دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 12 3 2023 09 23 The Analysis of the Role of Perfectionism in the Professional Commitment of Teachers (Case Study: Teachers of Education and Training in Ardebil) تحلیل نقش کمال گرایی در تعهد حرفه ای معلمان (مورد مطالعه: معلمان آموزش وپرورش ناحیه یک اردبیل) 15 6 2440 10.22098/jsp.2023.7225.4240 FA حبیب ابراهیم پور گروه مدیریت دولتی، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. زهرا پورامینی دانشجوی دکتری مدیریت رفتار سازمانی و منابع انسانی، دانشکده حسابداری و مدیریت دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. Journal Article 2020 05 05 Objective: The present study aimed to analyze the role of perfectionism in the professional commitment of teachers in the education and training district of Ardabil, Iran. Methods: This research was descriptive-correlational in terms of methodology. The statistical population of the study consisted of 925 teachers in the education and training district of Ardabil, and the sample size was estimated as 271 using Morgan's table. The data collection tool was a questionnaire. Result: The results of data analysis using SPSS software showed that perfectionism had a significant impact on the professional commitment of teachers. In addition, the beta coefficients indicated that the dimensions of self-oriented perfectionism, other-oriented perfectionism, and socially prescribed perfectionism predicted 0.123, 0.261, and 0.324 of the variance in professional commitment, respectively. Conclusion: In order to enhance the professional commitment of teachers, managers and authorities should pay attention to the concept of perfectionism and its role in creating a work environment accompanied by commitment. هدف: پژوهش حاضر با هدف تحلیل نقش کمال گرایی در تعهد حرفه ای معلمان آموزش وپرورش ناحیه یک اردبیل انجام گرفت. روش ها: این پژوهش از لحاظ روش از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش را معلمان آموزش وپرورش ناحیه یک اردبیل به تعداد 925 نفر تشکیل دادند که حجم نمونه بااستفاده از جدول مورگان 271 نفر برآورد شد. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه بوده است. یافته ها: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها بااستفاده از نرم افزار SPSS نشان داد که کمال گرایی بر تعهد حرفه ای معلمان تاثیر معنی داری داشت. همچنین ضریب بتا نشان داد ابعاد دیگرمداری، خویشتن مداری و جامعه مداری به ترتیب 123/0، 261/0 و 324/0 از تغییرپذیری تعهد حرفه‌ای معلمان را پیش بینی می‌کردند. نتیجه‌گیری: به منظور افزایش تعهد حرفه‌ای معلمان؛ بایستی مدیران و متولیان امر به مقوله کمال‌گرایی و نقش آن در ایجاد محیط کاری توأم با تعهد، توجه نمایند.

https://jsp.uma.ac.ir/article_2440_01ae11475258b462149f0b536cba9b04.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 12 3 2023 09 23 Causal Modeling of Cell Phone Addiction in Students Based on Alexithymia and Communication Problems: The Mediating Role of Brain-Behavioral Systems مدل‌یابی علّی اعتیاد به تلفن همراه در دانش‌آموزان براساس ناگویی هیجانی و مشکلات ارتباطی: نقش میانجی سیستم‌های مغزی- رفتاری 30 16 2454 10.22098/jsp.2023.7161.4214 FA فرشته پورمحسنی کلوی دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. ساناز عینی استادیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران محمد طاهر مطهری کارشناسی ارشد، گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران متینه عبادی کسبخی دانشجوی دکترای روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران Journal Article 2020 04 17 Objective: The purpose of this study was to investigate the causal modeling of cell phone addiction based on alexithymia and communication problems with the mediating role of brain-behavioral systems in students. Methods: The statistical population of this study consisted of 280 high school male students in Khalkhal city. They were selected by multistage cluster sampling method and were answered Toronto alexithymia questionnaire, Carver-White Brain-Behavioral Systems Questionnaire, Behkham et al. Behavioral Problem Questionnaire, and Cell Phone Addiction Questionnaire. were answered. The collected data were analyzed using Structural Equation Modeling (SEM) by SPSS software and Lisrel 8.8 software. Results: The results showed that alexithymia and communication problems had a positive and significant effect on cell phone addiction (P<0/01). In addition, alexithymia and communication problems also had a direct effect on brain-behavioral systems mediated indirectly on cell phone addiction. Conclusion: These findings indicate the need for serious attention by planners and authorities to the increasing prevalence of cell phone use, its harmful use, and especially its negative consequences for students. هدف: پژوهش حاضر با هدف مطالعه مدلیابی علّی اعتیاد به تلفن همراه براساس ناگویی هیجانی و مشکلات ارتباطی با نقش میانجی سیستم های مغزیی- رفتاری در دانش آموزان انجام شد. روشها: دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوره دوم شهرستان خلخال جامعه آماری این پژوهش را تشکیل دادند که از این جامعه 280 نفر به روش نمونه گیری خوشهای چند مرحلهای انتخاب و به پرسشنامه های ناگویی هیجانی تورنتو، سیستم های مغزی- رفتاری کارور- وایت، پرسشنامه مشکلات رفتاری بارخام و همکاران و پرسشنامه اعتیاد به تلفن همراه سواری پاسخ دادند. داده های جمع آوری شده، با استفاده از مدلیابی معادلات ساختاری (SEM) به وسیله نرمافزار SPSS و Lisrel 8.8 تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: نتایج نشان داد که ناگویی هیجانی و مشکلات ارتباطی بر اعتیاد به تلفن همراه به طور مثبت و معنادار تأثیر دارند (01/0>P). همچنین ناگویی هیجانی و مشکلات ارتباطی علاوه بر این تأثیر مستقیم با میانجیگری سیستمهای مغزی- رفتاری، به طور غیرمستقیم نیز بر اعتیاد به تلفن همراه تأثیر داشتند. نتیجه گیری: این یافته ها ضرورت توجه جدی برنامه ریزان و مسئولین امر را بـه رواج روزافزون استفاده از تلفن همراه، استفاده آسیب زا از آن و بخصوص پیامدهای منفی آن را در دانش آموزان نشان می دهد.

https://jsp.uma.ac.ir/article_2454_71054d310d349a8022959bf3d957d36b.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 12 3 2023 09 23 Development and validation of an academic goal-setting questionnaire for middle school students ساخت و هنجاریابی پرسشنامه ی هدفگذاری تحصیلی برای دانش آموزان دوره متوسطه اول 47 31 2439 10.22098/jsp.2023.8219.4592 FA فرزین حق نظری اسفهلان دانشجوی دکتری روانشناسی شناختی، پژهشکده علوم شناختی و مغز، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. وحید نجاتی استاد،دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی،‌ دانشگاه شهیدبهشتی ، تهران، ایران. حمیدرضا پوراعتماد استاد عصب روانشناسی، پژهشکده علوم شناختی و مغز، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. Journal Article 2020 12 28 Objective: Goal-setting is a process to set desired future end-states that the person wants to attain. In this study, we developed and validated a student goal-setting questionnaire. Methods: Given the goal-setting theory and goal imagery, 29 items within 5 factors were designed for the assessment of educational goal-setting. 10 experts in psychology and 1332 (middle school) students participated in a cross-sectional design. Results: All of the items were approved by the impact score of face validity, but content validity verified only 22 items. Confirmatory factor analysis verified the five-factor model of the questionnaire and explanatory factor analysis extracted the five factors from the 22 items. As for criterion validity, the questionnaire could predict 20% and 28% of the variance of grade goal and average final grade, respectively. Concerning the concurrent validity of the questionnaire, achievement goals could predict 21% of the variance of the goal-setting questionnaire. Moreover, Cronbach’s α showed that the questionnaire has acceptable internal consistency (over .70). Conclusion: The Academic Goal-Setting Questionnaire which was designed in this study for middle-school students had acceptable validity and reliability and could predict academic performance more than the other well-known questionnaires such as the Achievement Goals Questionnaire. هدف: هدفگذاری فرایند تعیین اهدافی است که فرد می‌خواهد به آنها دست یابد. در این مطالعه، برای اولین بار پرسشنامه هدفگذاری تحصیلی برای دانش‌آموزان ساخته و روایی و پایایی آن بررسی شده است. روش‌ها: بر مبنای نظریه هدفگذاری و تجسم هدف، 29 پرسش در قالب 5 عامل وضوح هدف، تعهد به هدف، تعارض بین اهداف، دشواری هدف و تجسم هدف طراحی گردید. 10 نفر از متخصصین روانشناسی و 1332 دانش‌آموز در این پژوهش مشارکت نمودند. یافته‌ها: تمام گویه‌ها روایی صوری را کسب نمودند اما تنها 22 پرسش روایی محتوا را برآورده ساختند. تحلیل عاملی تاییدی، مدل پنج عاملی پرسشنامه را تایید نمود و تحلیل عاملی اکتشافی نیز پنج عامل مفروض را استخراج کرد. به عنوان روایی ملاکی، پرسشنامه هدفگذاری توانست به ترتیب 20 و 28 درصد از واریانس نمره هدف و معدل خردادماه را پیشبینی نماید. به عنوان روایی همزمان نیز اهداف پیشرفت توانستند 21 درصد از واریانس نمره نهایی پرسشنامه را پیشبینی کنند. همچنین آلفای کرونباخ نیز نشان داد که پرسشنامه از همسانی درونی و پایایی قابل قبولی (بالای 7/0) برخوردار است. نتیجه‌گیری: پرسشنامه هدفگذاری تحصیلی تدوین شده در این پژوهش برای دانش‌آموزان متوسطه اول از روایی و پایایی قابل قبول برخوردار بوده و در مقایسه با پرسشنامه‌های مشابه و پرنفوذ مانند پرسشنامه اهداف پیشرفت قدرت بالاتری برای پیشبینی عملکرد تحصیلی دارد.

https://jsp.uma.ac.ir/article_2439_94cf5274863dd529c04043a72cc19390.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 12 3 2023 09 23 Explaining the model of teachers' psychological well-being based on wisdom mediated by humor styles تبیین مدل بهزیستی روان‌شناختی معلمان بر اساس خردمندی با میانجی‌گری سبک‌های شوخ‌طبعی 61 48 2478 10.22098/jsp.2023.10464.5226 FA مسلم دانش پایه دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران فریبرز درتاج استاد گروه روان‌شناسی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران شیما صالحی کارشناس ارشد روان‌شناسی عمومی، گروه روان‌شناسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران محمد دریکوند دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران Journal Article 2022 03 06 Objective: The aim of this study was to explain the model of psychological well-being based on wisdom mediated by humor styles in teachers. Methods: This research was applied in terms of purpose and descriptive-correlational in nature based on the structural equation model. The statistical population included all teachers in Tehran in 1400. The sample was selected by available sampling method and finally 342 teachers answered the questionnaires as a sample. The research instruments included Ryff (1995) Short Form of Psychological Well-Being Questionnaire, Martin (1998) Humor Styles Questionnaire and Ardelt 3D Wisdom Short Form Questionnaire. After executing and completing the questionnaires, the answers were analyzed in SPSS-24 and Amos-24 software. Results: Findings showed that the conceptual model of the research was approved with a suitable fit. Accordingly, there is a positive and significant relationship between psychological well-being and wisdom and adaptive humor styles. There is also a significant negative relationship between psychological well-being and wisdom and uncompromising humor styles. Humor styles play a significant mediating role in the relationship between wisdom and psychological well-being. Conclusion: In fact, wise people make more practical use of affilative and self-enhancing humor styles by building relationships with others and linking to practical concerns. In this way, he raises his self-esteem and builds self-worth, As a result, they develop different dimensions of their psychological well-being. هدف: هدف پژوهش حاضر بهزیستی روان‌شناختی معلمان براساس خردمندی با میانجی‌گری سبک‌های شوخ‌طبعی بود. روش: این پژوهش از نظر هدف، از نوع کاربردی و از حیث ماهیت، توصیفی-همبستگی براساس مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل کلیه معلمان شهر تهران در سال 1400 بود که نمونه به روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شدند و در نهایت 342 معلم به عنوان نمونه به پرسش‌نامه‌ها پاسخ دادند. ابزار پژوهش شامل پرسش‌نامه فرم کوتاه بهزیستی روان‌شناختی ریف(1995)، پرسش‌نامه سبک‌های شوخ‌طبعی مارتین(1998) و پرسش‌نامه فرم کوتاه خرد سه‌بعدی آردلت (2003) بود. پس از اجرا و تکمیل پرسش‌نامه‌ها، پاسخ‌ها در در نرم‌افزار spss-24 و 24-Amos تحلیل شد. یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد که مدل مفهومی پژوهش با برازش مناسبی مورد تایید قرار گرفت. براین اساس، بین بهزیستی روان-شناختی و خرد و سبک‌های شوخ‌طبعی سازگارانه رابطه مثبت و معنی‌داری وجود دارد. همچنین بین بهزیستی روان‌شناختی و خرد و سبک-های شوخ‌طبعی رابطه منفی معنی‌داری وجود دارد. سبک‌های شوخ‌طبعی در رابطه میان خرد و بهزیستی روان‌شناختی به طور معنی‌داری نقش میانجی‌گر دارند. نتیجه‌گیری: در واقع افراد خردمند با استفاده بیشتر از سبک‌های شوخ‌طبعی پیونددهنده و خودفزاینده از طریق ایجاد روابط با دیگران و پیوندجویی به دغدغه‌های جامه عمل پوشانده، و از این طریق عزت‌نفس خود را ارتقا بخشیده، خودارزنده‌سازی می‌کند و در نتیجه ابعاد مختلف بهزیستی روان‌شناختی خود را رشد می‌دهند.

https://jsp.uma.ac.ir/article_2478_0fc82bd4a355a191d3794066999eaf28.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 12 3 2023 09 23 The Effect of Workplace Humor on Teachers, Psychological Well-Being Mediated by Interpersonal Forgiveness تأثیر شوخ طبعی در محیط کار بر بهزیستی روانشناختی معلمان با میانجیگری بخشودگی بین فردی 78 62 2453 10.22098/jsp.2023.8131.4572 FA مسعود رضائی دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران ناصر ناستی زایی دانشیار،گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران Journal Article 2020 12 10 Objective: The purpose of this study was to investigate the effect of workplace humor on teachers, psychological well-being mediated by interpersonal forgiveness of physical education teachers. Methods: The research method was descriptive-correlation. The statistical population of the study was all physical education teachers in Sistan region (Sistan and Baluchestan province) in the academic years 2020-2021 (N=256). 154 teachers were studied by stratified random sampling. Data collection instruments were questionnaires of workplace humor, psychological well-being and interpersonal forgiveness. For data analysis the Pearson correlation coefficient and structural equation modeling were used.Data analysis was done with the help of SPSS and Lisrel software. Results: Based on the results workplace humor both directly and indirectly, mediated by interpersonal forgiveness, had a positive and significant effect on teachers' psychological well-being. Conclusion: According to research results, it is suggested to the top managers of the education organization that by holding training workshops humor and forgiveness, they promote the psychological well-being of teachers. هدف: پژوهش با هدف بررسی تأثیر شوخ‌طبعی در محیط کار بر بهزیستی روانشناختی معلمان با میانجی‌گری بخشودگی بین فردی انجام گرفت. روش‌ها: روش پژوهش توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری شامل معلمان تربیت بدنی منطقه سیستان (استان سیستان و بلوچستان) در سال تحصیلی 1400-1399 بود (256N=). به شیوه نمونه‌گیری تصادفی- طبقه‌ای تعداد 154 معلم از طریق سه پرسشنامه‌ی شوخ‌طبعی در محیط کار، بهزیستی روانشناختی و بخشودگی بین فردی مورد مطالعه قرار گرفتند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری با کمک نرمافزارههای اس پی اس اس و لیزرل استفاده شد. یافته‌‌ها: بر اساس یافته‌ها‌ شوخ‌طبعی در محل کار هم به طور مستقیم و هم به طور غیرمستقیم با میانجی‌گری بخشودگی بین فردی بر بهزیستی روانشناختی معلمان اثر مثبت و معناداری داشت. نتیجه‌گیری: به مدیران عالی سازمان آموزش و پرورش پیشنهاد می‌شود که با برگزاری کارگاه‌های آموزشی در زمینه شوخ‌طبعی در محیط کار و بخشش، موجبات ارتقای بهزیستی روانشناختی معلمان را فراهم کنند.

https://jsp.uma.ac.ir/article_2453_760390a8b5aff3a077237b450272afde.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 12 3 2023 09 23 Effectiveness of Preschool coaches' adequacy in predicting the emotional and social development of preschool children aged 5 and 6 اثربخشی کفایت مربیان مهدهای کودک در پیش بینی رشد عاطفی و اجتماعی کودکان پیش دبستان 5 و 6 ساله 89 79 2452 10.22098/jsp.2023.6518.3931 FA آرزو ذکایی فر دکتری روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی ، اردبیل ، ایران. توکل موسی زاده استادیار گروه روان شناسی، دانشکده علوم انسانی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران Journal Article 2019 09 25 Objective: The aim of this study was to assess the effectiveness of preschool coaches' adequacy with the provision of educational package on emotional and social development of preschool children (5 and 6 years old). Methods: For this purpose , in an experimental design with pretest-posttest and control group 36 coaches' of pre-school age kindergarten from three districts of Tehran - Ray and Shemiranat and under the supervision of the welfare organization of the country. The sampling method was that all 36 people in the statistical population were randomly assigned to 2 groups of 18 and in the next step, a pretest was performed. However, in the pre-test, 18 test group coaches for 5 sessions each A 90-minute session was trained with an adequacy curriculum (knowledge areas) and 18 other members of the coaching group were considered as the control group. In the next stage, an independent test was performed .The follow up process was also conducted one month later. Results: The results showed that education intervention had a significant effect on Social Development and Emotional Growth children . To analyze the data, the statistical tests of the comparison section were used by Pearson correlation coefficient and the effectiveness of the multivariate analysis of variance analysis and t-test of two independent samples using SPSS software. Conclusion: Accordingly, it can be concluded that in the post-test and follow-up stage at the level of error of 5% and the difference of meanings at this stage represents positive changes. The social and emotional development of preschool children in the experimental group after applying the independent variable, ie, training the trainers using the provided training package has increased significantly. هدف : هدف مطالعه حاضر اثربخشی کفایت مربیان پیش‌دبستانی بر رشد عاطفی و اجتماعی کودکان پیش‌دبستان (5 و 6 ساله) بوده است. روش ها : روش پژوهش نیمه آزمایشی به صورت دوگروهی ( گروه آزمایش و کنترل ) باطرح پیش آزمون- پس آزمون بود. جامعه آماری جامعه آماری این پژوهش، شامل کلیه مهدهای کودک تحت نظارت سازمان بهزیستی کشور در شهر تهران، ری و شمیرانات بودند که در سال تحصیلی 98-97 تعـداد 618 مهـدکـودک فعـال می باشند . که به روش نمونه گیری تصادفی 36 نفر از مربیان مهدهای گروه سنی پیش‌دبستانی سه منطقه شهر تهران – ری و شمیرانات انتخاب و به 2 گروه 18 نفره به‌صورت کاملاً تصادفی جایگزین شدند. مربیان گروه آزمایش به مدت 5 جلسه و هر جلسه 90 دقیقه در هفته با بسته آموزشی کفایت مربیان آموزش دیدند. به‌منظورجمع‌آوری داده ها از پرسشنامه کفایت مربیان، پرسشنامه رشد اجتماعی وایلند و پرسشنامه رشد عاطفی گریسپن استفاده شد. یافته ها : نتایج نشان داد که مداخلة آموزشی تغییر معناداری در رشد هیجانی و عاطفی کودکان ایجاد کرده است ، به طوری که نتایج آزمون میانگین رشد اجتماعی در بین گروه آزمایش در پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری، به دست آمده است. که بیانگر تغییرات مثبت در رشد اجتماعی گروه آزمایش می باشد. نتایج آزمون میانگین رشد عاطفی در بین گروه آزمایش در پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری، به دست آمده است. که بیانگر تغییرات مثبت در رشد عاطفی گروه آزمایش می باشد. نتایج آزمون تحلیل واریانس اختلاف میانگین‌ها در مرحله پس‌آزمون و پیگیری در سطح خطای 5 درصد معنی‌دار است و اختلاف میانگین‌ها در این مرحله بیانگر تغییرات مثبت است یعنی رشد اجتماعی و عاطفی کودکان به‌صورت معنی‌داری افزایش یافته است. نتیجه گیری : بر این اساس می توان نتیجه گرفت که دانش ، مهارت و توانمندی های مربیان اثرات مثبت در رشد اجتماعی و عاطفی کودکان پیش دبستانی دارد .

https://jsp.uma.ac.ir/article_2452_f7bed1bb9bf0a10dc0f6dfb19c93c6ab.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 12 3 2023 09 23 The Effectiveness of Training of Hot and Cool Executive Functions at both Parent and Child Levels on Improving of Children’s Symptoms with Attention Deficit Hyperactivity Disorder اثربخشی آموزش کنش‌های اجرایی گرم و سرد در دو سطح والد و کودک بر بهبود علائم کودکان با اختلال نارسایی توجه/فزون کنشی 103 90 2479 10.22098/jsp.2023.9727.5033 FA سیده زهرا سید نوری دانشجوی دکتری روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران عباسعلی حسین خانزاده دانشیار، گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران عباس ابوالقاسمی استاد، گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران ایرج شاکری نیا دانشیار، گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران Journal Article 2021 10 23 Objective: The present study aimed to investigate the effectiveness of training of hot and cool executive functions at both parent and child levels on improving of Children’s Symptoms with ADHD. Methods: This research was a quasi-experimental study with pretest-posttest control group design. The statistical population of the present study consisted of all 9 to 12-year-old children with ADHD in Rasht who referred to medical-educational centers in 2021. The sample consisted of 26 children with ADHD from the statistical population who were selected through purposive sampling, based on the inclusion criteria. They were then equally assigned to two (control and experiment) groups. The children in the experimental group and their mothers each received the intervention program in 10 sessions. The instruments used included Cognitive demographic questionnaire, Canners Parent Rate Scale. Results: data were analyzed using analysis of covariance. the results showed that training of hot and cool Executive functions at both parent and child levels improved Children’s Symptoms with ADHD (P<0.01). Conclusion: These results indicate the usefulness of multifaceted training of executive functions for children with this disorder. هدف: پژوهش حاضر به‌منظور بررسی اثربخشی آموزش کنش‌های اجرایی گرم و سرد در دو سطح والد و کودک بر بهبود علائم کودکان با اختلال نارسایی توجه/فزون کنشی انجام شد. روش‌ها: طرح پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون، پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش تمامی کودکان 9 تا 12 ساله با اختلال نارسایی توجه فزون‌کنشی شهر رشت بودند که در سال 1400 به مراکز درمانی، آموزشی مراجعه کردند. نمونه پژوهش 26 کودک با اختلال نارسایی توجه/فزون‌کنشی از جامعه ذکر شده بود که با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به تصادف در گروه‌های آزمایش و گواه جای‌دهی شدند. کودکان گروه آزمایش و مادران آن‌ها هرکدام برنامه مداخله‌ای موردنظر را طی 10 جلسه دریافت کردند. ابزارها، پرسشنامه جمعیت‌شناختی و مقیاس درجه‌بندی کانرز بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد آموزش کنش‌های اجرایی گرم و سرد در دو سطح والد و کودک بر بهبود علائم کودکان با اختلال نارسایی توجه/فزون کنشی مؤثر بود (01/0< P). نتیجه‌گیری: این نتایج نشانگر سودمندی آموزش چندوجهی کنش‌های اجرایی برای کودکان با این اختلال است.

https://jsp.uma.ac.ir/article_2479_415c8ca47c68dbb1de2922a288b556b0.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 12 3 0621 03 23 Prevalence of bullying and related demographic factors in high school students in Germi بررسی شیوع قلدری و عوامل جمعیت شناختی مرتبط با آن در دانش-آموزان مدارس متوسطه اول شهر گرمی 115 104 2441 10.22098/jsp.2023.7564.4355 FA مریم عزتی بابی دانشجوی دکتری روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. سجاد بشرپور استاد، گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران Journal Article 1970 01 01 Objective: The aim of this present study was to investigate the prevalence of bullying and its associated demographic factors in high school students in the city Germi in the 2019-2020 academic year Methods: The design of the present study is descriptive- contextual. The statistical population of the study included all students studying boys and girls in the second year of high school in Garmi city. A Sample of 200 people (100 girl and 100 boy) were selected by multi- stage random sampling method. The Olivius bullying-victim questionnaire was used to collect information. Descriptive statistics (Mean, Standard deviation) and inferential statistics (Chi-square) were used to analyze the data Results: Finally, the results of this study have shown that there is a significant difference in the prevalence between two groups' girls and boys. This means that the rate of bullying and victimization of bullying was higher in boys than girls (p<0/05). Conclusion: Considering the physical and psychological injuries and the background of bullying for psychological and social harm in students and considering the importance of school both in terms of occurrence and in terms of controlling and preventing bullying, it is possible to implement appropriate policies, provide appropriate and executive training and prevention programs proper intervention in the country,s schools prevented the occurrence and creation of harmful consquences. هدف : هدف از پژوهش حاضر بررسی شیوع قلدری و عوامل جمعیت شناختی مرتبط با آن در دانشآموزان مدارس متوسطه اول شهر گرمی در سال تحصیلی 99-1398 بود. مواد و روش‌ها : طرح پژوهش حاضر توصیفی – زمینه یابی می باشد. جامعهآماری پژوهش شامل تمام دانشآموزان مشغول به تحصیل پسر و دختر در دوره دوم متوسطه شهرستان گرمی بود. نمونهای به تعداد 200 نفر( 100 دختر و 100 پسر ) به روش نمونهگیری تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه قلدری-قربانی اولویوس استفاده شد. برای تحلیل دادهها از روش های آمار توصیفی(میانگین، انحراف استاندارد) و آمار استنباطی( خی دو) استفاده گردید. یافته‌ها : درنهایت، نتایج این پژوهش نشان داده است که تفاوت معناداری در میزان شیوع بین دو گروه دختران و پسران وجود دارد، بدین معنا که میزان قلدری و قربانی قلدری شدن در پسران بیشتر از دختران بود(p<005). نتیجه گیری : با توجه به آسیبهای جسمی و روانشناختی و زمینهسازی قلدری برای آسیب روانی اجتماعی در دانشآموزان و با توجه به اهمیت مدرسه هم به لحاظ وقوع و هم به لحاظ کنترل و پیشگیری قلدری میتوان با اجرای سیاستهای مشخص، ارائه آموزشهای مناسب و اجرایی و برنامههای پیشگیری و مداخله مناسب در مدارس کشور از وقوع و ایجاد پیامدهای آسیبزا جلوگیری کرد.

https://jsp.uma.ac.ir/article_2441_2ab079177682549dbda69f6977efcbaf.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 12 3 2023 09 23 The Role of Irrational Beliefs and Social competence in Predicting Students' Cyber Bullying Experiences نقش باورهای غیر‌منطقی و کفایت اجتماعی در پیش‌بینی تجربه‌ی قلدری سایبری دانش-آموزان 125 116 2385 10.22098/jsp.2023.7959.4510 FA وحید فلاحی دانشجوی دکترای روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران محمد نریمانی استاد، گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران اکبر عطادخت استاد، گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران Journal Article 2020 10 28 Objective: The aim of this study was to investigate the role of irrational beliefs and social competence in predicting students' cyber bullying experience. Methods: The method of this research was descriptive-correlational. The statistical population of the present study consists of all male students of the second year of public high schools in Ardabil province in the academic year 2019-2020 (N = 21756). A total of 409 of these individuals were selected by cluster random sampling from the above statistical population and individually answered the questionnaires of bullying-cyberbullying experience, irrational beliefs and social competence. The data collected in this study were analyzed using Pearson correlation tests and multiple regression analysis. Results: The results of correlation coefficient showed that cyber bullying experience has a positive relationship with irrational beliefs (p <0.001; r = 0.45) and a negative and significant relationship with social competence (p = 0.001; r = -0.41). Conclosion: regression analysis also showed that irrational beliefs in a positive way and social competence in a negative way are able to predict the experience of cyber bullying in students. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش باورهای غیر‌منطقی و کفایت اجتماعی در پیش‌بینی تجربه‌ی قلدری سایبری دانش‌آموزان انجام گرفت. روش‌ها: روش این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه دانش‌آموزان پسر دوره دوم متوسطه مدارس دولتی استان اردبیل در سال تحصیلی 99-1398 تشکیل داده‌اند (21756(N=. تعداد 409 نفر از این افراد به شیوه نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای از بین جامعه آماری فوق انتخاب و به صورت انفرادی به پرسش‌نامه‌های تجربه قلدری_ قربانی سایبری، باورهای غیرمنطقی و کفایت اجتماعی پاسخ دادند. داده‌های جمع‌آوری‌شده در این پژوهش با استفاده از آزمون‌های‌ همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه تحلیل شد. یافته‌ها: نتایج ضریب همبستگی نشان داد تجربه قلدری سایبری با باورهای غیرمنطقی(45/0;r= 001/0> p) ارتباط مثبت و با کفایت اجتماعی(41/0;r= - 001/0> p) ارتباط منفی و معنادار دارد. نتایج: تحلیل رگرسیون نیز نشان داد باورهای غیرمنطقی بصورت مثبت و کفایت اجتماعی بصورت منفی قادر به پیش‌بینی تجربه‌ی قلدری سایبری در دانش‌آموزان می‌باشند.

https://jsp.uma.ac.ir/article_2385_0c52f567a6002d4aa7b9a522c1a52ea6.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 12 3 2023 09 23 The Role of Behavioral Activation/ Inhibition System and Morningness and Eveningness type with Student's Positive academic Emotions نقش سامانه‌های بازداری و فعال سازی رفتاری، تیپ‌های صبحی و عصری در پیش بینی هیجان‌های تحصیلی مثبت دانش آموزان 136 126 2448 10.22098/jsp.2023.9499.4973 FA شهروز نعمتی دانشیار روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. رحیم بدری استاد روان‌شناسی تربیتی،گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. رضا محمدی کارشناسی ارشد روان‌شناسی تربیتی،گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. Journal Article 2021 09 02 Objective: The aim of the current research was to study the role of behavioral activation/ Inhibition system and morningness and eveningness type with student's positive emotion achievement. Methods: Its descriptive and correlational design and statistical population included all first-grade high school male students in Chaypareh City in 2019-2020. In the same light, 211 subjects were selected using the multi-stage cluster sampling method. The Pekrun's achievement emotions, the Carver and White's Behavioral activation/ Inhibition, and the Horne and Östberg's morningness and eveningness type inventories were used to gather the data. Results: Multivariate regression revealed that behavioral activation/ inhibition system and morningness and eveningness type significantly predict positive achievement emotions. Conclusion: Biological factors seem to play a role in morningness and eveningness type and the regulation of behavioral inhibition and activation systems as well, the morningness types and behavioral activation systems play a role in positive achievement emotions. هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش سامانههای بازداری و فعالسازی رفتاری و تیپهای صبحی و عصری در پیش بینی هیجانات پیشرفت مثبت دانش آموزان بود. روش: طرح پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانشآموزان پسر سطح اول متوسطه شهرستان چایپاره در سال تحصیلی 1398-1399 بود. در این راستا، با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای ۲٩۱ نفر از آنان انتخاب شدند و از مقیاسهای هیجانهای تحصیلی پکران، سامانههای بازداری و فعالسازی رفتاری رفتاری کارور و وایت و صبحی – عصری هورن و استبرگ برای جمعآوری دادهها استفاده شد. یافته ها:رگرسیون چندمتغیره نشان داد سامانه فعالسازی رفتاری و تیپهای صبحی به طور مثبت و معناداری هیجان های پیشرفت مثبت را پیش بینی می کنند (05/0>p). نتیجه گیری: به نظر میرسد عوامل زیستشناختی در تیپهای عصری و صبحی و نیز تنظیم سامانههای بازداری و فعال سازی رفتاری نقش دارند و تیپهای صبحی و سامانه فعالسازی رفتاری نقش خود را در هیجانات پیشرفت مثبت ایفا میکنند.

https://jsp.uma.ac.ir/article_2448_7cd7346ebe6fd15f94f0b941498c1c75.pdf