بررسی نقش میانجی دشواری در تنظیم هیجان در رابطه بین تحمل پریشانی و رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی ارشد روانشناسی بالینی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

2 دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی ، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران

3 کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران

4 استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.

چکیده

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی دشواری در تنظیم هیجان در رابطه بین تحمل پریشانی و رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی بود.
روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعة آماری آن تمامی معلمان مدارس استثنایی استان‌ اردبیل و شهر تبریز در سال تحصیلی 1403- 1402 بود که از بین آن‌ها 220 نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند؛ سپس به پرسش‌نامه‌های تحمل پریشانی سیمونز و گاهر (2005)، دشواری‌های تنظیم هیجانی گراتز و روئمر (2004) و رضایت شغلی مینه‌سوتا ویس و همکاران (1967) پاسخ دادند. تحلیل داده‌ها به کمک نرم‌افزار SPSS نسخه 24، Amose نسخه 20 و با آزمون معادلات ساختاری انجام شد.
یافته‌ها: نتایج نشان که مدل ساختاری پژوهش از برازش مناسب برخوردار است. تحمل پریشانی با رضایت شغلی ارتباط مثبت و معناداری دارد و دشواری در تنظیم هیجان با رضایت شغلی ارتباط منفی و معناداری دارد. تحمل پریشانی، به صورت مستقیم و غیر‌مستقیم از طریق دشواری در تنظیم هیجان بر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مؤثر است (01/0P<).
نتیجه‌گیری: ارتقاء هرچه بیشتر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی و برگزاری دوره‌های مبتنی بر آموزش افزایش آگاهی و کسب مهارت‌های تنظیم هیجانی و تحمل پریشانی جهت ارتقاء رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مفید به نظر می‌رسد.

کلیدواژه‌ها

موضوعات


عنوان مقاله [English]

Examining the mediating role of difficulty in emotion regulation in the relationship between distress tolerance and teacher job satisfaction

نویسندگان [English]

  • Hadiseh Eyvazzadeh.Gharajeh 1
  • ali Jabbari Qozlujeh 2
  • Mohammed Sadiq Khakpur 3
  • Saifullah Aghajani 4
1 Master’s Student in Clinical Psychology, Faculty of Education and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran
2 PhD Student in Educational Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran
3 Master’s Degree in General Psychology, University of Guilan, Rasht, Iran
4 Professor, Department of Psychology, Faculty of Education and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran
چکیده [English]

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی دشواری در تنظیم هیجان در رابطه بین تحمل پریشانی و رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی بود.
روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعة آماری آن تمامی معلمان مدارس استثنایی استان‌ اردبیل و شهر تبریز در سال تحصیلی 1403- 1402 بود که از بین آن‌ها 220 نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند؛ سپس به پرسش‌نامه‌های تحمل پریشانی سیمونز و گاهر (2005)، دشواری‌های تنظیم هیجانی گراتز و روئمر (2004) و رضایت شغلی مینه‌سوتا ویس و همکاران (1967) پاسخ دادند. تحلیل داده‌ها به کمک نرم‌افزار SPSS نسخه 24، Amose نسخه 20 و با آزمون معادلات ساختاری انجام شد.
یافته‌ها: نتایج نشان که مدل ساختاری پژوهش از برازش مناسب برخوردار است. تحمل پریشانی با رضایت شغلی ارتباط مثبت و معناداری دارد و دشواری در تنظیم هیجان با رضایت شغلی ارتباط منفی و معناداری دارد. تحمل پریشانی، به صورت مستقیم و غیر‌مستقیم از طریق دشواری در تنظیم هیجان بر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مؤثر است (01/0P<).
نتیجه‌گیری: ارتقاء هرچه بیشتر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی و برگزاری دوره‌های مبتنی بر آموزش افزایش آگاهی و کسب مهارت‌های تنظیم هیجانی و تحمل پریشانی جهت ارتقاء رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مفید به نظر می‌رسد.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Enduring distress
  • job satisfaction
  • difficulty regulating excitement
  • teachers
ابوالمعالی الحسینی، خ.، و نقدبیشی، ا. (1395). نقش باورهای فراشناخت و دشواری در تنظیم هیجان در رضایت شغلی مربیان مهدکودک. فصلنامه مطالعات پیش‌دبستان و دبستان، 2 (5)، 47-68.  [DOI: 10.22054/soece.2016.8845]
اندامی خشک، ع. (1392). نقش واسطه‌ای تاب‌آوری در رابطه بین تنظیم شناختی هیجان و تحمل پریشانی با رضایت از زندگی. پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه طباطبائی. تهران.
تفنگچی، م.، رئیسی، ز.، قمرانی، ا.، و رضایی، ح. (1400). تدوین بسته ارتقای تحمل پریشانی و مقایسه اثربخشی آن با درمان مبتنی بر شفقت بر خودانتقادی، ترس از ارزیابی منفی و اضطراب در زنان مبتلا به سردرد‌‌های تنشی مزمن. فصلنامه علمی پژوهشی علوم روان‌شناختی، ۲۰ (۱۰۰)، ۶۳۴-۶۲۱. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.17357462.1400.20.100.11.4
رضایی، ب.، عینی، س.، و زمستانی، م. (۱۴۰۳). رابطه حساسیت به طرد با مشکلات رفتاری‌عاطفی دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری: نقش میانجی تنظیم هیجان. ناتوانی‌های یادگیری، ۱۴(۱)، ۵۲-۶۵. [DOI: 10.22098/jld.2024.15786.2195]
رنجبر، س. (۱۴۰۳). اثر‌بخشی برنامه مداخله‌ای فرا‌تشخیص یکپارچه‌نگر بر تنظیم هیجان و رابطه والد-کودک والدین کودکان دارای اختلال یادگیری خاص. ناتوانی‌های یادگیری، ۱۳(۴)، ۱۲-۲۳. [DOI: 10.22098/jld.2024.15431.2177]
ساداتی، س. ز.، و سیدنژاد جلودار، م. (1402). بررسی تأثیر تنظیم هیجان بر رضایت شغلی معلمان مقطع ابتدایی شهرستان بابل، دهمین کنفرانس بین‌المللی تحقیقات بین‌رشته‌ای در مدیریت، حسابداری و اقتصاد در ایران، تهران.
عزیزی، ع.، میرزایی، ا.، و شمس، ج. (1389). بررسی رابطه تحمل آشفتگی و تنظیم هیجانی با میزان وابستگی دانشجویان به سیگار. مجله پژوهشی حکیم، 1 (11)، 13-18.  https://hakim.tums.ac.ir/article-1-608-fa.html
فاضلی‌راد، ه.، نوری قاسم‌آبادی، ر.، و حسنی، ج. (1401). اثر تعاملی اجتناب تجربی و دشواری در تنظیم هیجان با تحمل پریشانی در پیش‌بینی ولع مصرف در معتادین بهبودیافته از مواد افیونی، چهارمین همایش ملی روان‌شناسی و علوم رفتاری، قم.  https://civilica.com/doc/1608905/
محمدی، ص. (1390).  بررسی رابطه بین هویت سازمانی, رضایت شغلی و تعهد سازمانی در میان دبیران دوره دبیرستان شهرستان سنندج. پایان‌نامه کارشناسی ارشد دانشگاه تهران. https://noordoc.ir/thesis/82078
منتظر، ن.، دوستی، ی. ع.، و حسن زاده، ر. (1398). مقایسه تأثیر آموزش شایستگی هیجانی و حل مسئله بر تحمل پریشانی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان. دو فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 7 (13)، 149-172.
نریمانی، م.، سلمانی، ع. و شارعی، آ. (1404). اثربخشی آموزش مهارت‌های ارتباط مؤثر بر امیدواری تحصیلی و بهزیستی روان‌شناختی در دانش‌آموزان مستعد رفتارهای پرخطر. روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 14(1)، 82-95.            [Doi:10.22098/jsp.2025.16465.6043]
نریمانی، م.، جباری قوزلوجه، ع.، و شهریور، آ. (۱۴۰۴). اثر‌بخشی آموزش مبتنی بر توسعه راهبرد خود‌تنظیمی بر بهبود خود‌کارآمدی، کنترل هیجان و انگیزه پیشرفت در دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری. ناتوانی‌های یادگیری، ۱۴(۴)، ۸۰-۹۴. [DOI: 10.22098/jld.2025.17297.2251]
نعمتی، ش.، جامعی، ر.، و جعفری، م. (۱۴۰۳). فرا‌تحلیل اثر‌بخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجان بر اختلالات یادگیری خاص. ناتوانی‌های یادگیری، ۱۴(۲)، ۴۹-۶۴. [DOI: 10.22098/jld.2025.15066.2168]
الهی­پور، ا.، خدادادیان، م.، پیری، س.، و تیموری بایقوت، م. (1402). بررسی رابطه بین ویژگی‌های شخصیت و سلامت روان و تحمل پریشانی با رضایت شغلی در پرستاران بیمارستان‌های دولتی شهرستان خوی. مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی، 56، 51-66.
 
Abolmaali-Hosseini, K., & Naghdibeshi, E. (2016). The role of metacognitive beliefs and difficulties in emotion regulation in the job satisfaction of kindergarten teachers. Journal of Preschool and Elementary School Studies, 2(5), 47–68. (Persian) [DOI: 10.22054/soece.2016.8845]
Alexander, R., Aragón, O. R., Bookwala, J., Cherbuin, N., Gatt, J. M., Kahrilas, I. J., … & Styliadis, C. (2021). The neuroscience of positive emotions and affect: Implications for cultivating happiness and wellbeing. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 121, 220–249. [DOI:10.1016/j.neubiorev.2020.12.002]
Azizi, A., Mirzaei, A., & Shams, J. (2010). The relationship between distress tolerance and emotion regulation with students’ dependence on cigarettes. Hakim Research Journal, 11(1), 13–18. (Persian) https://hakim.tums.ac.ir/article-1-608-fa.html
Babakhani, N., & Rahimi-Monjazi, N. (2018). Predicting job satisfaction based on emotional self-regulation and defense mechanisms among employees of Tehran Welfare Organization. Occupational and Organizational Counseling, 10(34), 80–98. (Persian) https://jcoc.sbu.ac.ir/article_99805.html
Barro, R. J. (2013). Education and economic growth. Annals of Economics and Finance, 14(2), 301–328.
Billingsley, B. S. (2004). Special Education Teacher Retention and Attrition: A Critical Analysis of the Research LiteratureThe Journal of Special Education, 38(1), 39–55.  [DOI: 10.1177/00224669040380010401]
Clark, T., Jung, J. Y., Roberts, J., Robinson, A., & Howlin, P. (2023). The identification of exceptional skills in school‐age autistic children: Prevalence, misconceptions and the alignment of informant perspectives. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 36(6), 1286–1298. [DOI: 10.1111/jar.13113]
Dal Santo, L., Longhini, J., Andela, M., Battistelli, A., & Galletta, M. (2023). Emotional labor as emotional regulation: Italian adaptation and longitudinal validation of the scale among undergraduate nursing students. Nurse Education in Practice, 66, 103516. [DOI: 10.1016/j.nepr.2022.103516]
Ehli-Pour, A., Khodadadian, M., Piri, S., & Teymoori-Bayqoot, M. (2023). The relationship between personality traits, mental health, and distress tolerance with job satisfaction among nurses in public hospitals of Khoy city. Psychological Studies and Educational Sciences, 56, 51–66. (Persian)
Fazeli-Rad, H., Nouri-Ghasemabadi, R., & Hassani, J. (2022). The interactive effect of experiential avoidance and difficulties in emotion regulation with distress tolerance in predicting craving among opioid-recovered addicts. Proceedings of the 4th National Conference on Psychology and Behavioral Sciences, Qom, Iran. (Persian) https://civilica.com/doc/1608905/
Gagnon, S., & Monties, V. (2023). Interpersonal emotion regulation strategies: Enabling flexibility in high‐stress work environments. Journal of Organizational Behavior, 44(1), 84–101. [DOI: 10.1002/job.2660]
Gratz, K. L., & Roemer, L. (2004). Multidimensional assessment of emotion regulation and dysregulation: Development, factor structure, and initial validation of the Difficulties in Emotion Regulation Scale. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 26, 41–54. [DOI: 10.1023/B:JOBA.0000007455.08539.94]
Gross, J. J. (1998). The emerging field of emotion regulation: An integrative review. Review of General Psychology, 2(3), 271–299. [DOI: 10.1037/1089-2680.2.3.271]
Gross, J. J. (2001). Emotion regulation in adulthood: Timing is everything. Current Directions in Psychological Science, 10(6), 214–219. [DOI: 10.1111/1467-8721.00152]
Igra, L., Shilon, S., Kivity, Y., Atzil-Slonim, D., Lavi-Rotenberg, A., & Hasson-Ohayon, I. (2023). Examining the associations between difficulties in emotion regulation and symptomatic outcome measures among individuals with different mental disorders. Frontiers in Psychology, 14, 944457. [DOI: 10.3389/fpsyg.2023.944457]
Kanber, H. A., Al-Taai, S. H. H., & Al-Dulaimi, W. A. M. (2023). Recruitment of teachers for cooperative education in educational institutions. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 18(3), 110-127. [DOI: 10.3991/ijet.v18i03.36815]
Keleynikov, M., Benatov, J., & Berger, R. (2022). Preschool teachers’ psychological distress and work engagement during COVID-19 outbreak: The protective role of mindfulness and emotion regulation. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(5), 2645. [DOI: 10.3390/ijerph19052645]
Kline, R. B. (2010). Principles and practice of structural equation modeling (3rd ed.). New York, NY: Guilford Press. https://books.google.com/books?id=t2CvEAAAQBAJ
Koenen, A. K., Vervoort, E., Kelchtermans, G., Verschueren, K., & Spilt, J. L. (2019). Teachers’ daily negative emotions in interactions with individual students in special education. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 27(1), 37–51. [DOI: 10.1177/1063426617739579]
Labella, M. H., Klein, N. D., Yeboah, G., Bailey, C., Doane, A. N., Kaminer, D., … & Cross‐Cultural Addictions Study Team. (2024). Childhood bullying victimization, emotion regulation, rumination, distress tolerance, and depressive symptoms: A cross-national examination among young adults in seven countries. Aggressive Behavior, 50(1), e22111. [DOI: 10.1002/ab.22111]
Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York, NY: Springer Publishing Company. [DOI: 10.1007/978-1-4419-1005-9_215]
Lee, C., Lee, B., Choi, I., & Kim, J. (2023). Exploring determinants of job satisfaction: A comparison between survey and review data. SAGE Open, 13(4). [DOI: 10.1177/21582440231216528]
Leyro, T. M., Zvolensky, M. J., & Bernstein, A. (2010). Distress tolerance and psychopathological symptoms and disorders: A review of the empirical literature among adults. Psychological Bulletin, 136(4), 576–600. [DOI: 10.1037/a0019712]
Madrid, H. P., Barros, E., & Vásquez, C. A. (2020). The emotion regulation roots of job satisfaction. Frontiers in Psychology, 11, 609933. [DOI: 10.3389/fpsyg.2020.609933]
Mattingley, S., Youssef, G. J., Manning, V., Graeme, L., & Hall, K. (2022). Distress tolerance across substance use, eating, and borderline personality disorders: A meta-analysis. Journal of Affective Disorders, 300, 492–504. [DOI: 10.1016/j.jad.2021.12.126]
Mohammadi, S. (2011). The relationship between organizational identity, job satisfaction, and organizational commitment among high-school teachers in Sanandaj (Master’s thesis, University of Tehran). (Persian)
Montazer, N., Doosti, Y., & Hassanzadeh, R. (2019). Comparison of the effects of emotional-competence training and problem-solving training on distress tolerance among Farhangian University students. Cognitive Strategies in Learning, 7(13), 149–172. (Persian) https://asj.basu.ac.ir/article_3205.html
Murfield, J., Moyle, W., O’Donovan, A., & Ware, R. S. (2024). The role of self-compassion, dispositional mindfulness, and emotion regulation in the psychological health of family carers of older adults. Clinical Gerontologist, 47(2), 316–328. [DOI:10.1080/07317115.2020.1846650]
Nardelli, C. (2023). From emotion regulation to emotion regulation flexibility. Nature Reviews Psychology, 2, 660. [DOI: 10.1038/s44159-023-00237-1]
Narimani, M., Salmani, A. & Sharei, A. (2025). The effectiveness of effective communication skills training on academic hope and psychological well-being in students prone to high-risk behaviors. Journal of School Psychology, 14(1), 82-95. [Persian] [Doi:10.22098/jsp.2025.16465.6043]
Narimani, M., Jabbari Qizlojah, A., & Shahrivar, A. (2025). Examining the effectiveness of self-regulation strategy development training on improving self-efficacy, emotional regulation, and achievement motivation in students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 14(4), 80–94. (Persian)          [DOI:10.22098/jld.2025.17297.2251]
Nemati, S., Jamei, R., & Jafari, M. (2025). Meta-analysis of the effectiveness of teaching emotion regulation on specific learning disorder. Journal of Learning Disabilities, 14(2), 49–64. (Persian) [DOI:10.22098/jld.2025.15066.2168]
Nwosu, K. C., Wahl, W. P., Okeke, N. U., Nwikpo, M. N., Anierobi, E. I., Nwasor, V. C., … & Eluemuno, A. (2024). Teacher distress tolerance and willingness to teach children with special educational needs in Nigeria: Teacher job satisfaction as a mediator. Journal of Research in Special Educational Needs, 24(1), 80–93. [DOI: 10.1111/1471-3802.12616]
Ortan, F., Simut, C., & Simut, R. (2021). Self-efficacy, job satisfaction and teacher well-being in the K-12 educational system. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(23), 12763. [DOI: 10.3390/ijerph182312763]
Pas, E. T., Kaihoi, C. A., Debnam, K. J., & Bradshaw, C. P. (2022). Is it more effective or efficient to coach teachers in pairs or individually? A comparison of teacher and student outcomes and coaching costs. Journal of School Psychology, 92, 346–359. [DOI: 10.1016/j.jsp.2022.03.004]
Pimentel, D., & Pereira, A. (2022). Emotion regulation and job satisfaction levels of employees working in family and non-family firms. Administrative Sciences, 12(3), 114. [DOI: 10.3390/admsci12030114]
Ranjbar, S. (2024). The effectiveness of unified protocol transdiagnostic treatment on emotion regulation and parent-child relationship of parents of children with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 13(4), 12–23. (Persian) [DOI: 10.22098/jld.2024.15431.2177]
Reis, S., Gelbar, N., & Madaus, J. (2023). Pathways to academic success: Specific strength-based teaching and support strategies for twice exceptional high school students with autism spectrum disorder. Gifted Education International, 39(3), 378–400. [DOI: 10.1177/02614294221124197]
Rezaie, B., Eyni, S., & Zemestani, M. (2024). The relationship between rejection sensitivity with emotional-behavioral problems in students with learning disabilities by mediating role of emotion regulation. Journal of Learning Disabilities, 14(1), 52–65. (Persian)  [DOI: 10.22098/jld.2024.15786.2195]
Roelofs, K., Bramson, B., & Toni, I. (2023). A neurocognitive theory of flexible emotion control: The role of the lateral frontal pole in emotion regulation. Annals of the New York Academy of Sciences, 1525, 28–40. [DOI: 10.1111/nyas.15003]
Sacramento, R. U. (2023). Emotional intelligence, job satisfaction, organizational commitment and its relationship to job performance: Basis for professional development plan. Psychology & Education: A Multidisciplinary Journal, 14, 742-763. [DOI: 10.5281/zenodo.10032427]
Sadati, S. Z., & Seyed-Nejad-Jelodar, M. (2023). The effect of emotion regulation on job satisfaction of primary-school teachers in Babol. Proceedings of the 10th International Interdisciplinary Conference on Research in Management, Accounting, and Economics, Tehran, Iran. (Persian) https://civilica.com/doc/1777403/
Salazar Kämpf, M., Adam, L., Rohr, M. K., Exner, C., & Wieck, C. (2023). A meta-analysis of the relationship between emotion regulation and social affect and cognition. Clinical Psychological Science, 11(6), 1159-1189. [DOI: 10.1177/21677026221149953]
Shi, Y., Koval, P., Kostakos, V., Gonçalves, J., & Wadley, G. (2023). “Instant happiness”: Smartphones as tools for everyday emotion regulation. International Journal of Human-Computer Studies, 170, 102958. [DOI: 10.1016/j.ijhcs.2023.102958]
Simons, J. S., & Gaher, R. M. (2005). The Distress Tolerance Scale: Development and validation of a self-report measure. Motivation and Emotion, 29(2), 83–102. [DOI: 10.1007/s11031-005-7955-3]
Sowunmi, O. A. (2022). Job satisfaction, personality traits, and its impact on motivation among mental health workers. South African Journal of Psychiatry, 28, 1801. [DOI: 10.4102/sajpsychiatry.v28i0.1801]
Springstein, T., & English, T. (2023). Distinguishing emotion regulation success in daily life from maladaptive regulation and dysregulation. Personality and Social Psychology Review, 28(2), 209-224. [DOI: 10.1177/10888683231199140]
Tefangchi, M., Raeisi, Z., Ghomrani, A., & Rezaei, H. (2021). Developing a distress-tolerance enhancement package and comparing its effectiveness with compassion-focused therapy on self-criticism, fear of negative evaluation, and anxiety in women with chronic tension-type headaches. Psychological Sciences, 20(100), 621–634. (Persian) https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.17357462.1400.20.100.11.4
Vanderlind, W. M., Everaert, J., & Joormann, J. (2022). Positive emotion in daily life: Emotion regulation and depression. Emotion, 22(7), 1614-1624. [DOI: 10.1037/emo0000944]
Veilleux, J. C. (2023). A theory of momentary distress tolerance: Toward understanding contextually situated choices to engage with or avoid distress. Clinical Psychological Science, 11(2), 357–380. [DOI: 10.1177/21677026221118327]
Weiss, D. J., Davis, R. V., England, G. W., & Lofquist, L. H. (1967). Minnesota Satisfaction Questionnaire: Short form. Minneapolis, MN: University of Minnesota, Work Adjustment Project.
Williams, J. (2017). Meaningful work, distress tolerance, and age predicting burnout in US working adults (Doctoral dissertation, Capella University). ProQuest Dissertations Publishing.
Yandami-Khoshk, A. (2013). The mediating role of resilience in the relationship between cognitive emotion regulation and distress tolerance with life satisfaction (Master’s thesis, Allameh Tabataba’i University, Tehran). (Persian)
Yap, K., Mogan, C., Moriarty, A., Dowling, N., Blair-West, S., Gelgec, C., & Moulding, R. (2018). Emotion regulation difficulties in obsessive-compulsive disorder. Journal of Clinical Psychology, 74(4), 695-709. [DOI: 10.1002/jclp.22541]
Zvolensky, M. J., Bernstein, A., & Vujanovic, A. A. (Eds.). (2011). Distress tolerance: Theory, research, and clinical applications. New York, NY: Guilford Press. https://psycnet.apa.org/record/2011-04021-000
Zvolensky, M. J., Vujanovic, A. A., Bernstein, A., & Leyro, T. (2010). Distress tolerance: Theory, measurement, and relations to psychopathology. Current Directions in Psychological Science, 19(6), 406–410. [DOI: 10.1177/0963721410388642]