احمدی، س. ج.، صفری، ت.، همتیان، م.، و خلیلی، ز. (۱۳۹۰). بررسی شاخصهای روانسنجی آزمون تشخیصی اوتیسم (GARS) (مرکز آموزش و توانبخشی کودکان اوتیسم اصفهان). پژوهش های علوم شناختی و رفتاری، ۱(۱)، 87-104.
https://cbs.ui.ac.ir/article_17282.html
احمدی، س. ج.، صفری، ط.، عرب بافرانی، ح. ر.، همتیان، م.، و خلیلی، ز. (۱۳۹۴). اثربخشی استفاده از بازی نقش همزمان با آموزش به روش تحلیل رفتار کاربردی: افزایش رفتارهای اجتماعی در کودکان اتیسم، مرکز آموزش و توان بخشی کودکان اوتیسم اص مرکز آموزش و توان بخشی کودکان اوتیسم اصفهان. مجله تحقیقات علوم رفتاری، ۱۲(۳)، 351-362.
اسلامیفر، س. (۱۴۰۰). بررسی اثربخشی بازیدرمانی به شیوه اکسلاین بر نشانههای کودکان مبتلا به اوتیسم ۳ تا ۱۰ سال [پایاننامه کارشناسی ارشد]. یزد، ایران: دانشگاه علم و هنر یزد.
امراللهیفر، ج. (۱۳۹۶). تأثیر آموزش بازیدرمانی به مادران کودکان اوتیستیک بر بهبود مهارتهای ارتباط فرازبانی و تماس چشمی در کودکان. مجموعه مقالات ششمین کنگره انجمن روانشناسی ایران.
اوجانی، م.، کاشانی وحید، ل.، مرادی، ح.، و هاشمی، م. ر. (۱۴۰۱). اثربخشی بازیهای رایانهای شناختی بر تصمیمگیری پرخطر در کودکان دارای اختلالات برونسازیشده.
فصلنامه توانمندسازی کودکان استثنایی، ۱۳(۴)، 10-22.
[doi:10.22034/CECIRANJ.2022.271229.1526]
جعفری، س.، پریزاد، ن.، رادفر، م.، و خلخالی، ح. (۱۴۰۱). بررسی تأثیر بازیدرمانی بومی شده با مشارکت والدین بر رفتارهای کلیشهای کودکان مبتلا به اوتیسم. فصلنامه پرستاری و مامایی، 20(2)، ۱۲۵–۱۳۶.
حاجی زاده، م. (۱۴۰۰). اثربخشی بازیدرمانی بر کاهش پرخاشگری و بهبود تعامل اجتماعی در کودکان مبتلا به اوتیسم [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه پیام نور].
حقیقی پشتیری، ن. (۱۳۹۸). مقایسه اثربخشی بازیدرمانی و تحلیل رفتار کاربردی بر رفتارهای کلیشهای و اجتماعی، پردازش حسی و خودآسیبگری در کودکان با اختلالات طیف اوتیسم [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه گیلان].
خالدی، ح.، آقاز، ا.، محمدی، ع.، و همکاران. (۱۴۰۱). رابطه بین مهارتهای ارتباطی، دشواریهای حسی و اضطراب در کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم. روانپزشکی جاری خاورمیانه، ۲۹، ۶۹.
[doi:10.1186/s43045-022-00236-7]
خلیل فام، ف. (۱۴۰۱). اثربخشی بازیدرمانی شناختی ـ رفتاری بر مهارتهای اجتماعی، مشکلات رفتاری و شدت علائم اوتیسم در کودکان با اوتیسم عملکرد بالا [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه پیام نور].
رحمانی لاوی، ا. (۱۳۹۹). اثربخشی بازیدرمانی کودکمحور بر رشد هیجانی ـ عملکردی و مهارتهای اجتماعی در کودکان دارای اوتیسم با عملکرد بالا [پایاننامه کارشناسی ارشد، مؤسسه آموزش عالی فیضالاسلام].
رضایی، ب.، عینی، س.، و زمستانی، م. (۱۴۰۲). رابطه حساسیت به طرد با مشکلات هیجانی ـ رفتاری در دانشآموزان دارای ناتوانی یادگیری با نقش میانجی تنظیم هیجان.
مجله ناتوانیهای یادگیری، ۱۴(۱)، 52-65.
[doi:10.22098/jld.2024.15786.2195]
رضایی، س. (۱۳۹۹). تأثیر آموزش بازیدرمانی والدـمحور بر مشکلات رفتاری و مهارتهای اجتماعی کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه گیلان].
رنگانی، ا.، همتی علمدارلو، گ.، شجاعی، س.، و اصغری نکاح، س.م. (۱۳۹۴). اثربخشی مداخلهی بازیدرمانی عروسکی بر مهارتهای اجتماعی دانشآموزان پسر با اختلال اتیسم.
روانشناسی افراد استثنایی، ۵(۲۰)، 73-93.
[DOI:10.22054/jpe.2015.1918]
زرافشان، ح. (۱۴۰۰). اثربخشی بازیدرمانی بر توجه مشترک در کودکان مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم [رساله دکتری، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی].
سپهرمنش، س. (۱۳۹۹). طراحی مرکز درمان اوتیسم با تأکید بر بازیدرمانی [پایاننامه کارشناسی ارشد، مؤسسه آموزش عالی اشراق].
عالی، ش. ب.، امین یزدی، س. ا.، عبدخدایی، م. س.، غنایی، ع.، و محرری، ف. (1394). کارکرد تحولی خانوادههای دارای فرزند مبتلا به اختلال طیف اوتیسم در مقایسه با خانوادههای دارای فرزند سالم.
مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، 58(1)، 32-41.
[doi: 10.22038/mjms.2015.3768]
عالی، ش.ب.، امینیزدی، س. ا.، عبدخدایی، م. س.، غنایی چمنآباد، ع.، و محرری، ف. (1394). طراحی درمان ترکیبی خانواده- محور مبتنی بر مدل تحول یکپارچه ی انسان و مقایسه ی اثربخشی آن با بازی درمانی فلورتایم بر نشانه های رفتاری کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم و استرس والدگری مادران آن ها.
دستاوردهای روانشناسی، ۲۲(۱)، 25-46.
[DOI:10.22055/psy.2015.11179]
علیخانیوند، ح. (۱۴۰۱). اثربخشی بازیدرمانی مبتنی بر فعالیتهای حرکتی بر عملکردهای اجرایی دانشآموزان ابتدایی مبتلا به اختلال طیف اوتیسم [پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان].
فرامرزی، س.، بکرایی، س.، محبزاده، م.، آقاضیارتی، ا.، و رنجبر، ب. (۱۳۹۹). اثربخشی آموزش بازیهای حرکتی ریتمیک بر اضطراب جدایی در کودکان. فصلنامه خانوادهدرمانی کاربردی، ۱(۳)، 66-83.
قبادی، ن.، قدیری، ف.، یاعلی، ر.، و موحدی، ا. ر. (1397). تأثیر بازیهای ویدئویی فعال (Kinect Xbox) بر تعادل ایستا و پویا در کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم.
پژوهش در علوم توانبخشی، 15(1)، 13-19.
[doi: 10.22122/jrrs.v15i1.3410]
قلینژاد، س. (۱۳۹۹). اثربخشی بازیدرمانی گروهی با رویکرد شناختی ـ رفتاری بر مهارتهای ارتباطی، تنظیم هیجان، نقص توجه و سطح یادگیری در کودکان مبتلا به اوتیسم دوره دوم دبستان [پایاننامه کارشناسی ارشد، مؤسسه آموزش عالی سارویه].
کاظمی، ف.، و ابوالقاسمی، ع. (۱۳۹۸). تاثیر آموزش همدلی بر پایه بازی بر مهارت های ارتباطی و رفتارهای کلیشهای دانش آموزان طیف اوتیسم.
فصلنامه مطالعات روانشناختی، ۱۵(۲)، 25-40.
[DOI: 10.22051/psy.2019.21266.1686]
محمدزاده، ح.، سلیمانی، م.، دانشیار، ا.، و دهقانیزاده، ج. (۱۳۹۸). تأثیر بازیهای گروهی و ریتمیک بر مهارتهای حرکتی درشت و تعامل اجتماعی کودکان اوتیسم. مجله کودکان استثنایی، ۲۰(۲)، 63-76.
محمدیفام، م. (۱۴۰۰). نقش بازیدرمانی در ارتقای مهارتهای یادگیری شناختی و مهارتهای اجتماعی در کودکان. هشتمین همایش بینالمللی روانشناسی، علوم تربیتی و سبک زندگی.
معین، س. (۱۴۰۱). اثربخشی برنامه آموزش و غنیسازی مهارتهای ارتباطی بر پاسخدهی والدین، بهبود مهارتهای ارتباطی و کیفیت بازی در نوجوانان با اختلال طیف اوتیسم و والدین آنها [رساله دکتری، دانشگاه آزاد اسلامی].
میکائیلی، ن.، سلمانی، ع. و شارعی، آ. (1402). تأثیر آموزش مهارتهای ارتباطی بر انسجام / سازشیافتگی خانواده و راهبردهای مقابلهای در والدین دانشآموزان دختر دارای ناتوانیهای یادگیری.
ناتوانیهای یادگیری، 13(1)، 42-56.
[Doi:10.22098/jld.2023.13976.2126]
ناصری، م. (۱۳۹۴). تأثیر بازیهای ریتمیک بر مهارتهای ارتباطی کودکان مبتلا به اوتیسم [پایاننامه کارشناسی ارشد]. تهران، ایران: دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکزی.
نایبحسینیزاده، س.، آقاضیارتی، ا.، همتیپویا، س.، و کاروان بروجردی، ک. (۱۳۹۹). اثربخشی آموزش بازیهای حرکتی ریتمیک مادر ـ کودک بر کاهش پرخاشگری کلامی و غیرکلامی کودکان.
فصلنامه سلامت روان کودک، ۷(۳)، ۲۳۴–۲۴۷.
[DOI:10.52547/jcmh.7.3.19]
نریمانی، م.، قیزلوجه جابری، ع.، و شهریور، ا. (۱۴۰۴). بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای رشد خودتنظیمی بر بهبود خودکارآمدی، تنظیم هیجان و انگیزش پیشرفت در دانشآموزان با ناتوانی یادگیری.
مجله ناتوانیهای یادگیری، ۱۴(۴), ۹۴–۸۰.
[doi:10.22098/jld.2025.17297.2251]
نریمانی، م.، و صادقزاده بلیل، ن. (۱۴۰۲). مقایسه سبکهای تفکر و بهزیستی تحصیلی در دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری.
مجله ناتوانیهای یادگیری، ۱۴(۱)، ۷۴–۶۶.
[doi:10.22098/jld.2024.14819.2159]
نریمانی، م.، سلمانی، ع. و شارعی، آ. (1404). اثربخشی آموزش مهارتهای ارتباط مؤثر بر امیدواری تحصیلی و بهزیستی روانشناختی در دانشآموزان مستعد رفتارهای پرخطر.
روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 14(1)، 82-95.
[Doi:10.22098/jsp.2025.16465.6043]
نظری، م. (۱۴۰۰). اختلال طیف اوتیسم: از تشخیص تا درمان [پایاننامه کارشناسی ارشد، مؤسسه آموزش عالی زاگرس].
Aali, S., Aim Yazdi, S. A., Abdkhodae, M., Ghanaee, A., & Moharari, F. (2015). Developmental function of families with autism spectrum disorder children compared with families with healthy children.
Medical Journal of Mashhad University of Medical Sciences, 58(1), 32–41. [Persian]
[DOI:10.22038/MJMS.2015.3768]
Aali, S., Aminyazdi, S. A., Abdekhodaei, M. S., Ghanaei Chamanabad, A., & Moharreri, F. (2015). Designing family-centered combined treatment based on the human integrated development model and comparing its effectiveness with floor time play therapy on behavioral symptoms of children with autism spectrum disorder and the parenting stress of their mothers.
Psychological Achievements, 22(1), 25–46. [Persian]
http://jfmh.mums.ac.ir
Adamson, L. B., Bakeman, R., Suma, K., & Robins, D. L. (2019). An expanded view of joint attention: Skill, engagement, and language in typical development and autism.
Child Development, 90(1), e1–e18.
[DOI:10.1111/cdev.12973 ]
Ahmadi, S. J., Safari, T., Hemmatian, M., & Khalili, Z. (2011). The psychometric properties of Gilliam Autism Rating Scale (GARS). Research in Cognitive and Behavioral Sciences, 1(1), 87–104.
Alikhanivand, H. (2022). The effectiveness of motor activity-based play therapy on executive functions in elementary school students with autism spectrum disorder [Master’s thesis, Shahid Madani University of Azerbaijan]. [Persian]
Amrollahifar, J. (2017). The effect of play therapy training for mothers of autistic children on improving supralinguistic communication skills and eye contact in children. Proceedings of the 6th Congress of the Iranian Psychological Association. [Persian]
Baron-Cohen, S., Campbell, R., Karmiloff-Smith, A., Grant, J., & Walker, J. (1995). Are children with autism blind to the mentalistic significance of the eyes?
British Journal of Developmental Psychology, 13(4), 379–398.
[DOI:10.1111/j.2044-835X.1995.tb00687.x]
D’heurle, A. (1979). Play and the development of the person. The Elementary School Journal, 79(4), 225–234.
Doebel, S., & Lillard, A. S. (2023). How does play foster development? A new executive function perspective.
Developmental Review, 67, 101064.
[DOI:10.1016/j.dr.2022.101064]
Elbeltagi, R., Al-Beltagi, M., Saeed, N. K., & Alhawamdeh, R. (2023). Play therapy in children with autism: Its role, implications, and limitations.
World Journal of Clinical Pediatrics, 12(1), 1–22.
[DOI:10.5409/wjcp.v12.i1.1]
Eslamifar, S. (2021). Investigating the Effectiveness of Axline Approach Play Therapy on Symptoms of Children with Autism Aged 3 To 10 Years [Master's Thesis]. Yazd, Iran: University of Science and Arts, Yazd. [Persian]
Faramarzi, S., Bakrayi, S., Mohebzadeh, M., Aghaziarati, A., & Ranjbar, B. (2020). The effectiveness of rhythmic movement games training on separation anxiety in children. Applied Family Therapy Journal, 1(3), 66–83.
Fernandez-Prieto, M., Moreira, C., Cruz, S., Campos, V., Martínez-Regueiro, R., Taboada, M., et al. (2021). Executive functioning: A mediator between sensory processing and behaviour in autism spectrum disorder.
Journal of Autism and Developmental Disorders, 51(6), 2091–2103.
[DOI:10.1007/s10803-020-04648-4]
Garcia-Nevarez, A. (2018). Early Childhood Education: Becoming A Professional.
Ghobadi, N., Ghadiri, F., Yaali, R., & Movahedi, A. (2019). The effect of active video game (Xbox Kinect) on static and dynamic balance in children with autism spectrum disorders.
Journal of Research in Rehabilitation Sciences, 15(1), 13–19.
[DOI:/10.22122/jrrs.v15i1.3410]
Gholinejad, S. (2020). The effectiveness of group play therapy with a cognitive-behavioral approach on communication skills, emotion regulation, attention deficit, and learning levels in children with autism in the second elementary period [Master’s thesis, Saroyeh Institute of Higher Education].
Haghighat Poshtiri, N. (2019). Comparing the effects of play therapy and applied behavior analysis on stereotypical and social behaviors, sensory processing, and self-injury in children with autism spectrum disorders [Master’s thesis, University of Guilan]. [Persian]
Hajizadeh, M. (2021). The effectiveness of play therapy on reducing aggression and improving social interaction in children with autism [Master’s thesis, Payame Noor University].
Hashemipour, S. S., & Mohammadi, K. (Eds.). (2018).
The effectiveness of child-centered play therapy on the emotional and social skills of children with autistic disorders.
http://jpm.hums.ac.ir/article-1-301-en.html
Hodges, H., Fealko, C., & Soares, N. (2020). Autism spectrum disorder: Definition, epidemiology, causes, and clinical evaluation.
Translational Pediatrics, 9(Suppl 1), S55–S65.
[DOI:10.21037/tp.2019.09.09 ]
Jafari, S., Parizad, N., Radfar, M., & Khalkhali, H. (2022). The effect of localized play therapy with parental involvement on stereotyped behaviors of children with autism.
Nursing and Midwifery Journal, 20(2), 125–136.
https://www.sid.ir/paper/1088249/en
Kazemi, F., & Abolghasemi, A. (2019). The effect of game-based empathy training on the communication skills and stereotypical behaviors of students in the autism spectrum.
Journal of Psychological Studies, 15(2), 25–40.
https://www.sid.ir/paper/67772/en
Khaledi, H., Aghaz, A., Mohammadi, A. et al. (2022). The relationship between communication skills, sensory difficulties, and anxiety in children with autism spectrum disorder.
Middle East Current Psychiatry, 29, 69.
[doi:10.1186/s43045-022-00236-7]
Khalilfam, F. (2022). The effectiveness of cognitive-behavioral play therapy on social skills, behavioral problems, and severity of autism symptoms in children with high-functioning autism [Master’s thesis, Payame Noor University].
Leaton Gray, S. (2022). Phantasy and Play: Susan Isaacs and Child Development.
London Review of Education, 20(1), 40.
[DOI:/10.14324/LRE.20.1.40]
Lewis, V. (2003). Play and language in children with autism. Autism, 7(4), 391–399.
Lieberman, R., & Yoder, P. (2012). Play and communication in children with autism spectrum disorder: A framework for early intervention.
Journal of Early Intervention, 34(2), 82–103.
[DOI:10.1177/1053815112453766]
López-Nieto, L., Compañ-Gabucio, L. M., & Garcia-de la Hera, M. (2022). Scoping review on play-based interventions in autism spectrum disorder.
Children, 9(9), 1355.
[DOI: 10.3390/children9091355]
Mahmoudi Arzili, M. (2023). Designing a combined educational-interventional package based on play therapy and narrative therapy and evaluating its effectiveness on social interaction and focus in children with autism spectrum disorders [Master’s thesis, Rushdieh Institute of Higher Education].
Matin Sadr, N., Haghgoo, H. A., Samadi, S. A., Rassafiani, M., & Bakhshi, E. (2016). Research paper: Impact of air seat cushions and ball chairs on classroom behavior of students with autism spectrum disorder.
Archives of Rehabilitation, 17(2), 136–147.
[DOI:10.21859/jrehab-1702136]
Mikaeili, N., Salmani, A. & Sharei, A. (2023). The effect of communication skills training on family adaptability / cohesion and coping strategies in parents of female students with learning disabilities.
Journal of Learning Disabilities,
13(1), 42-56. [Persian]
[Doi:10.22098/jld.2023.13976.2126]
Mo’men, S. (2022). The effectiveness of a communication skills training and enrichment program on parental responsiveness, improvement of communication skills, and quality of play between adolescents with autism spectrum disorder and their parents [Doctoral dissertation, Islamic Azad University].
Mohammadi, F., & Marzieh. (2021). The role of play therapy in enhancing cognitive learning skills and social skills in children. 8th International Conference on Psychology of Education Sciences and Lifestyle.
Mohammadzadeh, H., Soleymani, M., Daneshyar, E., & Dehghanizadeh, J. (2020). Influence of rhythmic and group games on the gross motor skills and social interaction of autism children. Journal of Exceptional Children, 20(2), 63–76.
Narimani, M., & Sadeghzadeh Belil, N. (2024). Comparison of thinking styles and academic well-being in students with and without learning disabilities.
Journal of Learning Disabilities, 14(1), 74-66. [Persian] [
doi: 10.22098/jld.2024.14819.2159]
Narimani, M., Qizlojah.Jabbari, A., & Shahrivar, A. (2025). Examining the effectiveness of self-regulation strategy development training on improving self-efficacy, emotional regulation, and achievement motivation in students with learning disabilities.
Journal of Learning Disabilities, 14(4), 80-94. [Persian] [
doi: 10.22098/jld.2025.17297.2251]
Narimani, M., Salmani, A. & Sharei, A. (2025). The effectiveness of effective communication skills training on academic hope and psychological well-being in students prone to high-risk behaviors.
Journal of School Psychology,
14(1), 82-95. [Persian]
[Doi:10.22098/jsp.2025.16465.6043]
Nasiri, M. (2015). The effect of rhythmic games on communication skills of children with autism [Master's Thesis]. Tehran, Iran: Islamic Azad University, Central Tehran Branch.
Nayeb Hoseinzadeh, S., Aghaziarati, A., Hematipouya, S., & Karavan Borojardi, K. (2020). Effectiveness of mother-child rhythmic movement games training on the reduction of verbal and nonverbal aggression in children.
Quarterly Journal of Child Mental Health, 7(3), 234–247.
[DOI:10.52547/jcmh.7.3.19]
Nazari, M. (2021). Autism spectrum disorder: From diagnosis to treatment [Master’s thesis, Zagros Institute of Higher Education].
Nijhof, S.l., Vinkers, Ch., Van Geelen, S.M., Duijff, S.N, Achterberg, E.J.M., Van Der Net, J., et al. (2018). Healthy play, better coping: The importance of play for the development of children in health and disease.
Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 95, 421-429.
[DOI:10.1016/j.neubiorev.2018.09.024]
O’Keeffe, C., & McNally, S. A. (2023). Systematic review of play-based interventions targeting the social communication skills of children with autism spectrum disorder in educational contexts.
Review Journal of Autism and Developmental Disorders, 10, 51–81.
[doi:10.1007/s40489-021-00286-3]
Ojani, M., Kashani Vahid, L., Moradi, H., & Hashemi, M. R. (2022). Effectiveness of cognitive computer games on risky decision making in children with externalizing behavioral disorders.
Empowering Exceptional Children, 13(4), 10–22.
[doi:10.22034/CECIRANJ.2022.271229.1526]
Prins, J., van der Wilt, F., van der Veen, C., & Hovinga, D. (2022). Nature play in early childhood education: A systematic review and meta ethnography of qualitative research.
Frontiers in Psychology, 13, 995164.
[DOI:10.3389/fpsyg.2022.995164]
Rahmani Lavii, A. (2020). The effectiveness of child-centered play therapy on emotional-functional development and social skills in children with high-functioning autism [Master’s thesis, Feiz Al-Islam Institute of Higher Education].
Rangani, A., Hemmati Alamdarloo, G., Shojaei, S., & Asghari Nekah, S. (2015). The effectiveness of puppet play therapy on social skills male students with autism.
Journal of Exceptional People, 5(20), 70–81.
[DOI:10.22054/jpe.2015.1918]
Rautenbach, G., Hoosain, M., Zunza, M., & Plasto, N. (2024). Promoting playfulness through a play-based occupational therapy intervention: A study protocol.
African Journal of Occupational Therapy, 13(0).
[DOI:10.4102/ajod.v13i0.1415]
Ray, D., Armstrong, S., Balkin, R., & Jayne, K. (2014). Child-centered play therapy in the schools: Review and meta-analysis.
Psychology in the Schools, 52(1), 107–123.
[DOI:10.1002/pits.21798]
Rezaei, S. (2020). The effect of parent-centered play therapy training on behavioral problems and social skills of children with autism spectrum disorder [Master’s thesis, University of Guilan].
Rezaie, B., Eyni, S., & Zemestani, M. (2024). The relationship between rejection sensitivity with emotional-behavioral problems in Students with learning disabilities by mediating Role of emotion regulation.
Journal of Learning Disabilities, 14(1), 65-52. [Persian] [
doi: 10.22098/jld.2024.15786.2195]
Riffe, D., Lacy, S., Watson, B. R., & Lovejoy, J. (2023). Analyzing media messages: Using quantitative content analysis in research (4th ed.). Routledge.
[DOI:10.4324/9781003288428]
Rostami, P., Eyni, S., & Zemestani, M. (2024). Social anxiety in students with specific learning disorders based on emotion regulation and emotional intelligence: The mediating role of perceived self-efficacy. Journal of Comprehensive Pediatrics, 15(3), e145101.
[DOI: 10.5812/jcp-145101]
Sepehrmanesh, S. (2020). Designing an autism treatment center with an emphasis on play therapy [Master’s thesis, Eshragh Institute of Higher Education].
Seyed Jafar, A., Taiebe, S., Hamid Reza Arab, B., Mansoore, H., & Zahra, K. (2015). Effectiveness of role playing method accompanying with applied behavior analysis: Increases social behavior in children with autism. Journal of Research in Behavioural Sciences, 12(3), 351–362.
Sheikh, M., Rafiei Milajerdi, H., & Naghdi, N. (2021). The effects of Spark exercise and active video games on autism symptoms in 6-10-year-olds with autism. Middle Eastern Journal of Disability Studies, 11, 162.
Talay-Ongan, A., & Wood, K. (2000). Unusual sensory sensitivities in autism: A possible crossroads.
International Journal of Disability, Development and Education, 47(2), 201–212.
[DOI:10.1080/713671112]
Wolfberg, P. J. (2015). Play and imagination in children with autism.
Zarafshan, H. (2021). The effectiveness of play therapy on joint attention in children with autism spectrum disorders [Doctoral dissertation, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences].
Zarrabi Moghaddam, Z., & Seyed Amir. (2015, November). Nature-based floortime play therapy model in interventions for children with autism spectrum disorders. International Conference on Humanities, Psychology and Social Sciences.
)