احمدی، ا.، ارجمندنیا، ع. ا.، عزیزی، م. پ.، و مطیعی، س. ( 1396). اثربخشی برنامه آموزش کارکردهای اجرایی رایانه محور بر ویژگیهای شناختی و پیشرفت ریاضی کودکان دارای نارسایی توجه/بیشفعالی.
نشریه پرستاری کودکان 4(1)، 56 – 48.
[Doi:10.21859/jpen-04017]
امانی، م. (1396). تاثیر تقویت کارکردهای اجرایی بر بهبود پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دارای ناتوانی یادگیری غیرکلامی. مجله مطالعات ناتوانی، 7؛ 7-1.
آقابابایی، س.، ملکپور، م.، و عابدی، ا. (1391). اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر عملکرد تحصیلی کودکان با ناتوانی یادگیری املا
. فصلنامه تازههای علوم شناختی، 14(2)، 72-63.
http://icssjournal.ir/article-1-486-fa.html
جدیدی فیقان، م.، فرامرزی، س.، عابدی، ا.، جمالی، س.، و جدیدی فیقان، م. (1393). اثربخشی مداخلههای زودهنگام بر فهم عدد در کودکان پیشدبستانی. دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی، 15(2)، 85-78.
حکیمی راد، ا.، افروز، غ.، بهپژوه، ا.، غباری بناب، ب.، و ارجمندنیا، ع. ا. ( 1392). اثربخشی برنامههای آموزش بازداری پاسخ و حافظه فعال بر بهبود مهارتهای اجتماعی کودکان با اختلال کاستی توجه و بیش فعالی.
مطالعات روانشناختی، 9( 4)، 29-9.
[Doi:10.22051/psy.2014.1756]
سلطانی کوهبانی، س.، علیزاده، ح.، هاشمی، ژ.، صرامی، غ.، سلطانی کوهبانی، س. ( 1392). اثربخشی آموزش رایانه یار بر حافظه کاری بر بهبود کارکردهای اجرایی و عملکرد ریاضیات دانشآموزان با اختلال ریاضیات. فصلنامه افراد استثنایی، 3( 11).
شیخالاسلامی، ع.، بخشایش، ع. ر.، برزگربفرویی، ک.، مرادیعجمی، و. ( 1395). تاثیر آموزش حفظه فعال بر عملکرد خواندن و ظرفیت حافظه در دانشآموزان دارای ناتوانی خواندن.
مجله روانشناسی بالینی، 2( 34)، 57-47.
[Doi:10.22075/jcp.2017.9475]
عابدی، ا.، و آقابابایی، س. ( 1389). اثربخشی آموزش حافظه فعال بر بهبود عملکرد تحصیلی کودکان با ناتوانی یادگیری ریاضی. مجله روانشناسی بالینی، 4( 8)، 81-73.
عزیزیان، م.، اسدزاده، ح.، علیزاده، ح.، درتاج، ف.، و سعدیپور، ا. (1396). طراحی بسته آموزشی کارکردهای اجرایی و ارزیابی اثربخشی آن بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دیرآموز. دو فصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 5(8)، 137-112.
میکائیلی، ن.، سلمانی، ع. و شارعی، آ. (1402). تأثیر آموزش مهارتهای ارتباطی بر انسجام / سازشیافتگی خانواده و راهبردهای مقابلهای در والدین دانشآموزان دختر دارای ناتوانیهای یادگیری.
ناتوانیهای یادگیری، 13(1)، 42-56.
[Doi:10.22098/jld.2023.13976.2126]
نریمانی، م.، سلیمانی، ا. ( 1392). اثربخشی توانبخشی شناختی بر کارکردهای اجرایی( حافظهی کاری و توجه) و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری. مجله ناتوانیهای یادگیری، 2(3)، 115-91.
نظری، س.، حسنزاده، س.، شکوهییکتا، م.، خرازی، س. ک.، و فرزاد، و. (1399). طراحی و اعتباریابی برنامه فرایندمحور برای ارتقا کارکردهای اجرایی (فرایش) برای دانشآموزان با ناتوانیهای یادگیری ریاضی. مجله مطالعات ناتوانی، 10 (9).
نظری، س.، حسنزاده، س.، شکوهییکتا، م.، خرازی، س. ک.، و فرزاد، و. (1399). شرایط اثربخشی و انتقال اثر دور و نزدیک برنامههای مداخلاتی کارکردهای اجرایی: مروری نظامدار. مجله مطالعات ناتوانی، 10 (12).
Abedi, A., & Agha-babaie, S. (2010). The effectiveness of working Memory training on improving the academic performance of children with dyscalculia.
Journal of Clinical Psychology,
2(4), 73-81. [
Doi:10.22075/jcp.2017.2040]
Aghababaei, S., Malekpour, M., & Abedi, A. (2012). Effectiveness of executive functions training on academic performance of children with spelling learning disability.
Advances in Cognitive Sciences, 14 (2), 63-72.
http://icssjournal.ir/article-1-486-fa.html
Ahmadi, A., Arjmandnia, Azizi, M. S. (2017). The Effectiveness of computer-based executive function training on cognitive characteristic and Math achievement of children with attention deficit hyperactivity disorder.
Journal of Pediatric Nursing, 4 (1), 43-50.
[Doi:10.21859/jpen-04017]
Amani, M. (2017). Effect of strengthening executive functions on the academic achievement in the children with nonverbal learning disabilities.
Middle Eastern Journal of Disability Studies, 7, 42-42.
{Dor:20.1001.1.23222840.1396.7.0.72.0]
Aziziyan, M., asadzadeh, H., alizadeh, H., dortag, F., & sadipour, E. (2017). Developing and implementing an educational package for training executive Functions and its effectiveness on underachiever pupils' academic achievement.
Biquarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning,
5(8), 113-137.
[Doi:10.22084/j.psychogy.2017.10458.1340]
Bonny, J. W., & Lourenco, S. F. (2013). The approximate number system and its relation to early math achievement: Evidence from the preschool years.
Journal of Experimental Child Psychology,
114(3), 375-388.
[Doi:10.1016%2Fj.jecp.2012.09.015]
Bull, R., Marschark, M., Nordmann, E., Sapere, P., & Skene, W. A. (2018). The approximate number system and domain‐general abilities as predictors of math ability in children with normal hearing and hearing loss.
British Journal of Developmental Psychology,
36(2), 236-254.
[Doi:10.1111/bjdp.12204]
Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P., ... & Sexton, H. (2007). School readiness and later achievement.
Developmental psychology,
43(6, 1428–1446.
[Doi10.1037/0012-1649.43.6.1428
Friso-Van Den Bos, I., Van Der Ven, S. H., Kroesbergen, E. H., & Van Luit, J. E. (2013). Working memory and mathematics in primary school children: A meta-analysis.
Educational Research Review,
10, 29-44.
[Doi:10.1016/j.edurev.2013.05.003
Gathercole, S. E., Brown, L., & Pickering, S. J. (2003). Working memory assessments at school entry as longitudinal predictors of National Curriculum attainment levels. Educational and Child Psychology, 20(3), 109-122.
Geary, D. C. (2011). Cognitive predictors of achievement growth in mathematics: a 5-year longitudinal study.
Developmental Psychology,
47(6), 1539-1552.
[Doi:10.1037%2Fa0025510]
Geary, D. C., Hoard, M. K., Nugent, L., & Rouder, J. N. (2015). Individual differences in algebraic cognition: Relation to the approximate number and semantic memory systems.
Journal of Experimental Child Psychology,
140, 211-227.
[Doi:10.1016%2Fj.jecp.2015.07.010]
Gross, J., Hudson, C., & Price, D. (2009). The long-term costs of numeracy difficulties. Every child a chance trust and KPMG.
Ghobari–Bonab, B., Beh-Pajooh, A., Afrooz, G. A., Hakimi Rad, E., & Arjmandnia, A. A. (2013). The effects of response inhibition and working memory training programs on improving social skills in children with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder.
Journal of Psychological Studies,
9(4), 9-30.
[Doi:10.22051/psy.2014.1756]
Holmes, J., & Adams, J. W. (2006). Working memory and children’s mathematical skills: Implications for mathematical development and mathematics curricula.
Educational Psychology, 26, 339–366.
[Doi:10.1080/01443410500341056]
Jordan, N. C., Glutting, J., Ramineni, C., & Watkins, M. W. (2010). Validating a number sense screening tool for use in kindergarten and first grade: Prediction of mathematics proficiency in third grade.
School Psychology Review,
39(2), 181–185.
[Doi:10.1080/02796015.2010.12087772]
Jordan, N. C., Kaplan, D., Ramineni, C., & Locuniak, M. N. (2009). Early math matters: kindergarten number competence and later mathematics outcomes.
Developmental psychology,
45(3), 850.
[Doi:10.1037/a0014939]
Jordan, N.C., Glutting, J., Ramineni, C. (2010). A number sense assessment tool for identifying children at risk for mathematical difficulties: Psychology and Intervention. SanDiego. Academic press.
[Doi:10.1016/B978-012373629-1.50005-8]
Karbach, J. (2015). Plasticity of executive functions in childhood and adolescence: Effects of cognitive training interventions.
Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento,
7(1), 64-70.
[Doi:10.32348/1852.4206.V7.N1.10103]
Kray, J., & Ferdinand, N. K. (2013). How to improve cognitive control in development during childhood: potentials and limits of cognitive interventions.
Child Development Perspectives,
7(2), 121-125.
[Doi:10.1111/cdep.12027]
Kroesbergen, E. H., Van Luit, J. E. H., Van Lieshout, E. C. D. M., Van Loosbroek, E., & Van de Rijt, B. A. M. (2009). Individual differences in early numeracy: The role of executive functions and subitizing.
Journal of Psychoeducational Assessment,
27(3), 226-236.
[Doi:10.1177%2F0734282908330586]
Lee, K., Ng, S. F., Pe, M. L., Ang, S. Y., Hasshim, M. N. A. M., & Bull, R. (2012). The cognitive underpinnings of emerging mathematical skills: Executive functioning, patterns, numeracy, and arithmetic.
British Journal of Educational Psychology,
82(1), 82-99.
[Doi:10.1111/j.2044-8279.2010.02016.x]
Maraver, M. J., Bajo, M. T., & Gomez-Ariza, C. J. (2016). Training on working memory and inhibitory control in young adults.
Frontiers in Human Neuroscience,
10.
[Doi:10.3389/fnhum.2016.00588]
Mazzocco, M. M., Feigenson, L., & Halberda, J. (2011). Preschoolers' precision of the approximate number system predicts later school mathematics performance.
PLoS one,
6(9), e23749.
[Doi:10.1371/journal.pone.0023749]
Melby-Lervåg, M., & Hulme, C. (2013). Is working memory training effective? A meta-analytic review.
Developmental Psychology,
49(2), 270.
[Doi:10.1037/a0028228]
Mikaeili, N., Salmani, A. & Sharei, A. (2023). The effect of communication skills training on family adaptability / cohesion and coping strategies in parents of female students with learning disabilities.
Journal of Learning Disabilities,
13(1), 42-56.
[Doi:10.22098/jld.2023.13976.2126]
Narimani, M., & Soleymani, E. (2013). The effectivenes of cognitive rehabilitation on executive functions(working memory and attention ) and academic achievement in students with math learning diworder..
Journal of Learning Disabilities,
2(3), 91-115.
http://jld.uma.ac.ir/article_129.html
Nazari, S., Hassanzadeh, S., Shokoohi-Yekta, M., Kharrazi, S. K., & Farzad, V. (2020). Developing and validating the Farayesh process-Based program to enhance Executive Functions for Students with Mathematical Learning Disabilities. MEJDS; 10 :99-99.
http://jdisabilstud.org/article-1-1444-fa.html
Passolunghi, M. C., & Costa, H. M. (2016). Working memory and early numeracy training in preschool children.
Child Neuropsychology,
22(1), 81-98.
[Doi:10.1080/09297049.2014.971726]
Passolunghi, M. C., Cargnelutti, E., & Pastore, M. (2014). The contribution of general cognitive abilities and approximate number system to early mathematics.
British Journal of Educational Psychology,
84(4), 631-649.
[Doi:10.1111/bjep.12054]
Passolunghi, M., & Lanfranchi, S. (2012). Domain specific and domain general precursors of mathematical achievement: A longitudinal study from kindergarten to first grade. British Journal of Educational Psychology, 82, 42–63.
[Doi:10.1111/j.2044-8279.2011.02039.x]
Piazza, M. (2010). Neurocognitive start-up tools for symbolic number representations.
Trends in Cognitive Sciences, 14(12), 542–51.
[Doi:10.1016/j.tics.2010.09.008]
Ramani, G. B., Jaeggi, S. M., Daubert, E. N., & Buschkuehl, M. (2017). Domain-specific and domain-general training to improve kindergarten children’s mathematics.
Journal of Numerical Cognition,
3(2), 468-495.
[Doi:10.5964/jnc.v3i2.31]
Ritchie, S. J., & Bates, T. C. (2013). Enduring links from childhood mathematics and reading achievement to adult socioeconomic status.
Psychological science,
24(7), 1301-1308.
[Doi:10.1177%2F0956797612466268]
Sheykholeslami,, A., Bakhshayesh,, A., Barzegar-Bafrooei,, K., & Moradi Ajami, V. (2017). The effectiveness of working memory training on reading performance and memory capacity of students with reading Disability.
Journal of Clinical Psychology,
9(2), 47-58.
[Doi:10.22075/jcp.2017.9475]
Sousa, D. A. (Ed.). (2010). Mind, brain, & education: Neuroscience implications for the classroom. Solution Tree Press.
Thorell, L. B., Lindqvist, S., Bergman Nutley, S., Bohlin, G., & Klingberg, T. (2009). Training and transfer effects of executive functions in preschool children. Developmental Science, 12(1), 106-113.
Titz, C., & Karbach, J. (2014). Working memory and executive functions: effects of training on academic achievement.
Psychological research,
78(6), 852-868.
[Doi:10.1007/s00426-013-0537-1]
Toll, S. W. M., & Van Luit, J. E. H. (2014). Explaining numeracy development in weak performing kindergartners.
Journal of Experimental Child Psychology, 124,97–111.
[Doi:10.1016/j.jecp.2014.02.001]
Tosto, M. G., Petrill, S. A., Halberda, J., Trzaskowski, M., Tikhomirova, T. N., Bogdanova, O. Y., ... Kovas, Y. (2014). Why do we differ in number sense? Evidence from a genetically sensitive investigation. Intelligence, 43, 35–46.
[Doi:10.1016/j.inte ll.2013.12.007]
Wass, S. V., Scerif, G., & Johnson, M. H. (2012). Training attentional control and working memory–Is younger, better?.
Developmental Review,
32(4), 360-387.
[Doi:10.1016/j.dr.2012.07.001]
Witt, M. (2011). School based working memory training: Preliminary finding of improvement in children’s mathematical performance.
Advances in Cognitive Psychology,
7, 7.
[Doi:10.2478%2Fv10053-008-0083-3]
)