بررسی نقش میانجی دشواری در تنظیم هیجان در رابطه بین تحمل پریشانی و رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی ارشد روانشناسی بالینی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

2 دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی ، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران

3 کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران

4 استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.

10.22098/jsp.2026.17436.6159

چکیده

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی دشواری در تنظیم هیجان در رابطه بین تحمل پریشانی و رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی بود.
روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعة آماری آن تمامی معلمان مدارس استثنایی استان‌ اردبیل و شهر تبریز در سال تحصیلی 1403- 1402 بود که از بین آن‌ها 220 نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند؛ سپس به پرسش‌نامه‌های تحمل پریشانی سیمونز و گاهر (2005)، دشواری‌های تنظیم هیجانی گراتز و روئمر (2004) و رضایت شغلی مینه‌سوتا ویس و همکاران (1967) پاسخ دادند. تحلیل داده‌ها به کمک نرم‌افزار SPSS نسخه 24، Amose نسخه 20 و با آزمون معادلات ساختاری انجام شد.
یافته‌ها: نتایج نشان که مدل ساختاری پژوهش از برازش مناسب برخوردار است. تحمل پریشانی با رضایت شغلی ارتباط مثبت و معناداری دارد و دشواری در تنظیم هیجان با رضایت شغلی ارتباط منفی و معناداری دارد. تحمل پریشانی، به صورت مستقیم و غیر‌مستقیم از طریق دشواری در تنظیم هیجان بر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مؤثر است (01/0P<).
نتیجه‌گیری: ارتقاء هرچه بیشتر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی و برگزاری دوره‌های مبتنی بر آموزش افزایش آگاهی و کسب مهارت‌های تنظیم هیجانی و تحمل پریشانی جهت ارتقاء رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مفید به نظر می‌رسد.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

Examining the mediating role of difficulty in emotion regulation in the relationship between distress tolerance and teacher job satisfaction

نویسندگان [English]

  • Hadiseh Eyvazzadeh.Gharajeh 1
  • ali Jabbari Qozlujeh 2
  • Mohammed Sadiq Khakpur 3
  • Saifullah Aghajani 4
1 Master’s Student in Clinical Psychology, Faculty of Education and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran
2 PhD Student in Educational Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran
3 Master’s Degree in General Psychology, University of Guilan, Rasht, Iran
4 Professor, Department of Psychology, Faculty of Education and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran
چکیده [English]

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی دشواری در تنظیم هیجان در رابطه بین تحمل پریشانی و رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی بود.
روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعة آماری آن تمامی معلمان مدارس استثنایی استان‌ اردبیل و شهر تبریز در سال تحصیلی 1403- 1402 بود که از بین آن‌ها 220 نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند؛ سپس به پرسش‌نامه‌های تحمل پریشانی سیمونز و گاهر (2005)، دشواری‌های تنظیم هیجانی گراتز و روئمر (2004) و رضایت شغلی مینه‌سوتا ویس و همکاران (1967) پاسخ دادند. تحلیل داده‌ها به کمک نرم‌افزار SPSS نسخه 24، Amose نسخه 20 و با آزمون معادلات ساختاری انجام شد.
یافته‌ها: نتایج نشان که مدل ساختاری پژوهش از برازش مناسب برخوردار است. تحمل پریشانی با رضایت شغلی ارتباط مثبت و معناداری دارد و دشواری در تنظیم هیجان با رضایت شغلی ارتباط منفی و معناداری دارد. تحمل پریشانی، به صورت مستقیم و غیر‌مستقیم از طریق دشواری در تنظیم هیجان بر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مؤثر است (01/0P<).
نتیجه‌گیری: ارتقاء هرچه بیشتر رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی و برگزاری دوره‌های مبتنی بر آموزش افزایش آگاهی و کسب مهارت‌های تنظیم هیجانی و تحمل پریشانی جهت ارتقاء رضایت شغلی آموزگاران مدارس استثنایی مفید به نظر می‌رسد.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Enduring distress
  • job satisfaction
  • difficulty regulating excitement
  • teachers
روان شناسی مدرسه و آموزشگاه
دوره 15، شماره 1
فروردین 1405

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار