بررسی رابطه بین اخلاق حرفه‌ای و اشتیاق شغلی با نقش میانجی خودکارآمدی و توانمند‌سازی روانشناختی در معلمان ورزش

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دکتری مدیریت ورزشی، گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه تهران، تهران، ایران

2 استادیار گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل ایران

3 دکتری مدیریت ورزشی، گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی ، دانشگاه تهران، تهران، ایران

4 دانشیار گروه علوم ورزشی، واحد یاسوج، دانشگاه آزاد اسلامی، یاسوج، ایران

چکیده

هدف: هدف از این پژوهش بررسی رابطه اخلاق حرفه­ای معلمان ورزش و اشتیاق شغلی آنان با نقش میانجی خودکارآمدی و توانمندسازی روانشناختی بود.
روش­ ها: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود که با استفاده از روش معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان ورزش استان­های کهگیلویه و بویراحمد و چهارمحال و بختیاری به تعداد 643 نفر بود که حجم نمونه بر اساس جدول کرجسی و مورگان 240 نفر در نظر گرفته شد. برای سنجش متغیرها از  پرسشنامه­ های اشتیاق شغلی، اخلاق حرفه ­ای، خودکارآمدی و توانمندسازی روانشناختی استفاده گردید، که روایی و پایایی آنها مورد تایید قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده ­ها از تحلیل عاملی تائیدی و  معادلات ساختاری توسط نرم افزار لیزرل استفاده شد.
یافته­ ها: یافته‌ها نشان داد که اخلاق حرفه­ ای بر اشتیاق شغلی، خودکارآمدی و توانمندسازی روانشناختی تأثیر مستقیم دارد و همچنین اخلاق حرفه ­ای از طریق خودکارآمدی و توانمندسازی روانشناختی بر اشتیاق شغلی به ‌صورت غیرمستقیم تأثیر داشت.
نتیجه­ گیری: به طور کلی می ­توان نتیجه گرفت اخلاق حرفه­ای معلمان تربیت­ بدنی از طریق ایجاد باورهای مثبت درباره خود آنان و شغلشان باعث ایجاد انگیزه و افزایش اشتیاق شغلی در آنان می­ شود.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

Investigating the Relationship Between Professional Ethics of Physical Education Teachers and Their Work Engagement with the Mediator Role of Self-Efficacy and Psychological Empowerment

نویسندگان [English]

  • Samad Goodarzi 1
  • Masoud Imanzadeh 2
  • Majid Javid 3
  • Sayed Ehsan Amirhosseini 4
1 PhD, Sport Management, Department of Sport Management, Faculty of Physical Education and Sport science, University of Tehran, Tehran, Iran
2 Assistant Professor, Department of Physical Education and Sport science, Ardabil Branch, Islamic Azad University, Ardabil, Iran
3 PhD, Sport Management, Department of Sport Management, Faculty of Physical Education and Sport science, University of Tehran, Tehran, Iran
4 Associate Professor, Department of sport science, Yasuj Branch, Islamic Azad University, Yasuj, Iran
چکیده [English]

Objective: The aim of this study was to investigate the relationship between professional ethics of physical education teachers and their Work engagement with the mediator role of self-efficacy and psychological empowerment.
Methods: The research method was descriptive-correlational, which was done using structural equation method. The statistical population of the study consisted of all physical education teachers of Kohgiluyeh and Boyerahmad and Chaharmahal and Bakhtiari provinces, which included 643 people that the sample size was determined by Krejcie and Morgan table equal to 240. To measure the variables, the Professional ethics, Self-efficacy, Psychological Empowerment and Work engagement questionnaire were used. That validity and reliability were confirmed.  For data analysis, confirmatory factor analysis and structural equations were used by Liserel software. 
Results: The findings indicated that professional ethics had a direct impact on self-efficacy, psychological empowerment and work engagement, and professional ethics also indirectly influenced work engagement through self-efficacy and Psychological Empowerment.
Conclusion: According to the findings concluded the professional ethics of physical education teachers caused motivate them and increase their work engagement by developing positive beliefs about themselves and their jobs.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Professional ethics
  • Self-efficacy
  • Psychological Empowerment
  • Work engagement
  • Physical education teachers

مراجع

بشرپور، س.، عینی، س. (1401). تدوین مدل علی سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری براساس خودکارآمدی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی: نقش میانجی تاب‌آوری تحصیلی. مجله ناتوانی‌های یادگیری، 12(2)، 18-33. https://doi.org/10.22098/jld.2022.7608.1814
حسنی، م.، شهودی، م.،  میرقاسمی، س. (1395). بررسی رابطه بین هوش اخلاقی و خودکارآمدی با بهزیستی روانشناختی در میان فرزندان شهید، جانباز و ایثارگر دانشگاه ارومیه. مجله اخلاق زیستی- علمی پژوهشی، 6(19 SE-مقاله پژوهشی)، 155–180. https://doi.org/https://doi.org/10.22037/bioeth.v6i19.13939
Aghakhanbabaei, M., & Poorsoltani Zarandi, H. (2017). The role of self-efficacy as a mediator between perceived environment and social support with physical activity participation among students. Research on Educational Sport, 5(12), 171–188. https://doi.org/10.22089/res.2017.943
Ahmad, I., & Gao, Y. (2018). Ethical leadership and work engagement. Management Decision, 56(9), 1991–2005. https://doi.org/10.1108/MD-02-2017-0107
Asadian, S., Ghasemzadeh, A., & Qolizadeh, H. (2017). The Role of Professional Ethics and Professional Qualifications on Teacher’s Self-Efficacy. Ethicsjournal, 12(3), 34–44. https://doi.org/http://dorl.net/dor/20.1001.1.22517634.1396.12.3.5.4
Ayeni, A. J. (2018). Teachers’ Professional Ethics and Instructional Performance as Correlates of Students’ Academic Performance in Secondary Schools in Owo Local Government, Ondo State, Nigeria. Advances in Social Sciences Research Journal, 5(8 SE-Articles). https://doi.org/10.14738/assrj.58.4973
Basharpoor, S., & Eyni, S. (2023). Developing a causal model of academic adjustment of Students with learning disabilities based on academic self-efficacy and academic eagerness: The mediating role of the academic resilience. Journal of Learning Disabilities, 12(2), 18-33. (Persian) https://doi.org/10.22098/jld.2022.7608.1814
Bjerke, A. H., & Solomon, Y. (2020). Developing Self-Efficacy in Teaching Mathematics: Pre-Service Teachers’ Perceptions of the Role of Subject Knowledge. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(5), 692–705. https://doi.org/10.1080/00313831.2019.1595720
Burić, I., & Macuka, I. (2018). Self-Efficacy, Emotions and Work Engagement Among Teachers: A Two Wave Cross-Lagged Analysis. Journal of Happiness Studies, 19(7), 1917–1933. hhttps://doi.org/10.1007/s10902-017-9903-9
Gencay, O. A. (2009). Validation of the Physical Education Teachers’ Physical Activity Self-efficacy Scale with a Turkish Sample. Social Behavior and Personality: An International Journal, 37(2), 223–230. https://doi.org/10.2224/sbp.2009.37.2.223
Goodarzi, S., Abasi, S., Saberi, A., & Hossinpur, E. (2021). The impact of professional ethics of physical education teachers on their psychological well-being with the role of mediator’s self-efficacy. Research on Educational Sport, 9(22), 139–162. https://doi.org/10.22089/res.2019.7370.1667
Guarnaccia, C., Scrima, F., Civilleri, A., & Salerno, L. (2018). The Role of Occupational Self-Efficacy in Mediating the Effect of Job Insecurity on Work Engagement, Satisfaction and General Health. Current Psychology, 37(3), 488–497. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s12144-016-9525-0
Hakanen, J. J., Bakker, A. B., & Schaufeli, W. B. (2006). Burnout and work engagement among teachers. Journal of School Psychology, 43(6), 495–513. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jsp.2005.11.001
Harter, J. K., Schmidt, F. L., & Hayes, T. L. (2002). Business-unit-level relationship between employee satisfaction, employee engagement, and business outcomes: a meta-analysis. Journal of Applied Psychology, 87(2), 268. https://doi.org/https://doi.org/10.1037/0021-9010.87.2.268
hashem matoori, H. (2017). Investigating the Relationship between Psychological Capital and Perceived Organizational Support with Work Engagement among Nurses. Ijpn, 5(2), 45–51. https://doi.org/10.21859/ijpn-05027
Herzog, L. (2019). Professional Ethics in Banking and the Logic of “Integrated Situations”: Aligning Responsibilities, Recognition, and Incentives. Journal of Business Ethics, 156(2), 531–543. https://doi.org/10.1007/s10551-017-3562-y
Hidayah Ibrahim, S. N., Suan, C. L., & Karatepe, O. M. (2019). The effects of supervisor support and self-efficacy on call center employees’ work engagement and quitting intentions. International Journal of Manpower, 40(4), 688–703. https://doi.org/10.1108/IJM-12-2017-0320
Karabiyik, B., & Korumaz, M. (2014). Relationship between teacher’s self-efficacy perceptions and job satisfaction level. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 826–830. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.305
Keyko, K., Cummings, G. G., Yonge, O., & Wong, C. A. (2016). Work engagement in professional nursing practice: A systematic review. International Journal of Nursing Studies, 61, 142–164. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2016.06.003
Kheirkhah, M., Arabshahi, K. S., & ... (2016). Relationship between Teachers Professional Ethics and Midwifery Students’ Self-Efficacy in Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, 2015. The Journal of Medical …, 11(2), 161–173. https://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-682-1&slc_lang=en&sid=1
Kirrane, M., Kilroy, S., & O’Connor, C. (2019). The moderating effect of team psychological empowerment on the relationship between abusive supervision and engagement. Leadership & Organization Development Journal, 40(1), 31–44.https://doi.org/10.1108/LODJ-07-2018-0252
Lau, C., Kitsantas, A., Miller, A. D., & Drogin Rodgers, E. B. (2018). Perceived responsibility for learning, self-efficacy, and sources of self-efficacy in mathematics: a study of international baccalaureate primary years programme students. Social Psychology of Education, 21(3), 603–620. https://doi.org/10.1007/s11218-018-9431-4
Martin, J. J., & Kulinna, P. H. (2003). The Development of a Physical Education Teachers’ Physical Activity Self-Efficacy Instrument. Journal of Teaching in Physical Education, 22(2), 219–232. https://doi.org/10.1123/jtpe.22.2.219
Murat, P. (2016). Mathematics teaching anxiety and self-efficacy beliefs toward mathematics teaching: A path analysis. Educational Research and Reviews, 11(3), 97–104. https://doi.org/10.5897/ERR2015.2552
Narimani, M., & Vahidi, Z. (2014). A comparison of alexithymia, self-efficacy and self-esteem in students with and without learning disability. Journal of Learning Disabilities, 3(2), 78-91. (Persian) D_JLD_3_2_92_12_25_5
Niazazari, K., Enayati, T., Behnamfar, R., & Kahroodi, Z. (2014). Relationship between professional ethics and job commitment. Iran Journal of Nursing, 27(87), 34–42. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29252/ijn.27.87.34
Pérez-Fuentes, M. D., Molero Jurado, M. D., Barragán Martín, A. B., Simón Márquez, M. D., Martos Martínez, Á., & Gázquez Linares, J. J. (2019). The Mediating Role of Perceived Stress in the Relationship of Self-Efficacy and Work Engagement in Nurses. In Journal of Clinical Medicine (Vol. 8, Issue 1). https://doi.org/https://doi.org/10.3390/jcm8010010
Poulou, M. S., Reddy, L. A., & Dudek, C. M. (2018). Relation of teacher self-efficacy and classroom practices: A preliminary investigation. School Psychology International, 40(1), 25–48. https://doi.org/10.1177/0143034318798045
Prabowo, R., Mustika, M. D., & Sjabadhyni, B. (2018). How a Leader Transforms Employees’ Psychological Empowerment Into Innovative Work Behavior. Psychological Research on Urban Society, 1(2), 90. https://doi.org/10.7454/proust.v1i2.32
Pradhan, R. K., Panda, M., & Jena, L. K. (2017). Transformational leadership and psychological empowerment. Journal of Enterprise Information Management, 30(1), 82–95. https://doi.org/10.1108/JEIM-01-2016-0026
Rahmadani, V. G., Schaufeli, W. B., Ivanova, T. Y., & Osin, E. N. (2019). Basic psychological need satisfaction mediates the relationship between engaging leadership and work engagement: A cross‐national study. Human Resource Development Quarterly, 30(4), 453–471. https://doi.org/10.1002/hrdq.21366
Ren, S., & Chadee, D. (2017). Ethical leadership, self-efficacy and job satisfaction in China: the moderating role of guanxi. Personnel Review, 46(2), 371–388. https://doi.org/10.1108/PR-08-2015-0226
Salimi, M. (2016). Professional Ethics Elements of General Physical Education Teachers in Colleges. Ethicsjournal, 11(2), 51–60. https://doi.org/20.1001.1.22517634.1395.11.2.6.6
Schaufeli, W. B., Salanova, M., González-romá, V., & Bakker, A. B. (2002). The Measurement of Engagement and Burnout: A Two Sample Confirmatory Factor Analytic Approach. Journal of Happiness Studies, 3(1), 71–92. https://doi.org/10.1023/A:1015630930326
Schaufeli, W, & Salanova, M. (2007). Work engagement: Managing social and ethical issues in organizations.
Schaufeli, Wilmar, & Salanova, M. (2007). Work engagement. Managing Social and Ethical Issues in Organizations, 135, 177. https://psihologietm.ro/OHPworkshop/schaufeli_work_engagement_1.pdf
Sharma, N., & Singh, V. K. (2018). Psychological Empowerment and Employee Engagement. International Journal of Human Capital and Information Technology Professionals, 9(4), 44–55. https://doi.org/10.4018/IJHCITP.2018100103
Simonet, D. V, Miller, K. E., Luu, S., Askew, K. L., Narayan, A., Cunningham, S., Pena, C., Attar, A., Fonseca, R., & Kobezak, H. M. (2019). Who is empowered? Relative importance of dispositional and situational sources to psychological empowerment. European Journal of Work and Organizational Psychology, 28(4), 536–554. https://doi.org/10.1080/1359432X.2019.1624532
Spreitzer, G. M. (1995). Psychological empowerment in the workplace: Dimensions, measurment and vallidation. Academy of Management Journal, 38(5), 1442–1465. https://doi.org/10.2307/256865
Wang, S., & Liu, Y. (2015). Impact of professional nursing practice environment and psychological empowerment on nurses’ work engagement: test of structural equation modelling. Journal of Nursing Management, 23(3), 287–296.https://doi.org/10.1111/jonm.12124
Yun, H. (2018). The influence of a course on interpersonal relations and communication using group activities on the self-efficacy. The Influence of a Course on Interpersonal Relations and Communication Using Group Activities on the Self-Efficacy, 21(1), 1–12. https://www.proquest.com/openview/fa1dce481c50a6715ad1dce4c5c4e319/1.pdf?pq-origsite=gscholar&cbl=936334
Zahed Babelan, A., Gharibzadeh, R., Gharibzadeh, S., & Mortezazadeh Giri, A. A. (2016). The role of Mediator psychological empowerment, the relationship between professional ethics and work engagement of nurses. Education and Ethics in Nursing, 5(2), 55–62. https://doi.org/10.52547/ethicnurs.5.2.8
Zandkarimi, M. (2019). Investigating the Relationship between ethical leadership and knowledge sharing with the mediating role of psychological empowerment of teachers. Journal of School Psychology, 8(1), 93–202. https://doi.org/10.22098/jsp.2019.798
Zimmerman, W. A., Knight, S. L., Favre, D. E., & Ikhlef, A. (2017). Effect of professional development on teaching behaviors and efficacy in Qatari educational reforms. Teacher Development, 21(2), 324–345. https://doi.org/10.1080/13664530.2016.1243571
رحیمی کلور، ح.،  کاظم زاده، ر. (1397). بررسی رابطه اشتیاق شغلی و بهزیستی روان‌شناختی با فرسودگی شغلی معلمان (مورد مطالعه معلمان شهر اردبیل). روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 7(4)، 71–82. https://doi.org/https://doi.org/10.22098/jsp.2019.748
رضایی شریف، ع.، کریمیان پور، غ.، مرادی، گ. ن.،  کریمیان پور، ا. (1397). بررسی رابطه بین اخلاق کاری و تعهد به تغییر با میانجی گری اشتیاق شغلی در بین معلمان مقطع ابتدایی. مشاوره شغلی و سازمانی، 10(34)، 64–79. https://jcoc.sbu.ac.ir/article_99798.html
سلیمی، م. (1395). مؤلفه‌های اخلاق حرفه‌ای اساتید دروس تربیت بدنی عمومی دانشگاه‌ها. اخلاق در علوم و فناوری، 11(2)، 51–60. https://doi.org/http://dorl.net/dor/20.1001.1.22517634.1395.11.2.6.6
غریب زاده، ر.، مرادی،، م.، مرتضی زاده گیری، ع. ا.،  غریب زاده، ش. (1397). تأثیر اخلاق حرفه‌ای مدیران و جو سازمانی بر بهزیستی روانشناختی پرستاران. نشریه پژوهش پرستاری ایران، 13(5)، 23–29. http://ijnr.ir/article-1-1997-fa.html
فریاد، ل.، خوراکیان، ع.،  ناظمی، ش. ا. (1395). بررسی اثر توانمند سازی روانشناختی بر رفتار نوآورانه کارکنان با توجه به اشتیاق شغلی آنان. فصلنامه مدیریت توسعه و تحول، 25، 17–26. https://jdem.qazvin.iau.ir/article_510.html
قانع نیا، م.، فروهر، م.،  جلیلی، ص. (1394). تاثیرآموزش سرمایه روان‌شناختی مدیران بر افزایش اشتیاق شغلی کارکنان. پژوهش نامه روانشناسی مثبت، 1(3)، 59–72. https://doi.org/20.1001.1.24764248.1394.1.3.6.4
گودرزی، ص.، عباسی، س.، صابری، ع.،  حسین پور، ا. (1400). تاثیر اخلاق حرفه ای معلمان تربیت بدنی بر بهزیستی روانشناختی آنان با نقش میانجی خودکارآمدی. پژوهش در ورزش تربیتی، 9(22)، 139–162. https://doi.org/10.22089/res.2019.7370.1667
میرحیدری، ا.، سیادت، س.، هویدا، ر.،  عابدی، م. ر. (1392). رابطه یادگیری سازمانی و خودکارآمدی مسیر شغلی با اشتیاق کاری مدیران. دوماهنامه علمی - پژوهشی رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 3(10)، 139–154. https://doi.org/https://dorl.net/dor/20.1001.1.20086369.1391.3.10.9.0
نریمانی، م.، وحیدی، ز. (1392). مقایسه ی نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزت نفس در میان دانش آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله ناتوانی‌های یادگیری، 3(2)، 78-91.  D_JLD_3_2_92_12_25_5
روان شناسی مدرسه و آموزشگاه
دوره 11، شماره 4
بهمن 1401
صفحه 92-105

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار