports Participation Motivation with (β=0/54) and (β= 0/48), and direct impact of sports Participation Motivation on academic enthusiasm with (β=0/45) was significant. The mediating role of sports Participation Motivation in the relationship self concept between and academic enthusiasm (β=0/24) was also significant. Conclusion Therefore, it can be concluded that academic self concept and sports Participation Motivation may be taken into account as one of the important factors on enthusiasm. هدف هدف این پژوهش بررسی تأثیر خودپنداره تحصیلی بر اشتیاق تحصیلی با نقش واسطه‌ای انگیزش مشارکت ورزشی در بین دانش‏آموزان بود. روش ها پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی از نوع همبستگی به روش معادلات ساختاری (SEM) بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش‏آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهر اردبیل بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای 380 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‏ها از پرسش‌نامه خودپنداره تحصیلی، انگیزش مشارکت ورزشی و اشتیاق تحصیلی استفاده شد. برای تجزیه‌و‌تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS نسخه 22 (ضریب همبستگی پیرسون و روش معادلات ساختاری) و روابط ساختاری خطی نسخه 8.8 استفاده شد. یافته ها نتایج نشان داد اثر مستقیم خودپنداره تحصیلی بر انگیزش مشارکت ورزشی و اشتیاق تحصیلی با بتای 0/54 و 0/48، اثر مستقیم انگیزش مشارکت ورزشی بر اشتیاق تحصیلی با بتای 0/45 معنادار است. همچنین نقش واسطه انگیزش مشارکت ورزشی در رابطه خودپنداره تحصیلی و اشتیاق تحصیلی نیز با بتای0/24 معنادار بود. نتیجه گیری می‌توان گفت که خودپنداره تحصیلی و انگیزش مشارکت ورزشی از متغیرهای مهم و مرتبط با اشتیاق تحصیلی دانشجویان است.

https://jsp.uma.ac.ir/article_1132_e1b06382a52b74e5b9584ee31b7eaa76.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 10 1 2021 03 21 Examine the Need for Cognition and Personality Traits of Entrepreneurs Among Students in Governmental and Gifted Schools بررسی نیاز به شناخت و ویژگی‌های شخصیتی کارآفرینی در بین دانش‌آموزان مدارس دولتی و تیزهوشان 132 145 1141 10.22098/jsp.2021.1141 FA مهسا مسلمان گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. ابوالفضل پلنگی گروه روانشناسی بالینی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران. Journal Article 2021 04 18 Objective The purpose of this study was to investigate the need for knowledge and personality characteristics of entrepreneurs among students in governmental and gifted schools. Methods The research design was post-event. The statistical population of the study was male students of governmental and gifted schools in Amol city who were studying in the academic year of 2018-2019. A sample of 100 students (55 from governmental school, 45 from gifted school) was selected using available sampling method and responded to the scale of need for cognition and entrepreneurship personality traits questionnaire. Results method and responded to the scale of need for cognition and entrepreneurship personality traits questionnaire. Statistical analysis using multivariate analysis of variance showed that there was a significant difference between the two groups of public and gifted school students in need for cognition at the level of P= 0.004 (F= 8.68 with degrees of freedom 1 and 98) and with effect size (η2= 0/08) and pragmatism at the level of P= 0/009 (F= 7.18 with degrees of freedom 1 and 98) and with effect size (η2= 0/06). Conclusion The result, it can be said that gifted school students have a higher need for cognition and entrepreneurial personality traits than public school students. هدف پژوهش حاضر با هدف بررسی نیاز به شناخت و ویژگی‌های شخصیتی کارآفرینی در بین دانش‌آموزان مدارس عادی و تیزهوشان انجام گرفت. طرح پژوهش پس رویدادی بود. جامعه آماری، دانش‌آموزان پسر مدارس دولتی و تیزهوشان شهرستان آمل بودند که در سال تحصیلی 1397-1398 مشغول به تحصیل بودند. روش ها صد نفر از دانش‌آموزان (55 نفر از مدرسه دولتی، 45 نفر از مدرسه تیزهوشان)، به عنوان نمونه مورد نظر با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به مقیاس نیاز به شناخت و پرسش‌نامه ویژگی‌های شخصیتی کارآفرینان پاسخ دادند. یافته ها تحلیل آماری با استفاده از آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره نشان داد بین دو گروه دانش‌آموزان مدارس دولتی و تیزهوشان در نیاز به شناخت در سطح 0/004=P (8/68=F با درجات آزادی 1 و 98) و با اندازه اثر (نسبت مجذور اتای تفکیکی 0/08=η2) و عمل‌گرایی در سطح 0/009=‌P (7/18=F با درجات آزادی 1 و 98) و با اندازه اثر (نسبت مجذور اتای تفکیکی 0/06=η2) تفاوت معنی‌داری وجود دارد. نتیجه گیری می‌توان گفت دانش‌آموزان مدرسه تیزهوشان در مقایسه با دانش‌آموزان مدرسه دولتی از نیاز به شناخت و ویژگی‌های شخصیتی کارآفرینی (عمل‌گرایی) بالاتری برخوردار هستند.

https://jsp.uma.ac.ir/article_1141_0c5e32205cdac055737d1d85c24b49b3.pdf