ایزان، م.، و احمدی علیآبادی، ا. (1401). تأثیر اجرای بسته تحولی خوانا بر مهارتهای خواندن و نوشتن و آداب و مهارتهای زندگی دانشآموزان دوره ابتدایی.
پویش در آموزش علوم انسانی، 8(29)، 173-198.
https://humanities.cfu.ac.ir/article_2523.html
ارمیون، ا.، و خنیابی، پ. (1402). بررسی نقش موسیقی بر یادگیری دانش اموزان. هشتمین کنفرانس بین المللی علوم تربیتی و مشاوره، آموزش و پژوهش، تهران.
خدادادی اسفیجار، ج.، غنچه پور، م.، و احمدی پور اناری، ز. (1403). واکاوی راهبردهای درک خواندن درکتاب های فارسی دوم و سوم ابتدایی از منظر رویکرد اجتماعی- روان شناسی زبان. پژوهش در برنامه ریزی درسی. 21 (2).
دلاور، ع. (1399).آمار و احتمالات کاربردی. انتشارات رشد.
دستجردی کاظمی، م.، و دستجردی کاظمی، ف. (1401). درک خوانداری: چیستی و چگونگی درک مطلب. انتشارات رشد.
رنجبری، ا.، رنجبری، ا.، و افراشته، ح. (1399). تأثیر طرح خوانا بر پیشرفت تحصیلی و خودکارآمدی دانشآموزان ابتدایی شهر بندرعباس. سومین همایش ملی پژوهشهای حرفهای در روانشناسی و مشاوره.
زلفی، و.، حسینی نسب، د.، و آزموده ، م. (1399). اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر میزان بار شناختی و حافظه کاری دانشآموزان دوره ابتدایی دارای مشکلات یادگیری ویژه از نوع خواندن.
فصلنامه تعلیم و تربیت، 83 (3)، 37-50.
https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.10174133.1401.38.3.2.4
صالحی، م.، نیازآذری،ک.، و معتمدی تلاوکی، م. ت.( 1388). تأثیر روشهای فعال تدریس بر پیشرفت سواد خواندن دانشآموزان پایههای چهارم و پنجم ابتدایی استان مازندران.
فصلنامه نوآوریهای آموزشی، 8(4)، 60-97.
https://noavaryedu.oerp.ir/article_78911.html
عابدی جعفری، ح. ، تسلیمی، م. س.، فقیهی، ا.، و شیخ زاده، م.(1390). تحلیل مضمون و شبکه مضامین: روشی ساده و کارآمد برای تبیین الگوهای موجود در دادههای کیفی.
اندیشه مدیریت راهبردی، 5(2)، 151-198. [
DOI: 10.30497/smt.2011.163]
فرجی، ژ. (1402). بررسی نقش داستان، قصه و ادبیات کودک و نوجوان در یادگیری دانشآموزان. اولین کنفرانس بینالمللی پژوهشهای مدیریت، تعلیم و تربیت در آموزش و پرورش، تهران.
کیارستمی، آ.، آقاجانی، ط.، و علیزاده، ع. (1391). اثربخشی آموزش موسیقی در انعطافپذیری شناختی، همدلی و پرخاشگری نوجوانان. مجله ایرانی روانشناسی تکاملی و تربیتی، 4(3)، 594-605.
گوتچلیخ، د.، رستمی، م.، هوشمندی، ر.، جیانتنگ، ی و مهدی آبادی، پ. (1404). درک انگیزش سلامت: تأثیر بار شناختی و عاطفه مثبت در جامعه ایرانیان انتاریو.
پژوهشهای کاربردی روان شناختی، 17(1)، 67-83. [
DOI: 10.22059/japr.2025.388048.645114]
مسلسلی، ن. (1403). نقش داستانگویی در بهبود مهارت زبانی و خواندن در کودکان ابتدایی. اولین همایش نگرشهای نوین در مسائل آموزش و پرورش، خوزستان.
مهدیزاده، ح.، فیضی، ف.، و اصلانپناه، م. (1390). آموزش روش «حرف-هجا-کلمه» با استفاده از چندرسانهایهای دیجیتال و تأثیر آن بر درک مطلب دانشآموزان مقطع ابتدایی. فناوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، ۱(۳)، ۱۴۵-۱۶۳.
میراکبرزاده، ز.، خنجرخانی، م.، و ناستیزایی، م. (1400). رابطه کیفیت زندگی تحصیلی با خودپنداره تحصیلی، بهزیستی روانشناختی و اشتیاق تحصیلی. رویش روانشناسی، 10 (1).
نامداری، س.، آلی، آ.، و دستجردی کاظمی، م. (1399). مقایسه تأثیر قصهگویی شفاهی و پردهخوانی در بازخوانی روایتهای کودکان پیشدبستانی. فصلنامه نقد ادبی، 4(53)، 75-98.
Abedi Jafari, H., Taslimi, M. S., Faghihi, A., & Sheikhzadeh, M. (2012). Thematic analysis and theme networks: A simple and efficient method for explaining patterns in qualitative data.
Strategic Management Thought, 5(2), 151–198. [Persian] [
DOI: 10.30497/smt.2011.163]
Armion, A., & Khanyabi, P. (2023). The role of music in student learning [Paper presentation]. 8th International Conference on Educational Sciences and Psychology, Education and Research, Tehran, Iran. [Persian]
Cattoni, A. (2022). The use of gamification for the improvement of reading and writing abilities and motivation in children with typical development and children with specific learning disorders (Doctoral dissertation, Department of Psychology and Cognitive Science, University of Trento).
Chen, O., & Kalyuga, S. (2020). Cognitive load theory, spacing effect, and working memory resources depletion: Implications for instructional design. In Form, function, and style in instructional design: Emerging research and opportunities (pp. 1–26). IGI Global.
[DOI: 10.4018/978-1-5225-9887-9.ch001]
Daemi, H. (2012). Effectiveness of metacognitive strategies in improving students’ reading comprehension and reading speed. Journal of Educational Psychology, 18(24), 45–62. [Persian]
Danaye Tousi, M. (2011). Reading education in the national language curriculum for elementary school: Evidence from the United States, England, Singapore and Iran. Quarterly of Curriculum Studies of Iran, 6(21), 11–42. [Persian]
Dastjerdi Kazemi, M., & Dastjerdi Kazemi, F. (2022). Reading comprehension: The what and how of understanding text. Roshd Publications. [Persian]
Delavar, A. (2020). Applied statistics and probability (30th ed.). Roshd Publications. [Persian]
Delavar, A. (2024). Qualitative research: Practical and theoretical foundations. Roshd Publications. [Persian]
Faraji, Z. (2023). The role of stories, tales, and children’s literature in student learning [Paper presentation]. 1st International Conference on Management and Educational Research in Education, Tehran, Iran. [Persian].
Fraser, K. L., Ayres, P., & Sweller, J. (2015). Cognitive load theory for the design of medical simulations.
Simulation in Healthcare, 10(5), 295–303. [
DOI: 10.1097/SIH.0000000000000097]
Ghobadi, K., Fani, H., & Fallahi, V. (2014). The effect of descriptive evaluation on reading and writing skills of primary 4th grade students. Research in Curriculum Development, 11(13), 115–128. [Persian]
Gotschlich, D., Rostami, M., Hooshmandi, R., Yang, J., & Mehdipoor, P. (2025). Understanding health motivation: The impact of cognitive load and positive affect among Ontarian Iranians.
Journal of Applied Psychological Research, 17(1), 89–112. [Persian] [
DOI: 10.22059/japr.2025.388048.645114]]
Goux, D., Gurgand, M., & Maurin, E. (2017). Reading enjoyment and reading skills: Lessons from an experiment with first grade children.
Labour Economics, 45, 17–25. [
DOI: 10.1016/j.labeco.2017.01.001]
Hymes, D. H. (1972). On communicative competence. In J. B. Pride & J. Holmes (Eds.), Sociolinguistics: Selected readings (pp. 269–293). Penguin.
Izan, M., & Ahmadi Aliabadi, A. (2023). The impact of the “Khana” transformational package on reading and writing skills and life skills and manners of elementary school students. Pooyesh Publication in Humanities Education, 29, 45–68. [Persian]
Kiarostami, A., Aghajani, T., & Alizadeh, A. (2013). Effectiveness of music education on cognitive flexibility, empathy, and creativity of adolescents. Journal of Cognitive Psychology, 4(3), 12–25. [Persian]
Khodadadi Asfijar, J., Ghonchehpour, M., & Ahmadi Pour Anari, Z. (2024). An examination of reading comprehension strategies in Persian language textbooks for second and third grades based on a socio-psycholinguistic approach. Research in Curriculum Planning, 21(2), 55–70. [Persian]
Kirschner, P. A., Park, B., Malone, S., & Jarodzka, H. (2017). Toward a cognitive theory of multimedia assessment (CTMMA). In Learning, design, and technology: An international compendium of theory, research, practice, and policy (pp. 1–23). Springer. [
DOI: 10.1007/978-3-319-17727-4_93-1]
León, A. M., Ferrer, J. M. R., Parra, J. M. A., Campoy, J. M. F., Trigueros, R., & Martínez, A. M. M. (2022). Play and learn: Influence of gamification and game-based learning in the reading processes of secondary school students.
Revista de Psicodidáctica (English ed.), 27(1), 38–46. [
DOI: 10.1016/j.psicoe.2021.08.001]
Li, X., & Chu, S. K. W. (2021). Exploring the effects of gamification pedagogy on children’s reading: A mixed-method study on academic performance, reading-related mentality and behaviors, and sustainability.
British Journal of Educational Technology, 52(1), 160–178. [
DOI: 10.1111/bjet.12942]
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publications.
López-Vargas, O., Ibáñez-Ibáñez, J., & Racines-Prada, O. (2017). Students’ metacognition and cognitive style and their effect on cognitive load and learning achievement. Educational Technology & Society, 20(3), 145–157.
Machado, M. J. (2012). Early childhood experiences in language arts: Early literacy (10th ed.). Wadsworth, Cengage.
Mayer, R. E., & Fiorella, L. (2014).
Principles for reducing extraneous cognitive processing in multimedia learning: Coherence, signaling, redundancy, spatial contiguity, and temporal contiguity principles. In R. E. Mayer (Ed.), The Cambridge handbook of multimedia learning (2nd ed., pp. 279–315). Cambridge University Press. [
DOI: 10.1017/CBO9781139547369.015]
Mehdi Zadeh, H., Feyzi, F., & Islanepanah, M. (2011). Letter-syllable-word method instruction with the help of digital multimedia and its effect on reading comprehension of elementary school students. Information and Communication Technology in Educational Sciences, 1(3), 145–163. [Persian]
Mirakbarzadeh, Z., Khanjarkhani, M., & Nasti Zaei, M. (2022). The relationship between quality of school life with academic self-concept, psychological well-being, and academic engagement. Psychology Growth, 10(1, Serial No. 58), 89–102. [Persian]
Moedt, K., & Holmes, R. M. (2020). The effects of purposeful play after shared storybook reading on kindergarten children’s reading comprehension, creativity, and language skills and abilities.
Early Child Development and Care, 190(6), 839–854. [
DOI: 10.1080/03004430.2018.1496928]
Mohammadi, M. (2016). The place of children’s literature in Iranian elementary textbooks. Quarterly Journal of Iranian Curriculum Studies, 10(40), 61–94. [Persian]
Mosalsali, N. (2023). The role of storytelling in improving language skills and reading in primary school children [Paper presentation]. 1st Conference on New Perspectives in Educational Issues, Khuzestan, Iran. [Persian]
Moreno, J., & Saldaña, D. (2005). Use of a computer-assisted program to improve metacognition in persons with severe intellectual disabilities.
Research in Developmental Disabilities, 26(4), 341–357. [
DOI: 10.1016/j.ridd.2004.07.005]
Namdari, S., Ali, A., & Dastjerdi Kazemi, M. (2021). Comparison of the impact of oral storytelling and scroll reading in retelling children’s narratives in preschool. Quarterly Journal of Literary Criticism, 4(53), 75–98. [Persian]
Paas, F. G. W. C., & van Merriënboer, J. J. G. (1994). Variability of worked examples and transfer of geometrical problem-solving skills: A cognitive-load approach.
Journal of Educational Psychology, 86(1), 122–133. [
DOI: 10.1037/0022-0663.86.1.122]
Ranjbari, E., Ranjbari, E., & Afrashteh, H. (2020). The impact of the “Khana” plan on the academic achievement and self-efficacy of elementary school students in Bandar Abbas [Paper presentation]. 3rd National Conference on Professional Research in Psychology and Counseling, Bandar Abbas, Iran. [Persian]
Reynolds, C. R., Vannest, J. K., & Fletcher-Janzen, E. (2013). Encyclopedia of special education: A reference for the education of children, adolescents, and adults with disabilities and other exceptional individuals (3rd ed., Vol. 3). John Wiley & Sons.
Rodríguez-Ferrer, J. M., Manzano-León, A., Aguilar-Parra, J. M., & Cangas, A. (2023). Effectiveness of gamification and game-based learning in Spanish adolescents with dyslexia: Longitudinal quasi-experimental research.
Research in Developmental Disabilities, 141, Article 104603. [
DOI: 10.1016/j.ridd.2023.104603]
Salehi, M., Niazazari, K., & Motamedi Talavaki, M. T. (2010). The impact of active teaching methods on improving reading literacy of 4th and 5th grade elementary students in Mazandaran province. Quarterly Journal of Educational Innovations, 8(32), 79–104. [Persian]
Schüler, A., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2013). Is spoken text always better? Investigating the modality and redundancy effect with longer text presentation.
Computers in Human Behavior, 29(4), 1590–1601. [
DOI: 10.1016/j.chb.2013.01.047]
Skevington, S., & Gillison, F. (2006). Assessing children’s quality of life in health and social services: Meeting challenges and adding value.
Journal of Children’s Services, 1(2), 41–50. [
DOI: 10.1108/17466660200600015]
Toub, T., Hassinger-Das, B., Nesbitt, K. T., Ilgaz, H., Weisberg, D. S., Hirsh-Pasek, K., Golinkoff, R. M., Nicolopoulou, A., & Dickison, D. K. (2018). The language play: Developing preschool vocabulary through play following shared book-reading.
Early Childhood Research Quarterly, 45, 1–17. [
DOI: 10.1016/j.ecresq.2018.05.004]
Wakhidah, N., Zulaeha, I., & Yusuf, A. (2020). The effectiveness of beginning reading and writing skills learning with PWIM and CIRC at the first grade students.
Journal of Primary Education, 9(1), 85–90. [
DOI: 10.15294/jpe.v9i1.36335]
Young, J. Q., van Merriënboer, J. J. G., Durning, S., & Ten Cate, O. (2014). Cognitive load theory: Implications for medical education.
Medical Education, 48(4), 371–382. [
DOI: 10.1111/medu.12351]
Zolfi, V., Hosseini Nasab, D., & Azamodeh, M. (2020). Effectiveness of teaching cognitive and metacognitive strategies on cognitive load and working memory of elementary school students with specific learning difficulties in reading. Quarterly Journal of Education, 38(3, Serial No. 151), 45–68. [Persian]
)