دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 14 1 2025 03 21 The structural relationship model of academic engagement based on moral disengagement with the mediation of academic self-efficacy in students الگوی روابط ساختاری اشتیاق تحصیلی بر اساس بی‌اشتیاقی اخلاقی با میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان 1 10 3870 10.22098/jsp.2025.16904.6087 FA زهرا اخوی ثمرین دانشیار گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران شهرام طهماسبی رئیس اداره آموزش های مجازی دانشگاه خوارزمی Journal Article 2025 03 02 The present study aimed to model the structural relationships of academic engagement based on moral disengagement with the mediation of academic self-efficacy in students.<br />Methods: The present research method was descriptive and structural equation modeling.The statistical population included male students of the second year of high school in Ardabil city in the first semester of the academic year 2024.185 of these individuals were selected from the above statistical population using convenience sampling and responded to the scales of academic engagement, moral disenchantment, and academic self-efficacy. SPSS.25 and smartPLS.3 software were used to analyze the collected data.<br />Results: The results of the structural relationship model showed that moral disinterest is directly and indirectly related to academic engagement, mediated by academic self-efficacy. The model fit indices also indicate the suitability of the model.<br />Conclusion: Finally, the practical implications of the findings of this research can help examine the underlying factors of academic engagement from ethical, social, and clinical psychology perspectives and provide a more comprehensive perspective in this field. هدف: پژوهش حاضر با هدف الگوی روابط ساختاری اشتیاق تحصیلی بر اساس بی‌اشتیاقی اخلاقی با میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان انجام گرفت.<br />مواد و روش‌ها: روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهر اردبیل در نیمسال اول تحصیلی-1404-1403 بود. تعداد 185 نفر از این افراد با استفاده از نمونه‌گیری در دسترس از بین جامعه آماری فوق انتخاب و به مقیاس‌های اشتیاق تحصیلی، بی‌اشتیاقی اخلاقی و خودکارآمدی تحصیلی پاسخ دادند. به منظور تجزیه‌وتحلیل داده‌های گردآوری شده از نرم‌افزارهای SPSS.25 و smartPLS.3 استفاده شد.<br />یافته‌ها: نتایج الگوی روابط ساختاری نشان داد که بی‌اشتیاقی اخلاقی به صورت مستقیم و غیرمستقیم و با میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی با اشتیاق تحصیلی ارتباط دارند (05/0=P). شاخص‌های برازش مدل نیز بیانگر مطلوب بودن مدل است.<br />نتیجه‌گیری: در نهایت، پیامدهای عملی یافته‌های این تحقیق می‌تواند به بررسی عوامل زیربنایی اشتیاق تحصیلی از منظرهای روان‌شناسی اخلاقی، اجتماعی و بالینی کمک کند و دیدگاه جامع‌تری در این زمینه ارائه دهد. https://jsp.uma.ac.ir/article_3870_0e818cd8d4f9822d6d77b75833d0f54d.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 14 1 2025 03 21 Pre-Service Teachers’ Reasons For Using Euphemisms In Classroom Interactions: A Qualitative Content Analysis Study تبیین دلایل استفاده معلمان از تلطیف های زبانی در تعامل با دانش آموزان: یک مطالعه کیفی تحلیل محتوا 11 23 3430 10.22098/jsp.2024.15525.5908 FA عظیمه تکریمی استادیارگروه زبان و ادبیات، دانشگاه فرهنگیان، اهواز، ایران Journal Article 2024 07 29 Objectives: Euphemism, the substitution of unpleasant expressions with less embarrassing terms to mitigate the negativity of the message, is one the functions of language which can positively influence both the teachers’ discourse and students’ learning. This study was set up to investigate the pre-service teachers’ reasons for using euphemistic expressions.<br />Materials and Methods: A purposive sample of 78 female students at Farhangian University of Ahvaz, were asked to complete a euphemism survey. The survey consisted of 40 items, asking the participants to select between two choices of euphemistic/noneuphemistic expressions as well as to provide potential reasons for their decision.<br />Findings: Frequency counts and percentage rates revealed that participants had failed to choose many of the euphemistic expressions implying they needed instruction. Content analysis of the reasons provided by the participants revealed that cognitive and social implications were involved in the use of euphemistic expressions including attempts to introduce and maintain a positive face of the self (establishing positive relations, respecting the self, attempting to be polite), support for the other (e.g., respecting the other, avoiding offence, mitigating negative influence, inducing confidence in other, avoiding judgement, and showing sympathy for the vulnerable), and personal aesthetic reasons (e.g., conformity with social media, and avoiding taboo words).<br />Conclusion:  Subthemes were also identified explaining the participants’ reasons for preferring direct non-euphemistic expressions such as clarity of the message, punishing the unpleasant other, and personal cognitive judgement. Implications for the inclusion of euphemisms lessons in teacher education curricula to enhance teacher-student interactions are discussed. اهداف: تلطیف زبانی یا جایگزینی کلمات و عبارات ناخوشایند با عبارات خوشایندتر برای کاهش بار منفی پیام، یکی از کارکردهای زبان است که بر کیفیت گفتار معلمان و آموزش فراگیران تاثیرمثبتی دارد .هدف پژوهش حاضر تبیین دلایل استفاده از تلطیف های زبانی در معلمان با استفاده از رویکرد تحلیل محتوا بود.<br />روش: از یک نمونه هدفمند درخواست شد پرسشنامه 40 ماده ای تلطیف های زبانی را تکمیل کنند که از آنها می خواست هم گزینه مورد نظرشان را انتخاب کنند و هم دلیل انتخاب خود را در یک جمله شرح دهند.<br />یافته ها: شمارش فراوانیها و درصد پاسخهای درست به عبارت های دارای تلطیف زبانی نشان داد که شرکت کنندگان نتوانسته بودند نمره بالایی کسب کنند و در تشخیص و کاربرد تلطیفهای زبانی نیازمند آموزش هستند. تحلیل محتوای دلایل نیز نشان داد مضمون های شناختی و اجتماعی مهمی برای استفاده معلمان از تلطیفهای زبانی وجود دارد مانند تلاش برای معرفی و حفظ چهره مثبت از خود )ایجاد روابط مثبت، احترام به خود، رعایت ادب)، محافظت از مخاطب (احترام به فرد مقابل، اجتناب از تحقیر، پرهیز از اثرگذاری منفی، دادن اعتماد به نفس، اجتناب از قضاوت، و همدردی با اقشار آسیب پذیر) ، و دلایل زیبایی شناسانه شخصی (همرنگی با عبارات رایج در رسانه های اجتماعی و اجتناب از کلمات ناپسند).<br />نتیجه گیری: یافته ها الگوهای متفاوتی را در عدم کاربرد تلطیف های زبانی نشان داد از قبیل تنبیه مخاطب خطاکار، اشاره مستقیم برای شفافیت بیشتر، و قضاوت شناختی شخصی . مزایای استفاده از تلطیف های زبانی جهت ارتقای کیفیت تربیت توسط معلمان مورد بحث قرار گرفت. https://jsp.uma.ac.ir/article_3430_bb2fdba331a64a65cc4529eed822c7ae.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 14 1 2025 03 21 Effectiveness of positive parenting program training on antisocial behavior and aggression of children with Disruptive mood dysregulation disorder اثربخشی آموزش برنامه والدگری مثبت بر رفتار ضد اجتماعی و پرخاشگری کودکان دارای اختلال نامنظم خلقی اخلال‌گرانه 24 35 3824 10.22098/jsp.2025.16239.5998 FA زهره رمضانی کارشناس ارشد، روان‌شناسی بالینی، گروه روان‌شناسی، واحد شیراز، دانشگاه آزاد اسلامی، فارس، ایران. نظام الدین قاسمی استادیار ، گروه روان‌شناسی، دانشگاه سلمان فارسی کازرون، فارس، ایران Journal Article 2024 11 22 Objective: This study aimed to investigate the effectiveness of positive parenting program training on antisocial behavior and aggression in children with disruptive mood disorder.<br />Methods: The research method was a quasi-experimental method and a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of this study consisted of all 7-12 year-old female students in Shiraz city along with their parents who were studying in schools in this city in the academic year 2023-2024. The research sample consisted of 30 female students aged 7-12 years with disruptive mood disorder along with their parents who were selected from among the female students who scored high on the Burton et al. Disruptive Mood Disorder Questionnaire through purposive sampling from the education districts of Shiraz city and were randomly assigned to two experimental and control groups. The research tools were structured clinical interview, Burton et al.'s Disruptive Mood Disorder Questionnaire, Rutter et al.'s Antisocial Behaviors Questionnaire, and Bass and Perry's Aggression Questionnaire. The collected data were statistically analyzed using SPSS version 23 and multivariate analysis of covariance test.<br />Findings: The results showed that teaching positive parenting program to parents leads to a reduction in antisocial behaviors and aggression of students with disruptive mood disorder (p<0.001).<br />Conclusion: Therefore, by teaching parents of children with disruptive mood disorder, the symptoms of this disorder, especially antisocial behaviors and aggression in children, can be reduced هدف: این پژوهش با هدف بررسی اثر بخشی آموزش برنامه والدگری مثبت بر رفتار ضد اجتماعی و پرخاشگری کودکان دارای اختلال نامنظم خلقی اخلال گرانه انجام شد. <br />روش‌ها: روش پژوهش از نوع روش نیمه آزمایشی و طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود. نمونه‌ی پژوهش 30 نفر از دانش آموزان دختر 7 تا 12 ساله دارای اختلال نامنظم خلقی اخلال‌گرانه به همراه والدینشان بودند که از میان دانش آموزان دختری که نمره‌ی بالا در پرسشنامه اختلال نامنظم خلقی اخلال‌گرانه برتون و همکاران بدست آوردند به روش نمونه‌گیری هدفمند از نواحی آموزش و پرورش شهر شیراز انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل به طور تصادفی گمارده شدند. ابزارهای پژوهش، مصاحبه بالینی ساختاریافته، پرسشنامه اختلال نامنظم خلقی اخلال‌گرانه برتون و همکاران، رفتارهای ضد اجتماعی راتر و همکاران و پرسشنامه پرخاشگری باس و پری بود. داده‌های جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار spss نسخه ۲۳ و آزمون تحلیل کواریانس چند متغیری مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفتند.<br />یافته‌ها: نتایج نشان داد که آموزش برنامه والدگری مثبت به والدین منجر به کاهش رفتارهای ضد اجتماعی و پرخاشگری دانش آموزان دارای اختلال نامنظم خلقی اخلال گرانه می‌شود (۰/۰۰۱>p). <br />نتیجه‌گیری: بنابراین می‌توان با آموزش والدین کودکان دارای اختلال نامنظم خلقی اخلال گرانه علائم این اختلال به ویژه رفتارهای ضد اجتماعی و پرخاشگری کودکان را کاهش داد. https://jsp.uma.ac.ir/article_3824_c5205751f361a0b8a477524b79d77d0b.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 14 1 2025 03 21 The effectiveness of parent management training (PMT) for mothers on self-injurious behaviors and depression in adolescent girls who attempted suicide in Kazerun city. اثر بخشی آموزش مدیریت والدین(PMT) به مادران بر رفتارهای خود جرحی و افسردگی نوجوانان دختر اقدام کننده به خودکشی شهر کازرون 36 46 3781 10.22098/jsp.2025.16758.6073 FA نازنین دارنگ گروه روانشناسی بالینی، واحد یاسوج، دانشگاه آزاد اسلامی، یاسوج، ایران مسلم عباسی دانشیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه سلمان فارسی کازرون، کازرون، ایران Journal Article 2025 02 08 Objectives: This study aimed to determine the effectiveness of parent management training (PMT) for mothers on self-injurious behaviors and depression of adolescent female suicide attempts in Kazerun city.<br />Materials and Methods: The research method was a semi-experimental pre-test-post-test with a control group. The statistical population included all female students aged 14-18 who attempted suicide along with their mothers who referred to the education and training counseling centers in Kazerun city. The research sample was 30 female students aged 14-18 who attempted suicide along with their mothers who were randomly assigned to two groups of 15 (experimental group and control group). The research instruments were structured clinical interviews, Beck Depression Inventory (Beck et al., 1996) and Sanson et al. Self-Harm Inventory (Sansone et al., 1994). The collected data were statistically analyzed using multivariate analysis of covariance.<br />Findings: The results showed that parent management training for mothers had an effect on self-injurious behaviors and depression of teenage girls who attempted suicide in Kazerun city. As the results showed, parent management training had a greater effect on depression (P≥0.001).<br />Conclusion: Therefore, it can be concluded that training for mothers can increase their awareness of the signs and possible causes of suicide and self-injurious behavior in teenagers. This awareness can help them identify the signs of psychological or behavioral crises in time and take action before the crisis reaches a dangerous level. اهداف: این پژوهش با هدف اثر بخشی آموزش مدیریت والدین(PMT) به مادران بر رفتارهای خود جرحی و افسردگی نوجوانان دختر اقدام کننده به خودکشی شهر کازرون انجام شد. <br />مواد و روش‌ها: روش پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دختر 14-18 ساله اقدام کننده به خودکشی به همراه مادران آنها که به مراکز مشاوره آموزش و پرورش شهر کازرون رجوع کرده‌اند، بودند. نمونه‌ی پژوهش 30 نفر از دانش آموزان دختر 14-18 ساله اقدام کننده به خودکشی به همراه مادران بود که به صورت تصادفی در دو گروه 15 نفری (گروه آزمایش و گروه کنترل) قرار داده شدند. ابزارهای پژوهش، مصاحبه بالینی ساختاریافته، پرسشنامه افسردگی بک (بک و همکاران، 1996) و پرسشنامه آسیب به خود سانسون و همکاران (1994) بود. داده‌های جمع آوری شده با استفاده از تحلیل کواریانس چندمتغیری مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفتند. <br />یافته‌ها: نتایج نشان داد که آموزش مدیریت والدین به مادران بر رفتارهای خود جرحی و افسردگی نوجوانان دختر اقدام کننده به خودکشی شهر کازرون تاثیر گذاشته است. همانطور که از نتایج مشخص گردید آموزش مدیریت والدین بر افسردگی تاثیر بیشتری داشته است(001/0≥P).<br />نتیجه‌گیری: بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که آموزش به مادران می‌تواند آگاهی آن‌ها را از نشانه‌ها و دلایل احتمالی خودکشی و خودجرحی نوجوانان افزایش دهد. این آگاهی می‌تواند به آن‌ها کمک کند تا نشانه‌های بحران‌های روانی یا رفتاری را به موقع شناسایی کرده و پیش از آنکه بحران به حد خطرناک برسد، اقدام کنند. https://jsp.uma.ac.ir/article_3781_4eefe09ad5229a73d18a55eb73b211eb.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 14 1 2025 03 21 Effectiveness of education based on the modeling for prediction of bullying victim on self- esteem and Students' Sacrifice Feeling in high schools of Boukan city. اثربخشی آموزش مبتنی بر مدل پیش ‏بینی قربانی شدنِ قلدری آموزشگاهی برعزت نفس و احساس قربانی شدن دانش‏ آموزان دختر متوسطه شهرستان بوکان 47 58 3962 10.22098/jsp.2025.5098.3275 FA حسین سلیمی استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه فرهنگیان شهیدرجائی، ارومیه، ایران عزت اله قدم پور استاد تمام گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران فاطمه رضایی دانشیار گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران Journal Article 2018 07 29 <br />objective: The goal the present study was to investigate the effect of education based on the modeling for prediction of bullying victim on self-esteem and Students' Sacrifice Feeling.<br />Method: Research method was quasi-experimental with pre-test, post-test and a control group.Population included the female middle school students The first is Boukan city in 2017-2018 school year. Among which a school was selected through cluster sampling with 350 people. After distribution of Cooper Smith self-esteem questionnaire and the Iranian version of Moradi victimization bulling scale (2009) among all students, in order to determine the sample, 40 The number of students who scored the highest scores from the victim scale and the lowest scores from self-esteem scale were selected and were randomly allocated to two groups of experiment and control. After the pre-test, the experimental group was subjected to 2 sessions per week for 12 sessions of 60 minutes a week. After completing the educational program, both post-tests were performed in both groups. Data were analyzed using covariance analysis method.<br />Results: Therefore, according to the findings, it can be stated that there is a significant difference between the modified mean of the experimental and control group at the confidence level of 0.95.<br />Conclusions: According to the results of this study, using the model-based education can increase students' self-esteem while reducing the bullying effects on victim. <br />هدف هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مبتنی برمدل پیش‏بینی قربانی شدنِ قلدری آموزشگاهی بر عزت نفس و احساس قربانی شدن دانش‏آموزان بود.<br />روش‏ها پژوهش حاضر نیمه آزمایشی از نوع طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعة آماری همه مدارس دخترانة متوسطۀ اول شهرستان بوکان درسالتحصیلی 96- 1395 بود. از این میان یک مدرسه به روش نمونه‏گیری خوشه‏ای با تعداد 350 نفر انتخاب و بعد از توزیع پرسشنامه‏های عزت نفس کوپراسمیت و فرم ایرانی مقیاس قربانی قلدری مرادی (1388) در بین همه دانش‏آموزان، جهت تعیین نمونة مورد مطالعه، 40 نفرکه بالاترین نمرات را از مقیاس قربانی‏شدن و پایین‏ترین نمرات را از مقیاس عزت‏ نفس کسب کرده بودند انتخاب و به طریق واگذاری تصادفی در دوگروه آزمایش و کنترل قرارگرفتند. سپس گروه آزمایشی به مدت 12 جلسه 60 دقیقه‏ای به صورت 2 جلسه در هفته در معرض کاربندی پژوهش قرارگرفت. بعد از اتمام برنامة آموزشی از هر دو گروه پس‏آزمون به عمل آمد. داده‌های بدست آمده با استفاده از روش آماری تحلیل کواریانس در نرم افزار spss، مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفت. <br />یافته‏ها بررسی دوگروه از نظر میانگین نمرات با استفاده از ابزارهای به کار رفته در مرحله پس‏آزمون حاکی از افزایش عزت ‏نفس همراه با کاهش احساس قربانی شدن در گروه آزمایش بعد از مداخله بود. <br />نتیجه ‏گیری مطابق با نتایج این پژوهش، با استفاده از آموزش مبتنی بر مدل ذکر شده می‌توان همزمان با کاهش اثرات قلدری بر روی قربانیان، عزت نفس دانش‏آموزان را افزایش داد. https://jsp.uma.ac.ir/article_3962_139814610efd1a7a7157087b38f0b669.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 14 1 2025 03 21 Investigating the psychometric properties of the Online Trolling Scale in students بررسی ویژگی‌های روانسنجی مقیاس اوباشگری مجازی در دانش‌آموزان 59 70 3532 10.22098/jsp.2024.15948.5959 FA علی شیخ الاسلامی استاد، گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی ور وانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. 0000-0002-7700-7206 نسترن سیداسماعیلی قمی استادیار روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل ایران. بهمن زردی گیکلو کارشناسی‌ارشد روانشناسی، آموزگار استثنایی، اداره کل آموزش و پرورش اردبیل، پارس‌آباد، ایران. سعید خاکدال قوجه‌بیگلو دانشجوی دکتری مشاوره، گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. Journal Article 2024 10 04 Objective: The present study was conducted with the aim of investigating the psychometric properties of the Online Trolling Scale in students. <br />Method: The present research method was descriptive and of the type of psychometric studies. The statistical population of the research was made up of all the students of the second high school of Garmi city in the academic year of 2023-2024, from which 328 people were selected as a sample using available sampling method. To collect data, the Online Trolling Scale of Hamarta et al, the scale of Dark Tetrad of Atadokht et al, the emotional intelligence questionnaire of Bradbury-Graves and Sukhodolsku et al,s Anger Rumination scale were used. Internal consistency coefficient method (Cronbach's alpha) was used to check reliability, and confirmatory factor analysis and divergent validity were used to check validity.<br />Results: The results of the internal consistency coefficient showed that the 3-factor scale of Online Trolling has good reliability so that the Cronbach's alpha coefficient for the Harm-Based Trolling factor is (α=0/92), for the Provocation-Based Trolling factor was (α=0/86), for the Fraudulent Based Trolling was (α=0/78) and (α=0/94) for the total scale. Also, the results of the confirmatory factor analysis indicate the appropriate construct validity of the current scale.<br />Conclusion: Therefore, it can be said that the Online Trolling Scale has sufficient validity and reliability to measure this construct in samples of Iranian students. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی‌های روانسنجی مقیاس اوباشگری مجازی در دانش‌آموزان انجام گرفت.<br />روش: روش پژوهش توصیفی از نوع مطالعات روانسنجی بود. جامعه‌ی آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان دوره‌ی متوسطه‌ی دوّم شهر گرمی در سال‌تحصیلی 1403-1402 تشکیل می‌دادند که از میان آن‌ها با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس 328 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع‏آوری داده‏ها از مقیاس اوباشگری مجازی هامارتا و همکاران، مقیاس صفات چهارگانه‌ی تاریک شخصیت عطادخت و همکاران ، پرسشنامه‌ی هوش هیجانی برادبری-گریوز و مقیاس نشخوار خشم ساکودولسکی و همکاران استفاده شد. برای بررسی پایایی از روش ضریب همسانی درونی (آلفای کرونباخ) و برای بررسی روایی از تحلیل عاملی تأییدی و روایی واگرا استفاده شد. تمامی تحلیل‌ها با استفاده از نرم افزار SPSS27 نسخه و نرم افزار LISREL8/8 نسخه انجام گرفت.<br />یافته‌ها: نتایج حاصل از ضریب همسانی درونی نشان داد که مقیاس 3 عاملی اوباشگری مجازی از پایایی مناسبی برخوردار است به گونه‌ای که ضریب آلفای کرونباخ برای عامل اوباشگری مبتنی بر آسیب‌رساندن (92/0=α)، برای عامل اوباشگری مبتنی بر تحریک (فتنه‌انگیزی) (86/0=α) ، برای عامل اوباشگری مبتنی بر فریبکاری (78/0=α) و برای کل مقیاس (94/0=α) به دست آمد. همچنین، نتایج حاصل از تحلیل عاملی تاییدی نیز بیانگر روایی سازه مناسب مقیاس اوباشگری مجازی بود.<br />نتیجه‌گیری: بنابراین، می‏توان نتیجه گرفت که مقیاس اوباشگری مجازی برای سنجش این سازه در نمونه‌های دانش‌آموزان ایرانی از روایی و پایایی کافی برخوردار است. https://jsp.uma.ac.ir/article_3532_860c7c45e17211bff21ecaade990a9da.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 14 1 2025 03 21 The effectiveness of acceptance and commitment-based training on cognitive emotion regulation and self-criticism among adolescents in Abadeh city اثربخشی آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر تنظیم شناختی هیجان و خودانتقادی نوجوانان شهر آباده 71 81 3825 10.22098/jsp.2025.16190.5989 FA مرجان عابدی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی، واحد شیراز، دانشگاه آزاد اسلامی، فارس، ایران. علی ناصری استادیار ، گروه روان‌شناسی، واحد فیروز آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، فیروزآباد، فارس، ایران Journal Article 2024 11 14 Aim: The present study aimed to investigate the effectiveness of acceptance and commitment-based education on cognitive emotion regulation and self-criticism of adolescents in Abadeh city.<br />Methods: This study was conducted with a quasi-experimental method and a pre-test-post-test design with a control group and a two-month follow-up. The statistical population included all female students aged 14 to 18 in Abadeh city in 2023. The research sample included 68 female students in Abadeh city who were in the age range of 14 to 18 and were selected through purposive sampling. Then, 34 people were randomly assigned to the experimental group and 34 people to the control group. Both groups completed the Thompson and Zaroff Self-Criticality Questionnaire and the Garnevsky Cognitive Emotion Regulation Questionnaire at the pre-test, post-test, and follow-up stages. The experimental group underwent acceptance and commitment training for 8 sessions. Finally, the collected data were analyzed using univariate analysis of covariance (ANCOVA) and multivariate analysis of covariance (MANCOVA).<br />Findings: The findings from univariate and multivariate analysis of covariance tests confirmed the effectiveness of acceptance and commitment training on both dependent variables of the present study at both post-test and follow-up with a significant coefficient (p<0.05).<br />Conclusion: Based on the findings of the present study, it can be concluded that acceptance and commitment therapy using techniques such as the use of mental techniques, self-observation as a context, cognitive decompression techniques, value statement, and committed action can be used as an effective treatment to improve cognitive emotion regulation and self-criticism in young people. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر تنظیم شناختی هیجان و خودانتقادی نوجوانان شهر آباده انجام بود.<br />روش‌ها: این پژوهش با روش نیمه‌تجربی و طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون همراه با گروه کنترل و پیگیری دوماهه انجام شد. جامعۀ آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر 14 تا 18 ساله شهر آباده در سال 1402 بوده است. نمونه پژوهش شامل 68 نفر از دانش‌آموزان دختر شهر آباده بود که در محدودۀ سنی 14 تا 18 ساله قرار داشتند و به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. هر دو گروه در مرحلۀ پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری، پرسشنامۀ خود انتقادی تامسون و زاروف و پرسشنامۀ تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی را تکمیل نمودند. گروه آزمایش، طی 8 جلسه تحت آموزش مبتنی بر پذیرش وتعهد قرار گرفت. در نهایت، داده‌های جمع آوری شده با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تک متغیره (ANCOVA) و آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) مورد تحلیل قرار گرفتند. <br />یافته‌ها: یافته‌های حاصل از آزمون‌های تحلیل کوواریانس تک‌متغیره و چندمتغیره نشان از تأیید اثربخشی آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر هر دو متغیر وابستۀ پژوهش حاضر هم در زمان پس‌آزمون و هم پیگیری با ضریب معناداری (05/0>p) داشت. <br />نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش حاضر می‌توان چنین نتیجه گرفت که درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد با بهره‌گیری از فنونی همانند کاربرد تکنیک‌های ذهنی، مشاهده خود به عنوان زمینه، تکنیک‌های گسلش شناختی، تصریح ارزش‌ها و عمل متعهدانه می‌تواند به عنوان یک درمان کارآمد جهت بهبود تنظیم شناختی هیجان و خودانتقادی جوانان مورد استفاده گیرد. https://jsp.uma.ac.ir/article_3825_66f53f32ecf3744ca47ccd19d58a0cf5.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی روان شناسی مدرسه و آموزشگاه 22520821 14 1 2025 03 21 The effectiveness of effective communication skills training on academic hope and psychological well-being in students prone to high-risk behaviors اثربخشی آموزش مهارت‌های ارتباط مؤثر بر امیدواری تحصیلی و بهزیستی روان‌شناختی در دانش‌آموزان مستعد رفتارهای پرخطر 82 95 3667 10.22098/jsp.2025.16465.6043 FA محمد نریمانی استاد گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران علی سلمانی دانشجوی دکتری تخصصی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران آیسان شارعی دانشجوی دکتری تخصصی مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران Journal Article 2024 12 30 Objective: The present study aimed to investigate the effectiveness of effective communication skills training on academic hope and psychological well-being in students prone to high-risk behaviors.<br /><br />Methods: The present research method was a pre-test-post-test experiment with a control group. The statistical population of this study included all female students prone to risky behavior in the second year of high school in Ardabil in the academic year 2024-2025. For this purpose, 30 students prone to risky behavior were selected according to the study entry criteria using purposive sampling and randomly assigned to two experimental and control groups (15 people in each group). After conducting a pre-test using the Iranian Adolescent Risk-taking Scale, the Khormai and Kamri Academic Hope Scale, and the Riff Psychological Well-Being Scale, the experimental group received 10 sessions (3 sessions per week) of 75 minutes of effective communication skills training. While the control group did not receive any intervention program. The data obtained were analyzed using the multivariate analysis of covariance method.<br /><br />Results: The results showed that the average scores of the experimental and control groups in the variables of academic hope and psychological well-being were significantly different. This means that after implementing effective communication skills training, the average scores of students prone to high-risk behaviors in the experimental group increased significantly compared to the control group. (P<0.001).<br /><br />Conclusion: Effective communication skills training has had a positive impact on academic hope and psychological well-being in students prone to high-risk behaviors. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های ارتباط مؤثر بر امیدواری تحصیلی و بهزیستی روان‌شناختی در دانش‌آموزان مستعد رفتارهای پرخطر انجام گرفت.<br />روش‌ها: روش پژوهش حاضر‌ آزمایشی از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعة آماری این پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان دختر مستعد رفتار پرخطر مقطع متوسطه دوره دوّم در سال تحصیلی 1404-1403 شهر اردبیل بود. بدین منظور تعداد 30 دانش‌آموز مستعد رفتار پرخطر بر حسب ملاک‌های ورود به پژوهش به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش وکنترل (هر گروه 15 نفر) جایگزین شدند. پس از انجام پیش‌آزمون به‌وسیله مقیاس خطرپذیری نوجوانان ایرانی، مقیاس امید به تحصیل خرمائی و کمری، مقیاس بهزیستی روانشناختی ریف، گروه آزمایشی 10 جلسه (هرهفته 3 جلسه) 75 دقیقه‌ای آموزش مهارت‌های ارتباط مؤثر را دریافت کرد. درحالی که گروه کنترل هیچ برنامة مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌های به دست آمده با استفاده از روش تحلیل کواریانس چندمتغیری مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند.<br />یافته‌ها: نتایج نشان داد که میانگین گروه آزمایش و کنترل در متغیرهای امیدواری تحصیلی و بهزیستی روان‌شناختی به‌طور معناداری متفاوت است. بدین معنی که بعد از اجرای آموزش مهارت‌های ارتباط مؤثر میانگین نمرات دانش‌آموزان مستعد رفتارهای پرخطر در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل به‌طور معناداری افزایش یافته است (001/0 P<). <br />نتیجه‌گیری: آموزش مهارت‌های ارتباط مؤثر بر امیدواری تحصیلی و بهزیستی روان‌شناختی در دانش‌آموزان مستعد رفتارهای پرخطر تأثیر مثبت داشته است. بنابراین می‌توان گفت که از این برنامه می‌توان برای کمک به دانش‌آموزان مستعد رفتارهای پرخطر استفاده کرد. https://jsp.uma.ac.ir/article_3667_3fcc7b3f6207c01e1cb6de94d571bae7.pdf