بازان، تونی (2011). نقشه ذهن، ترجمه عفت داودی (1393). قم: انتشارات بو کتاب.
خلیلی آذر، هایده. (1394). مقایسه اثربخشی آموزش راهبردهای خود نظارتی و مهارت‌های مطالعه بر خودکارآمدی و درگیری تحصیلی دانش آموزان دبیرستان. رساله دکتری، دانشکده روانشناسی تربیتی دانشگاه بین‌المللی امام رضا (ع).
زلالی، بهروز و قربانی، فاطمه. (1393). مقایسه‌ی انگیزش تحصیلی و اشتیاق به مدرسه در دانشآموزان با و بدون نارساخوانی. مجله ناتوانی‌های یادگیری، 3(4)، 44- 58.
سبزیان، سعیده؛ قدم پور، عزت اله و میردریکوند، فضل‌الله (1398). ارائه مدل علّی درگیری تحصیلی و اخلاق تحصیلی با تقلب تحصیلی: نقش میانجیگری خودکارآمدی تحصیلی.
روانشناسی مدرسه، 8(4)
، 131-155.
doi: 10.22098/jsp.2020.869
سلیمان پور، هادی. (1395). تأثیر رمان‌های گرافیکی (نقشه ذهنی) بر میزان یادگیری، یادداری و درگیری تحصیلی دانشجویان، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه بیرجند.
سلیمی نژاد، صغرا. (1394). تأثیر آموزش روش‌های مطالعه (خواندن بدون نوشتن، خط کشیدن زیر نکات مهم، یادداشت‌برداری و خلاصه‌نویسی) بر درگیری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه ششم کوهدشت، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران.
سماوی، سید عبدالوهاب؛ ابراهیمی، کلثوم و جاودان، موسی (1395). بررسی رابطه درگیریهای تحصیلی، خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی با پیشرفت تحصیلی در دانشآموزان دبیرستانی شهر بندرعباس. دو فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 4 (7)، 71-92.
سیف، علی‌اکبر؛ فرخی، نورعلی؛ صالحی نژاد، نسرین و فریبرز، درتاج. (1396). اثربخشی بسته آموزشی مبتنی بر نرم‌افزار چندرسانه‌ای ساخت نقشه ذهنی بر مهارت‌های شناختی درس علوم در دانشآموزان دختر پایه هشتم. پژوهش در نظامهای آموزشی، 11(38)، 7-37.
صداقت، زینب؛ حاجی یخچالی، علیرضا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی غلامحسین. (1395). آزمون مقایسه مدل رابطه علی هدف‌های پیشرفت و دوستی با عملکرد ریاضی با میانجیگری انواع کمک طلبی در دانشآموزان دختر مدارس استعدادهای درخشان و عادی دوره متوسطه اول شهر اهواز. مجله روش‌ها و مدل‌های روان‌شناختی، 7(25)، 45-66.
صیف، محمدحسن؛ رستگار، احمد؛ طالبی، سعید؛ یادگار، میترا و قائدی، راهیل. (1399). ارائه مدل علّی روابط ابعاد جهت‌گیری اهداف پیشرفت و کمک طلبی تحصیلی: نقش درگیری تحصیلی و خودکارآمدی. روانشناسی مدرسه، 9(3)، 139-161.
غلامعلی لواسانی، مسعود؛ مهدی پور مارالانی، فرناز و حجازی، الهه. (1396). الگوی ساختاری رابطه دل‌بستگی به معلم، درگیری تحصیلی و اضطراب امتحان.
فصلنامه پژوهش‌های کاربردی روان‌شناختی، 8(3)، 69-88.
https://dx.doi.org/10.22059/japr.2017.70994
فرهادی، علی؛ ساکی، کوروش؛ قدم پور، عزت اله؛ خلیلی گشنیگانی، زهرا و چهری، پرستو. (1395). پیش‌بینی ابعاد درگیری تحصیلی بر اساس مؤلفه‌های سرمایه روان‌شناختی دانشجویان.
دوماهنامه علمی- پژوهشی راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 9(2)، 127-133.
http://edcbmj.ir/article-1-969-fa.html
قدم پور، عزت‌الله؛ رحیمی پور، طاهره و غضنفری، فیروزه. (1397). اثربخشی آموزش راهبردهای حافظه فعال برانگیزش پیشرفت و عملکرد خواندن دانش آموزان نارساخوان مقطع ابتدایی.
دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی، 19 (4)، 124-136.
https://dx.doi.org/10.30486/jsrp.2018.545644
مهنا، سعید؛ طالع پسند، سیاوش و رستمی، شهلا. (1399). هویت تحصیلی، انگیزش درونی و خودکارآمدی بهعنوان پیش‌بینی کنندههای درگیری شناختی عمیق. فصلنامه پژوهش در نظامهای آموزشی، 14(48)، 7-22.
Ayakc, V. (2015). An application regarding the availability of mind maps in visual art education based on active learning method.
Procardia - Social and Behavioral Sciences, 174. doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.848.
https://cyberleninka.org/article/n/1068306
Balim, A, G. (2013). The effect of mind-mapping applications on upper primary students’ success and inquirylearning skills in science and environment education.
International Research in Geographical and Environmental Education, 22(4), 337-352.
https://doi.org/10.1080/10382046.2013.826543
Batooli, Z., & Hosseini, M. (2016). Analysis of conceptual maps applications to facilitate and improve academic activities. Quarterly Journal of Information Systems and Services, 5(1.2), 65-82. (Persian)
Buzan, A. (2007). Mind Maps. New York: Oxford Press.
Buzan, Tony. (2011). Mind map, translation: Effat Davoodi, (2015). Qom: Bo Ketab Publications. (Persian)
Coughlan, J., Swift, S. (2011). Student and tutor perceptions of learning and teaching on a first -year study skills module in a university computing department.
Educational Studies,37(5), 529-539.
https://doi.org/10.1080/03055698.2010.539698.
Farhadi, A., saki, K., Ghadampour, E., khalili geshnigani, Z., & Chehri, P. (2016). Predictions dimensions of academic engagement based capital components psychological. Journal of Educational Strategies in Medical Sciences, 9 (2), 127-133. (Persian)
Ghadampour, E., Rahimipour, T., & Ghazanfari, F. (2018). The effectiveness of working memory strategies training on motivation achievement and reading performance of dyslexic students in elementary schools. Knowledge and research in applied psychology, 19(4), 124-136. doi: 10.30486/jsrp.2018.545644. (Persian)
Gholamali Lavasani, M., Mehdipour Maralani, F., & Hejazi, E. (2017). The structural model of attachment to the teacher, academic engagement and test anxiety, Journal of Applied Psycology Research, 8(3), 69-88. doi: 10.22059/japr.2017.70994. (Persian)
KhaliliAzar, H. (2015). Comparison of the effectiveness of teaching self-monitoring strategies and study skills on self-efficacy and academic involvement of high school students. PhD Thesis, Faculty of Educational Psychology, Imam Reza International University. (Persian)
Lindfors, P., Minkkinen, J., Rimpelä, A., & Hotulainen, R. (2018). Family and schoolsocial capital, school burnout and academic achievement: A multilevel longitudinalanalysis among Finnish pupils.
International Journal of Adolescence and Youth, 23(3), 368–381.
https://doi.org/10.1080/02673843.2017.1389758.
Mahna, S., Talepasand, S., & Rostami, S. (2020). Academic identity, intrinsic motivation and self-efficacy as predictors of deep cognitive conflict. Journal of Research in Educational Systems, 14 (48), 7-22. doi: 10.22034/jiera.2019.144414.1587. (Persian)
Ramazani, M., & Khamesan, A. (2017). Psychometric characteristics of Reeve’s academic engagement questionnaire 2013: with the introduction of the Agentic Engagement. Quarterly Journal of Educational Measurement, Allameh Tabatabai University. 8 (29), 185-204. Doi: 10.22054/jem.2018.22660.1555. (Persian)
Reeve, J. & Tseng, M. (2013). How Students Create Motivationally Supportive Learning Environments for Themselves: The Concept of Agentic Engagement.
Journal of Educational Psychology, 105(3), 579-595.
https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/a0032690
Sabzian, S., Ghadampour, E., & Mirderikond, F. (2020). Presenting a causal model of academic conflict and academic ethics with academic fraud: The mediating role of academic self-efficacy. School Psychology, 8 (4), 131-155. doi: 10.22098/jsp.2020.869. (Persian)
Saliminejad, S. (2015). The effect of teaching study methods (reading without writing, underlining important points, taking notes and summarizing) on academic conflict and academic achievement of sixth grade female students in Koohdasht. Master Thesis, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran. (Persian)
Samavi, A., Ebrahimi, K., & Javedan, M. (2017). Relationship between Academic Engagements, Self-efficacy and Academic Motivation with Academic Achievement among High School Students in Bandar Abbas. Bi-Quarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning, 4 (7), 71-92. doi: 10.22084/j.psychogy.2017.1654. (Persian)
Salman Sabbah, S. (2015). The effect of college students' self-generated computerized mind mapping on their reading achievement.
International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT), 11(3), 4-36.
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1086649.pdf
Sayadi, S, & Mesrabadi, J. (2018). Meta-analysis of the effectiveness of concept mapping instruction on cognitive, meta-cognitive and emotional indexes of academic achievement. Cognitive strategies in learning, 6 (11), 68-94. doi: 10.22084/j.psychogy.2018.12275. 1491. (Persian)
Sedaghat, Z., Haji Yakhchali, A., Shahni Yilagh, M., & Maktabi, Gh. (2016). Testing and comparing the causal relationship model of achievement and friendship goals with mathematical performance mediated by various types of help seeking in talented and ordinary female students of the first secondary school in Ahvaz. Journal of Psychological Methods and Models,7 (25), 45-66. (Persian)
Seif, A., Farrokhi, N., Salehinejad, N., & Dortaj, F. (2017). The effectiveness of a training package based on multimedia software for making a mind map on the cognitive skills of science lessons in eighth grade female students. Research in Educational Systems, 11 (38), 7-37. doi:10.22034/jiera.2017.59725. (Persian)
Seif, M. H., Rastegar, A., Talebi, S., Yadegar, M, & Ghaedi., R. (2020). Presenting a causal model of dimension relationships for achieving achievement goals and academic Aid: The role of academic involvement and self-efficacy. School Psychology, (3) 9. 161-139. doi: 10.22098/jsp.2020.1069. (Persian)
Soleymanpour, H. (2016). The effect of graphic novels (mind map) on the rate of learning, retention and academic engagement of students, Master Thesis, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Birjand University. (Persian)
Spangler, G., Pekrun, R., Kramer, k., & Hofmann, H. (2002). Student’s emotions, physiological reactions, and academic engagement in academic exams.
Anxiety, Stress, and Coping, 15(4), 413-432.
https://doi.org/10.1080/1061580021000056555.
Zhang, Y., Qin, X., & Ren, P. (2018). Adolescents' academic engagement mediates the association between Internet addiction and academic achievement: The moderating effect of classroom achievement norm.
Computers in Human Behavior, 89, 299-307.
https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.08.018.
Zulalie, B., & Ghorbani, F. (2014). Comparison of academic motivation and school engagement in students with and without dyslexia. Journal of Learning Disabilities, 3(4), 44-58. (Persian)
)