دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 13 4 2024 12 21 Predicting academic self-regulation and academic persistence of students through their perception of school climate پیش بینی خودنظم جویی تحصیلی و پایستگی تحصیلی دانش آموزان از طریق ادراک آنها از جو مدرسه 1 11 2956 10.22098/jsp.2024.14031.5732 FA مطهره بامری دانشجو ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه سیستان و بلوچستان حسین جناابادی استاد روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سیستان و بلوچستان غلامحسن پناهی گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران،ایران Journal Article 2023 11 25 Aim: The current research was conducted with the aim of predicting academic self-regulation and academic persistence of students through the perception of the school atmosphere. Method: The method of this research is a descriptive correlation type. The statistical population of this research included all tenth grade female students in Zahedan city in the academic year 1402-1401, and random cluster sampling method was used to select the sample group according to the district. To determine the sample size using the table of Krejci and Morgan (1970), 177 people were selected from the second district and 163 people were selected from the first district. Results: The results showed that there is a positive and significant relationship between the perception of the school atmosphere and the academic self-discipline and academic persistence of the students. Also, the findings showed that the perception of the school atmosphere and its components (teacher support, peer support, clarity and stability of rules and autonomy) significantly predicts students' self-regulation and academic persistence. The results of the t-test of independent groups showed that there is no significant difference between academic self-regulation, academic persistence and perception of the school atmosphere of the students of districts one and two. Also, the results of one-way analysis of variance showed that there is no significant difference between academic self-regulation, academic persistence and perception of the school atmosphere of students of different fields. Conclusion: Students' perception of the school climate is one of the factors that can be considered by educational staff to improve students' academic sustainability. هدف: پژوهش حاضر با هدف پیش بینی خودنظم جویی تحصیلی و پایستگی تحصیلی دانش آموزان از طریق ادراک از جو مدرسه انجام شده است. روش: روش این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه دهم شهر زاهدان در سال تحصیلی 1402-1401 بود که برای انتخاب گروه نمونه از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی بر حسب ناحیه استفاده شد. برای تعیین حجم نمونه با استفاده جدول کرجسی و مورگان (1970)، تعداد 177 نفر از ناحیه دو و تعداد 163 نفر از ناحیه یک انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری داده ها شامل پرسشنامه ی خود نظم جویی تحصیلی بوفارد و همکاران(1995)، پرسشنامه پایستگی تحصیلی مارتین و مارش (2008) و پرسشنامه ادراک از جو مدرسه وی و همکاران( 2007) بودند. نتایج: نتایج نشان داد که بین ادارک از جو مدرسه با خودنظم جویی تحصیلی و پایستگی تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین یافته ها نشان دادند که ادراک از جو مدرسه و مولفه های آن( حمایت معلم، حمایت همسالان، وضوح و ثبات قوانین و خودمختاری) به طور معناداری خودنظم جویی و پایستگی تحصیلی دانش آموزان را پیش بینی می کند. نتایج حاصل از آزمون t گروه‌های مستقل نشان داد بین خودنظم جویی تحصیلی، پایستگی تحصیلی و ادراک از جو مدرسه دانش آموزان ناحیه یک و دو تفاوت معناداری وجود ندارد. همچنین نتایج تحلیل واریانس یکراهه نشان داد بین خودنظم جویی تحصیلی، پایستگی تحصیلی و ادراک از جو مدرسه دانش آموزان رشته های مختلف تفاوت معناداری وجود ندارد. نتیجه گیری: ادراک دانش آموزان از جو مدرسه از جمله عواملی است که می تواند مورد توجه کادر آموزشی جهت بهبود پایستگی تحصیلی دانش آموزان قرار گیرد.

https://jsp.uma.ac.ir/article_2956_d199387dfe39984940030beaf3ec2eb5.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 13 4 2024 12 21 The Effectiveness of Play Therapy based on Parent-child Relationship on Mother-child Relationship and Internalizing Problems of Students with Anxiety Symptoms اثربخشی بازی‌درمانی مبتنی بر رابطه والد- کودک بر رابطه مادر- فرزند و مشکلات درون‌نمود دانش‌آموزان دارای نشانه‌های اضطراب 12 24 3650 10.22098/jsp.2025.11178.5349 FA ابراهیم پیاده کوهسار کارشناسی ارشد روان‌شناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد شاهرود ، ایران محبوبه طاهر استادیار، گروه روان‌شناسی، واحد شاهرود، دانشگاه آزاد اسلامی، شاهرود، ایران Journal Article 2022 07 30 Objective: The present study was conducted with the aim of determining the effectiveness of play therapy education based on parent-child relationship on mother-child relationship and internalized problems of students with anxiety symptoms. Methods: The research design was semi-experimental with pre-test-post-test along with the control group in the statistical population including all the mothers of 8-12-year-old children with anxiety symptoms in the city of Shahrood in the year 1400. Among the mothers of children with symptoms of anxiety referred to rehabilitation and educational institutions, 20 had the necessary characteristics in terms of entry criteria and scored lower than the average score in the questionnaires of Achenbach and Rescorella (2001) and the parent-child relationship of Pianta (1994). Were selected by sampling method and then randomly placed in two control and experimental groups. The experimental group received play therapy training based on the parent-child relationship in 10 sessions (each session lasting 2 hours) and the mothers of the control group did not receive any training. Results: The results of data analysis showed that play therapy education based on parent-child relationship on mother-child relationship and its components (conflict, dependence and intimacy) as well as internalized problems and its components (anxiety/depression, isolation/depression and physical problems) in knowledge Students with symptoms of anxiety have an effect (p<0.001). Conclusion: Therefore, play therapy based on parent-child relationship by following the child's desire during the game instead of controlling and guiding the child and in general the mother-child emotional relationship deepens the feeling of closeness in the child and the intimacy and closeness between the mother and the child increases and improves Parent-child relationships become; And the improvement of parent-child relations leads to the reduction of problems and problems between them and the modification of parenting styles, and the problematic behaviors of students such as anxiety/depression, isolation/depression and physical problems are also reduced. هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش بازی‌درمانی مبتنی بر رابطه والد- کودک بر رابطه مادر- فرزند و مشکلات درونی‌شده دانش‌آموزان دارای نشانه‌های اضطراب انجام شد. روش: طرح پژوهش به صورت نیمه‌آزمایشی با پیش‌آزمون- پس‌آزمون به همراه گروه کنترل در جامعه آماری شامل تمامی مادران کودکان دارای نشانه‌های اضطراب 8 تا 12 ساله‌ شهر شاهرود در سال 1400 بود. از میان مادران کودکان دارای نشانه‌های اضطراب مراجعه‌کننده به موسسات توانبخشی و آموزشی 20 نفر که ویژگی‌های لازم از نظر ملاک‌های ورود را داشتند و در پرسشنامه‌های سیاهه رفتاری کودکان آخنباخ و رسکورلا (2001) و رابطه والد- کودک پیانتا (1994) نمره پایین‌تر از میانگین کسب نمودند، به روش نمونهگیری انتخاب شدند و سپس به شیوه تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش جای‌دهی شدند. گروه آزمایشی دریافت‌کننده آموزش بازی‌درمانی مبتنی بر رابطه والد- کودک در 10 جلسه (هر جلسه 2ساعته) بود و مادران گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکردند. یافته‌ها: نتایج تحلیل داده‌ها نشان داد که آموزش بازی‌درمانی مبتنی بر رابطه والد- کودک بر رابطه مادر- فرزند و مولفه‌های آن (تعارض، وابستگی و صمیمیت) و همچنین مشکلات درونی‌شده و مولفه‌‌های آن (اضطراب/افسردگی، گوشه‌گیری/افسردگی و مشکلات جسمانی) در دانش آموزان دارای نشانه‌های اضطراب تاثیر دارد (001/0<p). نتیجه‌گیری: بنابراین بازی‌درمانی مبتنی بر ارتباط والد- کودک با دنبال کردن میل کودک در جریان بازی به جای کنترل و هدایت کودک و در کل ارتباط عاطفی مادر -فرزند موجب تعمیق احساس نزدیکی در کودک می‌گردد و صمیمیت و نزدیکی بین مادر و کودک افزایش یافته و موجب بهبود روابط والد- کودک می‌شود؛ و بهبود روابط والد- کودک منجر به کاهش مسائل و مشکلات فی مابین آنها و اصلاح سبک‌های فرزندپروری شده و رفتارهای مشکل‌ساز دانش‌آموزان از جمله اضطراب/افسردگی، گوشه‌گیری/افسردگی و مشکلات جسمانی نیز کاهش می‌یابند

https://jsp.uma.ac.ir/article_3650_68c575bb2131dadb7cc8769ce32a92e8.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 13 4 2024 12 21 Comparison of Cognitive Emotion Regulation and Response Inhibition in Children with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder and Sluggish Cognitive Tempo (SCT) مقایسه تنظیم شناختی هیجان و بازداری پاسخ در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش‌فعالی و ضرب آهنگ شناختی کند 25 38 3655 10.22098/jsp.2025.14186.5742 FA سارا تقی زاده هیر دانشجوی دکتری روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران محمد نریمانی استاد، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران سیف اله آقاجانی استاد، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران مهریار ندر محمدی استادیار، گروه روانپزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اردبیل، اردبیل، ایران سجاد بشرپور استاد، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران Journal Article 2023 12 07 Objective: The aim of this study was to compare cognitive emotion regulation and response inhibition in children with attention deficit / hyperactivity disorder and Sluggish Cognitive Tempo. Method: The method of the present research was a causal-comparative description. The statistical population of the study included all primary school students in Ardabil city in the academic year 2022 and children with attention deficit/ hyperactivity disorder who referred to the psychiatric clinic of Fatemi Hospital in Ardabil city. 57 children with attention deficit/ hyperactivity disorder selected by Purposive sampling method. Also, 57 children with Sluggish Cognitive Tempo selected by Purposive sampling method from one of the primary schools in Ardabil city. Data were collected by the Go/ No Go test (1987) and Cognitive emotion regulation questionnaire. Data analysis was performed by SPSS software version 25 using a t-test for independent groups. Results: The results showed that there is a significant difference between children with attention deficit/ hyperactivity disorder and children with Sluggish Cognitive Tempo in cognitive emotion regulation and response inhibition (P<0/05). And children with attention deficit/ hyperactivity disorder obtained lower scores in emotion regulation and response inhibition (P<0/05). Conclusion: Based on the results of the present study, it can be said that children with attention deficit/ hyperactivity disorder have lower levels of cognitive emotion regulation and response inhibition than children with Sluggish Cognitive Tempo. These findings reveal the need for physicians and psychotherapists to pay close attention to the psychological characteristics of these children at different levels of prevention and treatment هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه تنظیم شناختی هیجان و بازداری پاسخ در دانش آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی و ضرب آهنگ شناختی کند انجام شد. مواد و روش ها: روش پژوهش حاضر، توصیفی از نوع علّی- مقایسه ای بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی و کلیه دانش آموزان دارای ضرب آهنگ شناختی کند که در مقطع ابتدایی شهر اردبیل مشغول به تحصیل بودند. به روش نمونه گیری هدفمند تعداد 57 دانش آموز دارای ضرب آهنگ شناختی کند و 57 دانش آموزان دارای اختلال نقص توجه/ بیش فعالی انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان گرانفسکی (2000)، مقیاس ضرب آهنگ شناختی کند پنی و همکاران (2009) و پرسشنامه برو/ نرو (1984) جمع‌آوری شدند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS نسخه 25 و از آزمون t مستقل استفاده شد. یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد دانش آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی، نمرات پایین تری در بازداری پاسخ و تنظیم هیجان به دست آوردند (05/0P<). نتیجه گیری: بر اساس نتایج حاصل از پژوهش حاضر می توان گفت کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی نسبت به کودکان با ضرب آهنگ شناختی کند از سطوح پایین تری از تنظیم هیجان و بازداری پاسخ برخوردارند. این یافته ها لزوم توجه اساسی به ویژگی های روان شناختی این کودکان توسط پزشکان و روان درمانگران را در سطوح مختلف پیشگیری و درمان را آشکار می سازد.

https://jsp.uma.ac.ir/article_3655_39380a771c5dc1ff9b218f2180e263d7.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 13 4 2024 12 21 The effectiveness of Internet-based cognitive-behavioral therapy and mindfulness practice in reducing social anxiety symptoms in adolescents اثربخشی درمان شناختی فتاری و تمرین ذهن آگاهی مبتنی بر اینترنت در کاهش علائم اضطراب اجتماعی در نوجوانان 39 51 3654 10.22098/jsp.2025.11258.5356 FA نسیم جعفری گروه آموزشی روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران جلیل باباپورخیرالدین استاد گروه روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران عباس بخشی پور رودسری استاد گروه روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Journal Article 2022 08 03 Objective: The aim of this study was to determine the effectiveness of Internet based cognitive-behavioral therapy and mindfulness exercises in reducing the symptoms of adolescents with social anxiety. Methods: For this purpose, single subject experimental design with multiple baselines, based on the willingness to participate in the study and inclusion criteria, three adolescents who had symptoms of social anxiety were selected by available and purposeful sampling. The instruments used in this study include the Social Phobia Inventory (SPIN), the Brief Fear of Negative Evaluation Scale (FNES-B), and the structured clinical interview for DSM-V axis I disorders (SCID-I). To implement the independent variable, participants received modules related to cognitive-behavioral therapy and mindfulness exercises in 8 online sessions. To analyze the data, graphical analysis methods and to evaluate the significance of the changes, the effect size and recovery percentage were used. Results: Data analysis showed that Internet-based cognitive-behavioral therapy and mindfulness exercises reduce the symptoms of social anxiety in adolescents with this disorder. The recovery percentages in the one-month follow-up in all three participants in all variables are clinically significant. Also, the effect size in the one-month follow-up in all three participants in all variables is among medium and large effect sizes. Conclusion: Based on the research findings, it can be stated that Internet-based cognitive-behavioral therapy and mindfulness exercises are effective in reducing the symptoms of social anxiety in adolescents. هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی درمانهای شناختی رفتاری و تمرینهای ذهن آگاهی مبتنی بر اینترنت در کاهش نشانههای نوجوانان دارای علائم اضطراب اجتماعی انجام پذیرفت. روشها: در راستای این هدف در چارچوب طرح تجربی تک آزمودنی با خط پایه ی چندگانه و بر اساس تمایل به شرکت در مطالعه و ملاک های ورود، سه نوجوان که دارای نشانه های اضطراب اجتماعی بودند به صورت نمونه گیری در دسترس و هدفمند انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامه هراس اجتماعی (SPIN)، فرم کوتاه ترس از ارزیابی منفی (FNES- B) و مصاحبه ی بالینی ساختار یافته برای تشخیص اختلالات محور اول (SCID-I) بود. برای اجرای متغیر مستقل، شرکتکنندگان طی 8 جلسه آنلاین، ماژول های مربوط به درمان شناختی رفتاری و تمرینهای ذهن آگاهی را دریافت کردند. جهت تحلیل دادهها از روش تحلیل نموداری و ترسیمی و برای بررسی معناداری تغییرات از اندازه اثر و درصد بهبودی استفاده شد. یافته ها: تحلیل داده ها نشان داد که درمانهای شناختی رفتاری و تمرینهای ذهن آگاهی مبتنی بر اینترنت موجب کاهش نشانه های اضطراب اجتماعی در نوجوانان مبتلا به این اختلال میشود. درصدهای بهبودی در پیگیری یک ماهه در هر سه شرکتکننده در همه ی متغیرها از لحاظ بالینی معنی دار میباشد. همچنین اندازه اثر در پیگیری یک ماهه در هر سه شرکت کننده در همه‌ی متغیرها جزء اندازه اثرهای متوسط و بزرگ میباشد. نتیجه گیری: براساس یافته های پژوهش میتوان بیان کرد که درمان شناختی رفتاری و تمرینهای ذهن آگاهی مبتنی بر اینترنت در کاهش نشانههای اضطراب اجتماعی در نوجوانان موثر است.

https://jsp.uma.ac.ir/article_3654_c0293fef56539abbb80736f0718e4bc5.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 13 4 2024 12 21 Predicting Social Anxiety Based on Psychological Capital and Emotional Self-Disclosure in Second High School Adolescents in Lordegan City پیش‌بینی اضطراب اجتماعی بر اساس سرمایه روان‌شناختی و خودافشاگری هیجانی در نوجوانان مقطع متوسطه دوم شهر لردگان 52 61 3651 10.22098/jsp.2025.6149.3760 FA مریم چرامی گروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران مجتبی خلیل طهماسبی دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران Journal Article 2019 06 02 Objective: The aim of the present study was to predict social anxiety based on psychological capital and emotional self-disclosure in high school teenagers. Methods: This research in terms of purpose is applied, and based on the method of data collection, it is descriptive of the correlational type. The statistical population of this research was made up of all the teenagers of the second High School of Lordegan city in 2018-2019, and 225 students were selected by multi-stage cluster sampling method. The tools of this research included Luthans et al.'s Psychological Capital Questionnaire, Snell's Emotional Self-Disclosure Scale and Connor's Social Phobia Inventory. Data were analyzed using Pearson's correlation and step-by-step regression analysis. Results: The results showed that among the dimensions of psychological capital, self-efficacy, optimism and resilience were negative predictors of social anxiety (p<0.05); Also, among the dimensions of emotional self-disclosure, the dimension of disclosure in the field of anxiety and depression was able to negatively predict social anxiety (p<0.05). Conclusion: Based on the obtained results, it can be said that psychological capital and emotional self-disclosure are able to predict social anxiety in teenagers. Keywords: Social anxiety, Psychological capital, Emotional self-disclosure. هدف: هدف پژوهش حاضر پیش‌بینی اضطراب اجتماعی بر اساس سرمایه‌ی روان‌شناختی و خودافشاگری هیجانی در نوجوانان مقطع متوسطه-ی دوم بود. مواد و روش‌ها: این تحقیق بر حسب هدف، کاربردی و بر اساس شیوه‌ی گردآوری داده‌ها، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه‌ی آماری این پژوهش را کلیه‌ی نوجوانان مقطع متوسطه‌ی دوم شهر لردگان در سال 1398-1397 تشکیل دادند که با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای تعداد 225 نفر انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه‌ی سرمایه‌ی روان‌شناختی لوتانز و همکاران، خودافشاگری هیجانی اسنل و اضطراب اجتماعی کانر بود. داده‌ها با استفاده از همبستگی پیرسون و رگرسیون به شیوه‌ی گام‌ به‌گام تحلیل شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد از بین ابعاد سرمایه‌ی روان‌شناختی، بعد خودکارآمدی، خوش‌بینی و تاب‌آوری پیش‌بینی‌کننده‌ی منفی اضطراب جتماعی بودند (p<0.05)؛ همچنین از بین ابعاد خودافشاگری هیجانی، بعد افشاگری در زمینه‌ی اضطراب و افسردگی توانست بطور منفی اضطراب اجتماعی را پیش‌بینی کند (p<0.05). نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج بدست‌آمده می‌توان گفت که سرمایه‌ی روانشناختی و خودافشاگری هیجانی قادر به پیش‌بینی اضطراب اجتماعی در نوجوانان هستند. کلید واژه‌ها: اضطراب اجتماعی، سرمایه‌ی روان‌شناختی، خودافشاگری هیجانی.

https://jsp.uma.ac.ir/article_3651_82d9190cf495159686df076572e87f1c.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 13 4 2024 12 21 Components of educational competence of elementary school students from the point of view of teachers, mothers and professionals: a qualitative research based on grounded theory. مولفه‌های‌شایستگی‌تحصیلی دانش‌آموزان ابتدایی از دیدگاه معلمان، مادران و متخصصان: یک کاوش کیفی مبتنی بر نظریه‌داده‌بنیاد 62 74 3696 10.22098/jsp.2025.13121.5590 FA سعید خاوندی زاد اقدم دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه‌آزاد اسلامی ، تهران، ایران خدیجه ابوالمعالی‌الحسینی دانشیار روان‌شناسی‌تربیتی، واحدتهران شمال، دانشگاه‌آزاداسلامی، تهران، ایران Journal Article 2023 06 14 Objective: The purpose of this research is to explain the structure and components of academic competence of elementary school students. Academic competence is the multidimensional characteristics of the learner including skills, attitudes and behaviors. Method: The research method is qualitative with Strauss and Corbin's data theory strategy. Semi-structured interviews with 18 education specialists, teachers and mothers in 1401 were used to collect data. The ratio and content validity index were confirmed by 11 judges. Open, central and selective coding was used for data analysis. Results: In this research, 44 core codes were discovered. Among the discovered causal factors, we can adapt and enrich the student's environment, proper interaction with the student; Some background factors include a safe social, emotional-psychological atmosphere in school, home and class, appropriate school-parent-student communication, teacher's experiences; Among the intervening factors are the teacher's familiarity with individual differences and the principles of psychology, teacher efficiency, teacher's scientific evaluation, teacher's psychological balance; Among the strategies can be boldness, responsibility, patience, self-efficacy, discipline, justice, student loyalty; Among the consequences, it is possible to mention the increase of intelligence, intellectual growth, belief, behavioral-human development and questioning of students and promotion of citizenship rights. Conclusion: The components of academic competence discovered in this research can be used in the construction and standardization of the questionnaire of educational competence of elementary school students. It is suggested that researchers and subject-matter experts pay attention to the components identified in this research. هدف: هدف این پژوهش تبیین ساختار و مولفه‎های شایستگی تحصیلی دانش‎آموزان دوره ابتدایی است. شایستگی تحصیلی ویژگی‌های چند بعدی یادگیرنده از جمله مهارت‌ها، نگرشها و رفتارها است. روش‎پژوهش: روش پژوهش، کیفی‌ با راهبرد نظریه داده‎بنیاد اشتراوس و کوربین است. برای گردآوری‌داده‌ها از مصاحبه‌های نیمه‌ساختارمند با 18 متخصص تعلٌیم‌و‌تربیت، معلمان و مادران در سال 1401 بهره‌گیری شده‌است. نسبت‌ و شاخص‌روایی‌محتوایی از طریق 11 داور تائید شد. برای تحلیل داده-ها از کدگذاری باز، محوری و انتخابی استفاده‌شد. یافته‎ها:در این پژوهش 105 کدباز و 44 کدمحوری اکتشاف شد. از جمله عوامل‌علٌی اکتشاف شده می‌توان به متناسب‌سازی و غنی‌سازی محیط دانش‎آموز، تعامل مناسب با دانش‎آموز، رابطه مادران با دانش‎آموز، علایق دانش‎آموزان و روش‎های مبتنی بر بازی؛ از عوامل زمینه‌ای می‌توان به جو اجتماعی، عاطفی-روانی امن در مدرسه، خانه و کلاس، ارتباط مناسب مدرسه-اولیا-دانش‎آموز، تجارب معلم، غیرمتمرکز شدن نظام‌آموزشی، شایسته‌سالاری در آموزش‌و‌پرورش و تحول در سیاست‎های آموزش ابتدایی؛از جمله عوامل مداخله‌ای می‌توان به آشنایی معلم با تفاوتهای فردی و اصول‌روان‌شناسی، کارآمدی معلم، ارزشیابی علمی معلم،تعادل‌روانی‌معلم؛ ازجمله راهبردها می‌توان به جرات‌ورزی، مسولیت‎پذیری، صبوری، خودکارآمدی، نظم و انضباط، عدالت، وفاداری دانش‌آموز؛ از جمله پیامدها می‌توان به افزایش هوش، رشد فکری، ایجاد باور، رشد رفتاری‌-انسانی و پرسشگری دانش‎آموزان و ارتقاء حقوق شهروندی اشاره کرد. نتیجه‎ گیری: مولفه‎های شایستگی تحصیلی اکتشاف شده در این پژوهش را می‎توان در ساخت و استانداردسازی پرسشنامه‎ شایستگی‎ تحصیلی دانش ‎آموزان دوره ابتدائی استفاده کرد. پیشنهاد می‎شود، پژوهش‌گران و متخصصان‌امر، مولفه‌های شناسائی شده در این پژوهش را مورد توجه قرار دهند.

https://jsp.uma.ac.ir/article_3696_de6a27c3847affa1bbfe05b222f17b0e.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 13 4 2024 12 21 Identifying the factors affecting the moral literacy of primary school teachers from the perspective of exemplary teachers in Ardabil تعیین عوامل مؤثر بر سواد اخلاقی معلمان ابتدایی از دیدگاه معلمان: نمونه شهر اردبیل 75 86 3653 10.22098/jsp.2025.10789.5290 FA قاسم رحیمی اولی گروه علوم تربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. علی خالق خواه استاد گروه علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران 0000-0001-9651-1320 حسین تقوی قره بلاغ دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران تقی اکبری دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران Journal Article 2022 05 20 Objective: The aim of this study was to identifying the factors affecting the moral literacy of primary school teachers from the perspective of exemplary teachers in Ardabil. Methods: The method of this research was qualitative. The statistical population included all sample teachers in Ardabil in the last three years (2019 - 2021). The total number of these teachers was 85. The sampling method was purposive sampling. The number of samples included 27 people from the statistical population who were selected gradually until they reached theoretical saturation. Data were collected through semi-structured interviews. Theme analysis method was used to analyze the text of the interviews. Result: Findings Based on the findings, the main categories of moral literacy consisted of 16 categories, which represent three categories of causal factors (such as administrative affairs, school status, future perspective, communication, knowledge acquisition, existing norms and moral insight), intervention factors (Job status, organizational structure, management and psychological contracts) and context (age, gender, marital status, education level, religion, number of children, parents' education, spouse's education, service history, field of study, occupation, participation in social gatherings , Exhibitions and educational classes and a place of urban and rural service). Conclusion: The present results indicate the importance of paying attention to the categories identified as factors affecting the moral literacy of primary school teachers. هدف: هدف این پژوهش شناسایی عوامل مؤثر بر سواد اخلاقی معلمان ابتدایی از دیدگاه معلمان نمونه شهر اردبیل بود. روش پژوهش: روش این پژوهش از نوع کیفی بود. جامعه آماری شامل کلیه معلمان نمونه شهر اردبیل در سه سال اخیر (از سال 1398 تا 1400) بودند. تعداد کل این معلمان 85 نفر بود. روش نمونه‌گیری از نوع نمونه‌گیری هدفمند بود. تعداد نمونه شامل 27 نفر از جامعه آماری مذکور بود که به شیوه تدریجی تا رسیدن به اشباع نظری انتخاب شدند. گردآوری داده‌ها از طریق مصاحبه‌ نیمه ساختار یافته صورت گرفت. برای تجزیه ‌و تحلیل متن مصاحبه‌ها از روش تجزیه ‌و تحلیل تم استفاده شد. یافته‌ها: براساس یافته‌ها مقوله‏‌های اساسی مبیین سواد اخلاقی مشتمل بر 16 مقوله بود که بیانگر سه دسته عوامل علّی (مانند امور اداری، وضعیت مدرسه، چشم‌انداز آتی، ارتباطات، کسب دانش، هنجارهای موجود و بینش اخلاقی)، عوامل مداخله‌ای (وضعیت شغلی، ساختار سازمانی، مدیریتی و قراردادهای روان‌شناختی) و زمینه‌‎ای (سن، جنسیت، وضعیت تأهل، سطح تحصیلات، مذهب، تعداد فرزندان، تحصیلات والدین، تحصیلات همسر، سابقه خدمت، رشته تحصیلی، شغل، شرکت در گردهمایی‌هایی اجتماعی، نمایشگاه‌ها و کلاس‌های آموزشی و محل خدمت شهری و روستایی) بود. نتیجه‌گیری: نتایج حاضر بر اهمیت توجه به مقوله‌های شناسایی شده به عنوان عوامل موثر بر سواد اخلاقی معلمان ابتدایی را نشانگر می‌باشد.

https://jsp.uma.ac.ir/article_3653_beb9612821127294fb1d942c12e1d270.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 13 4 2024 12 21 The effectiveness of narrative exposure therapy on cognitive emotion regulation and academic self-efficacy in students who are victims of domestic violence اثربخشی مواجهه درمانی روایتی بر تنظیم شناختی هیجان و خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان قربانی خشونت خانگی 87 98 3697 10.22098/jsp.2025.15365.5899 FA مجتبی شریفی درآمدی گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات،تهران،ایران. فریبرز درتاج استاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. سمیرا وکیلی گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی دانشگاه علوم وتحقیقات،دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، Journal Article 2024 07 17 Objective: The aim of the present study was to investigate the effectiveness of narrative exposure therapy on cognitive emotion regulation and academic self-efficacy in students who are victims of domestic violence. Materials and methods: in an experimental method with a pre-test-post-test design with a control group, 28 students aged 12 to 15 years who were covered by non-governmental organizations supporting children and adolescents due to the lack of moral competence of their parents and based on a questionnaire Garnevsky & Kraiij(2006) cognitive regulation of emotion and academic self-efficacy ofJinkz & Morgan(1999), who were diagnosed with emotional disorder and weak feeling of academic self-efficacy, were selected in an available and voluntary manner. These people were randomly assigned to two control and experimental groups of 14 people. The experimental group underwent narrative exposure therapy intervention for 8 sessions, and the control group did not receive any intervention. Both groups completed the questionnaires before and after the intervention. Data were processed using one-way analysis of covariance. Results: The findings showed that narrative exposure therapy has a significant effect on improving emotion regulation (F=18.15 and P=0.001) and increasing academic self-efficacy (F=7.63 and P=0.001) in the research sample. Conclusion: Based on this, it can be concluded that narrative exposure therapy is an effective method in the cognitive regulation of emotion as well as increasing the sense of academic self-efficacy in students who are victims of domestic violence. هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی مواجهه درمانی روایتی بر تنظیم شناختی هیجان و خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان قربانی خشونت خانگی بود. مواد و روش ها: بدین منظور در یک روش تجربی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل، 28 نفر دانش آموز سنین12 تا 15 سال که به دلیل فقدان صلاحیت اخلاقی والدین تحت پوشش سازمان های غیردولتی حمایت از کودکان و نوجوانان بودند و براساس پرسشنامه های تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی و کرایج(2006) و خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان(1999) دچار بی نظمی هیجانی و ضعف در احساس خودکارآمدی تحصیلی تشخیص داده شده بودند به شیوه در دسترس و داوطلبانه انتخاب شدند. این افراد به صورت تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش 14 نفره گمارده شدند. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه تحت مداخله مواجهه درمانی روایتی قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکردند. هردو گروه قبل و بعد از مداخله پرسشنامه ها را تکمیل کردند. داده ها با استفاده از تحلیل کواریانس یکطرفه پردازش شدند. یافته ها: نتایج نشان داد که مواجهه درمانی روایتی بر بهبود تنظیم شناختی هیجان(F=18.15 و P=0,001) و افزایش احساس خودکارآمدی تحصیلی(F=7,63 و P=0,001) در نمونه پژوهش تاثیر معناداری دارد. نتیجه گیری: بر این اساس می توان نتیجه گرفت که مواجهه درمانی روایتی روشی موثر در تنظیم شناختی هیجان و نیز افزایش احساس خودکارآمدی تحصیلی در دانش اموزان قربانی خشونت خانگی است.

https://jsp.uma.ac.ir/article_3697_bb8e58b767cb9b1fd4ef64a57fa91088.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 13 4 2024 12 21 Predicting Adolescent Aggression Based on Perceived Social Support and Communication Skills پیش‌بینی پرخاشگری نوجوانان بر اساس حمایت اجتماعی ادراک ‌شده و مهارت‌های ارتباطی 99 109 3652 10.22098/jsp.2025.6886.4109 FA اکبر عطادخت استاد گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. مینا طاهری فرد دکتری روانشناسی تخصصی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. Journal Article 2020 01 27 Objective: The present study aimed to predict adolescent aggression based on perceived social support and communication skills. Methods: The present study was a descriptive correlation study. The statistical population of this study consisted of all high school male students in Ardabil city in the year 2019. 200 students were selected by multistage cluster random sampling. Subjects completed aggression, perceived social support and communication skills questionnaires. Data were analyzed using SPSS-22 software and Pearson correlation coefficient and multiple regression analysis. Results: Findings showed that adolescent aggression had a significant negative relationship with perceived social support and communication skills. The results of regression analysis showed that 24 percent of the total variance of adolescent aggression is perceived by social support and 48 percent is explained by communication skills (P<0.05). Conclusion: The results of this study can help psychologists, families and schools to further understand the role of perceived social support and communication skills in decreasing adolescent aggression and can plan appropriate interventions and educational programs considering these variables in decreasing adolescent aggression. هدف: پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی پرخاشگری نوجوانان بر اساس حمایت اجتماعی ادراک ‌شده و مهارت‌های ارتباطی انجام شد. روش‌ها: روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان پسر پایه متوسطه شهر اردبیل در سال 1398 بودند که تعداد 200 دانش‌آموز با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. آزمودنی‌ها پرسش‌نامه‌های پرخاشگری، حمایت اجتماعی ادراک شده و مهارت‌های ارتباطی را تکمیل نمودند. داده‌های بدست آمده با استفاده از نرم‌افزار SPSS-22 و با روش‌های ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که پرخاشگری نوجوانان با حمایت اجتماعی ادراک شده و مهارت‌های ارتباطی همبستگی منفی معنیداری دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که 24 درصد از کل واریانس پرخاشگری نوجوانان به وسیله حمایت اجتماعی ادراک شده و 48 درصد آن به وسیله مهارت‌های ارتباطی تبیین می‌شود (05/0>P). نتیجه‌گیری: نتایج مطالعه حاضر می‌تواند به روان‌شناسان، خانواده و مدارس کمک کند تا هرچه بیشتر به نقش حمایت اجتماعی ادراک شده و مهارت‌های ارتباطی در کاهش پرخاشگری نوجوانان پی برده و بتوانند مداخله و برنامه‌های آموزشی مناسبی را با در نظر گرفتن این متغیرها در مورد کاهش پرخاشگری نوجوانان برنامه‌ریزی و اجرا کنند.

https://jsp.uma.ac.ir/article_3652_7a7c7a3e2f5444664e7383c9fdccdd1c.pdf